23 马说 课件（35张PPT）

(共35张PPT)
1 单元概览
《马说》是人教部编版八年级下册第六单元的第三课，本单元所选古诗文题材多样，内容丰富。
教材内容分析
2 本课内容
了解“说”这一文体，培养学生阅读古文的能力，通篇采用托物寓意的写法，以良马喻人才，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中，让学生感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。
学情分析
01
八年级的学生，较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。对事物有一定的独立见解，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握。
02
稳定性较差，缺乏字词分类归纳掌握的能力，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解存在一定的难度。
03
02
情感态度价值观
过程与方法
知识与技能
了解作者及文体特点，读准字音并背诵，积累常见的文言实词、虚词，理解托物寓意、作者情感。
.。
反复诵读，借助课下注释及工具书，进行自学、小组讨论、探讨合作、教师点拨，能说出文章大意及重要文言词语的准确含义。
理解作者怀才不遇的感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系。树立正确人生观，认识到只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的目标。
01
教学目标
1 教学重点
1. 掌握本文的作家作品知识、重点实词、虚词。
2. 理解托物寓意的手法和作者的观点及情感。
2 教学难点
1. 掌握“托物寓意”写法，理解伯乐、千里马、食马者所象征的含义。
2. 体会作者的情感，领悟文章所阐明的深刻道理。
教学重难点
韩愈
马 说
01 厉兵秣马
学习目标：
1.熟记作家作品知识，正确朗读课文并背诵，熟记重点实词、虚词。
2.了解托物寓意的写法。
3. 理解作者的观点和情感。
韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家、教育家，字退之,河南河阳（今河南省孟县）人，自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，著有《昌黎先生集》。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。在政治上，他反对藩镇割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。
说
“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。
“马说”即谈马、论马。
02 万马齐喑：朗读正音（读音）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（shí）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能尽其材 ，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
字正腔圆
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材 ，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
再读，读准停顿
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马/之千里者，一食/或尽粟一石，食马者/不知其能千里|而食也。是/马也，虽|有千里之能，食/不饱，力/不足，才/美不外见，且欲与常马等/不可得，安求其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真/无马邪？其真/不知马也。
读出情感
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书当朝宰相希望得到重用，以展才志，但都被冷落。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。
不平则鸣：只受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。
“审辞气” 文言虚词—“也”
不以千里称也
是马也，虽有千里之能
安求其能千里也
语气助词，表疑问或反问
语气助词，表判断
语气助词，表停顿
“审辞气” 文言虚词—“也”
不以千里称也
是马也，虽有千里之能
安求其能千里也
语气助词，表疑问或反问
语气助词，表判断
语气助词，表停顿
“审辞气” 文言虚词—“而”
鸣之而不能通其意
执策而临之
连词，表转折
连词，表修饰
“审辞气” 文言虚词—“而”
鸣之而不能通其意
执策而临之
连词，表转折
连词，表修饰
“审辞气” 文言虚词—“其”
其真无马耶
其真不知马也
副词，表示加强反问的语气，难道
副词，表示推测的语气，恐怕
“审辞气”文言虚词—“呜呼”
呜呼！其真无马耶
叹词，表感叹语气
03 读书译马
自由朗读课文，边读边借助注释理解文章内容，标出不理解的词语或句子。（两分钟）
合作学习：组内交流解决不了的词语或句子，交由全班解决。（三分钟）
快速抢答：
祗辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间
一食或尽粟一石
只是
两马并驾 ，并列
有时
快速抢答：
且欲与常马等不可得
执策而临之
策之不以其道
犹，尚且
等同，一样
面对
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭
快速抢答：
解释下面词的意义和用法
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？
其真不知马也。
用马鞭驱赶，动词
鞭子
表反问语气，难道
表推测，恐怕
快速抢答：
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材
Shí 吃（一顿）
Sì 饲养，通“饲”
Shí 吃
Sì 喂养
1 千里马的特征？
3 千里马的遭遇是谁造成的？他是如何饲养千里马的？
五问
2 千里马的遭遇？
5 《马说》说谁呢？
4 谁能拯救千里马？
品文问马
1 千里马的特征？
2 千里马的遭遇？
日行千里 一食或尽粟一石
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。其真无马邪？其真不知马也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（你）策之不以其道，（你）食之不能尽其材，（我）鸣之而（你）不能通其意，（你）执策而临之，（竟）曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
3 千里马的遭遇是谁造成的？他是如何饲养千里马的？
品文问马
品文问马
很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
4 谁能拯救千里马？
韩愈自己
品文问马
5 《马说》说的是谁呢？
韩愈和千里马有哪些相同的遭遇？
韩愈：资料一
①25岁中进士。
②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。
③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……
④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……
⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……
韩愈：资料一
科考遭遇
19岁第一次科考 落榜
21岁第二次科考 落榜
23岁第三次科考 落榜
25岁第四次科考 通过
仕考遭遇
26岁 一考不中
27岁 二考不中
28岁 三考不中
托物寓意
托物寓意是一种文学作品的写作手法，借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
千里马和伯乐，谁重要？
伯乐
千里马
韩愈发现提携的千里马有：
李翊在韩愈的推荐下，考中进士。
培养出江西省的第一个状元提携孟郊、张籍、李贺、贾岛......
韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师
唐太宗李世民的人才观：
上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治②者，岂借才于异代乎？正③患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。
【注释】①上：唐太宗。②致治：治理国家到达大治。③正:只。
一鸣惊人
如果你是一匹千里马，怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文学章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠