20 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计

20“精彩极了”和“糟糕透了”
教学设计
【教学目标】
1.读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际充分发表自己的看法。
【教学重、难点】
通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格，并联系实际充分发表自己的看法。
【教学过程】
复习导入，出示课题。
回顾精读课文，迁移学法。
师：同学们，这个单元我们已经学习了两篇课文，在《慈母情深》中我们认识了一位无私的母亲,第二篇《父爱之舟》让我们感受到一位慈祥的父亲。（伴随ppt自然说出语言）。
今天我们要运用这两篇课文中习得的阅读方法来学习一篇略读课文，咱们一起读课题。
2.赏析课题，初步感知
师：课题是文章的眼睛，读了课题，你有什么发现？
预设1：这个课题和以往有所不同，课题有两个引号，表示是两个人物说的话。师：课前你们都预习了课文，这分别是谁说的呢？
预设：一个是妈妈说的，一个是爸爸说的。
生：这是爸爸妈妈对巴迪诗歌的评价。看来大家都预习的很认真，已经初步了解了课文。（相机板书：父亲 母亲）
预设2：课题里面还包含了一对反义词，“精彩”表示非常好，“糟糕”表示很差劲。
预设3:用了“极了”，“透了”表示程度很深，“精彩极了”和“糟糕透了”对比强烈。
预设3：父亲和母亲对于巴迪诗歌的看法与评价是截然相反的。
初读课文，整体梳理
1.默读课文，感受父母态度的不同原因
师：父亲和母亲对于巴迪写的同一首诗为什么会有不同的看法呢？请同学们默读课文。用简单的语言说一说。（大概给3分钟自主学习时间）
2.交流反馈，概括提炼
师：读好了吗？
指名说.谁能用简单的语言交流一下。（强调简单的语言）
预设1：妈妈为了鼓励他。
预设2：妈妈慈祥。
预设3：爸爸严厉。
预设4：爸爸在警告我，提醒我不能骄傲。
师总结：从大家的发言我们可以感受到，妈妈说“精彩极了”是想要鼓励我，爸爸说“糟糕透了”是为了提醒我不要骄傲。所以就有了两种不同的评价。（板书：肯定与鼓励。批评与警告。）
三、感受母亲对巴迪的鼓励。
1.回归课文，品词析句
师：那你们是从课文的哪些地方具体地读出来的呢？请同学们再次默读课文。
生自由读。
2.交流对文本的深入理解
师：你从哪里具体的感受到妈妈的鼓励？
抓住神态描写
“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地……”
预设:第1自然段。母亲眼睛亮亮地，非常兴奋。母亲的赞美溢于言表。
师评价：你从人物神态的描写体会到了母亲当时高兴。请你读一读这个句子。
生读。
师评价：是啊，母亲的表情说明了一切。
抓住动作描写
她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。她高兴得再次拥抱了我。
预设：母亲嚷着赞扬我,还搂住我,再次拥抱我。
师评价：你一下抓住了对母亲“嚷” 这个动作的描写，体会到了母亲当时的兴奋无比。
师：那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。
生读。
师评价：你的音调高、语速快，这就是嚷着。
抓语言描写
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬像雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
预设3：赞扬声像雨点般。
师：是啊，像雨点，说明这赞扬的语言很多。
想象一下，妈妈可能会说些什么？
（开火车发言，这里言之有理即可，学生大胆表扬夸赞。让学生感受到何为“像雨点”。）
师：是啊，母亲大加赞赏的表扬就是为了鼓励巴迪。
（师指着ppt，生读“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）
你来鼓励一下，你来鼓励一下，你鼓励一下。
生读。（节奏要快，营造热烈活泼的课堂气氛）
师总结：妈妈就是用那欣喜的神态、热情的动作、无限赞美的语言表达了对孩子创作的呵护与鼓励。
师:来让我们全班再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！
师：还从哪里可以读出母亲对巴迪的鼓励呢？
预设1：第7自然段。母亲认为这是一件奇妙的事情。
师评价：是啊，你抓住了母亲的语言，发现母亲将巴迪能写出一首诗当成令人惊叹的事情，她希望父亲和她一样，也鼓励巴迪。
预设2：第12自然段。读对话。
师评价：是的，母亲看重的是巴迪作为七八岁的孩子能够写出第一首诗，所以要给予鼓励。
体会父亲对巴迪的严厉
1.深入文本，品词析句
师：那你们又是从哪里可以具体地读出父亲对巴迪的严格要求呢 请同学们快速默读课文。
预设1：第8自然段父亲说“对不起，我自己会判断的。”
师评价：是啊，父亲面对母亲的赞美是非常理智与清醒的。
预设2：第10自然段。“我看这首诗糟糕透了。”
师评价：你抓住了语言和动作，你能带着你的感受读一读吗？
生读。
师评价：这可是一个严厉的爸爸啊！
预设3：第13自然段。“我不明白，难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
师评价：这是一个反问句，世界上糟糕的诗已经够多了，看得出来，父亲的语言实在是太严厉了。
你来读一读。
师评价：你的朗读让我们眼前浮现了父亲那严厉的形象。
2.合作朗读，体会情感
师：爸爸妈妈对于巴迪诗歌态度的反差不同在父母的争吵中表现得淋漓尽致。来，我们同桌之间练读一下。
展示读。
师评价：你们把父母截然相反的态度还有性格展现得充分透彻。
五、学习巴迪是如何看待父母不同评价的。
1.抓住细节描写，感受小巴迪的态度
师：同一首诗，父母却有着截然不同的评价。巴迪当时是如何看待这件事情的呢？
预设：伤心、难过和失落
师：那你是从哪里读出来的？
“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
预设：第14自然段冲、跑、扑、哭等动作描写。
师：你很会读书，这一系列的动作突显了巴迪当时的心理感受，他是多么的失落、难过呀！带着你的感受读一读。
2.抓住细节描写，感悟小巴迪对得到表扬的期待
师：同学们，巴迪为什么会这么难过呢？
预设：因为他对父亲的评价有很大的期待。
师：你从哪里可以读出巴迪对父亲的期待很大呢？
第3自然段：“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
预设：重新誊写、描上一圈花边、满怀信心。
师：结合自己的生活想一想，你什么时候会这样对待自己的作品？
预设：对自己的作品感到自信和自豪的时候。
师：带着你的感受读一读。
第4自然段。“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”
预设1：七点。七点一刻。七点半。因为等得很焦急，所以巴迪觉得每一分钟都变得无比漫长。
预设2：第5自然段。我紧张极了。是啊，不知道父亲会如何评价他的诗，巴迪的心跳在不断加速。
师：希望越大，失望也越大，因为父亲毫不客气地批评与巴迪的心理期待形成了极大的反差，所以当时的他才会无法接受，失声痛哭起来。
体会巴迪长大后对事情的看法
师：巴迪长大后，又是如何看待这件事的呢？来，我们继续读课文。
预设1:他认识到父亲的评价是客观的，那首诗的确很糟糕，父亲可能站在诗歌的技巧、方法的评价标准上。而母亲认为这是一个7、8岁孩子写的诗，站在鼓励自己继续创作的角度上不停表扬我，是有感彩的，很多的不足都被母亲的慈爱削弱了，妈妈的评价不是很客观。
预设2：他觉得自己很幸运，同时拥有了两种不同方式的爱，母亲慈祥，父亲严厉。母亲保护积极性，给予创作源泉，要不然我会放弃，父亲给予警告，要让我真实的感受到自己的水平，不断提升自己的水平。这是一种平衡，缺一不可。
预设3:巴迪不但认识到了父母两种爱的方式，他还非常感恩父母的两种爱，既有了母亲带来的源源不断的动力，又有了父亲的警告让自己不知满足与进步。
（点3-5个平时最会表达的孩子畅所欲言，尽可能说得多）
师总结：正如你们所说，两种评价其实都是基于父母对自己的关爱和期望。父亲的严厉是希望自己清醒认识到自己，母亲的慈爱也是希望自己得到鼓励与灵感。不管是严厉还是慈爱，都有其珍贵之处。（板书：爱）
4.总结升华
师：正是在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船继续前行，驶向了自己的梦想。（ppt介绍）
巴德·舒尔伯格，美国著名的畅销书作家，在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。剧本《在江边》获第27届奥斯卡最佳剧本奖，《码头风云》赢得奥斯卡金像奖的8个奖项。
师：成名以后的巴德·舒尔伯格，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。
师：同学们，那么当巴德·舒尔伯格他的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白——
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
（ppt句子，生接读）
师：当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白——（生接读）
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
师：孩子们，让怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记——（生接读）
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
师总结：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
六、结合生活实际，谈感受。
1.师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长。相信在你们的生活中，一定也有和巴迪相似的生活经历，你们又是怎样理解父母表达爱的不同方式呢？四人小组合作谈谈你们的经历与看法。
指名说，言之有理即可。
2.今天我们通过这篇课文的学习，感受到父母之爱虽然在表达方式有所不同，但是都是出于伟大而无私的爱。在爱的陪伴下，我们将和巴迪一样不断成长。
七、总结与拓展。
1.老师推荐大家课后阅读这样几篇文章：朱自清的《背影》，石铁生的《秋天的怀念》，叶清晨的《奇迹的名字叫父亲》。相信大家在阅读后一定会更加深刻地感受到父母之爱的深沉与伟大。
作业设计:
课后阅读朱自清的《背影》，石铁生的《秋天的怀念》，叶清晨的《奇迹的名字叫父亲》。写读后感。
板书设计：
20 “精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
肯定与鼓励 批评与警告
爱