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《平安喜乐呈祥瑞》教学设计
课题 平安喜乐呈祥瑞 单元 五单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析 本课是岭南版美术三年级下册第18课，以传统厅堂花瓶摆设为核心，结合中国画作品展开教学。教材开篇点明花瓶“平安、喜乐、吉祥”的寓意，以及不同空间（厅堂、小空间）适合的花瓶尺寸与搭配方式，搭配[清]孙温《红楼梦》（中国画·局部）、[清]金廷标《仕女簪花图》（中国画）、[清]周闹《花卉对屏》（中国画）等经典作品，直观呈现花瓶与家居、绘画艺术的关联。同时设计了“想一想、说一说、学一学、议一议、玩一玩”等多层次活动，融入条屏相关知识，引导学生感知传统美术的审美价值，学会结合生活场景选择花瓶装饰，培养合作创作与审美应用能力，是衔接传统美术文化与生活实践的重要一课。
新课标要求 1. 感受传统美术作品的审美魅力，了解花瓶装饰的文化寓意与搭配常识，培养图像识读能力；2. 参与美术实践活动，学习简单的构图与合作创作方法，提升美术表现与创意实践能力；3. 结合生活实际，运用所学知识美化生活环境，理解传统美术与生活的密切关联，增强文化自信；4. 培养合作探究意识，能主动参与小组讨论与作品展示，学会交流与评价。
核心素养 1. 图像识读：能识别不同场景下花瓶的尺寸、搭配特点，读懂中国画中花瓶、花朵的构图逻辑，理解条屏作品的呈现形式；2. 美术表现：能结合所学知识，参与花瓶对屏作品创作，尝试合理安排构图、搭配元素，提升绘画与合作表现能力；3. 文化理解：了解传统花瓶装饰的文化寓意，知晓条屏这一中国画装裱式样，感受传统美术文化的底蕴，体会古人对美好生活的追求；4. 创意实践：能结合家居环境，创意设计花瓶装饰方案，在小组合作中实现对屏作品的和谐呼应，培养创新与协作能力。
学情分析 三年级下册学生已具备基础的美术观察与绘画能力，对“吉祥寓意”有初步认知（如春节贴春联、福字），但对传统花瓶的文化内涵、条屏的艺术形式了解较少。学生好奇心强，喜欢互动式、实践类活动，乐于参与小组合作与游戏，但在构图安排、合作分工的合理性上仍需引导，对美术作品的赏析能力有待提升。教学中需结合直观的作品展示、趣味活动，降低理解难度，贴合学生生活经验，激发其学习兴趣。
重点 1. 理解花瓶“平安、喜乐、吉祥”的文化寓意，掌握不同空间（厅堂、小空间）花瓶的搭配原则；2. 了解条屏的基本概念，学习条屏作品中花、花瓶和题款的位置安排方法；3. 能参与小组合作，完成一组构图不同但和谐呼应的花瓶对屏作品。
难点 1. 理解对屏作品“既不一样，又和谐呼应”的构图要求，在创作中实现构图的差异化与协调性；2. 结合家居环境，灵活运用花瓶搭配知识，提出合理的装饰方案；3. 小组合作中，明确分工、高效配合，将个人创意融入集体作品。
材料准备 1. 教师：PPT课件（包含教材中的中国画作品、不同尺寸花瓶图片、条屏作品示例）、花瓶实物（大、小各1个）、底座实物、条屏作品范画、“平”字成语接龙卡片；2. 学生：画纸（长条状，用于创作对屏）、画笔、彩笔、橡皮、尺子，可提前收集简单的花瓶图片或小摆件。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：出示厅堂、小空间的家居图片，提问“同学们，看看这些房间里都摆放了什么？它们给你什么样的感觉？”；2. 出示花瓶实物，引导学生观察，引出课题《平安喜乐呈祥瑞》，告知学生“传统花瓶不仅好看，还藏着‘平安、喜乐、吉祥’的美好愿望”；3. 简要提问：“你们家里有花瓶吗？它是什么样子的？”，调动学生生活经验。 1. 观察图片和实物，积极回答教师提问；2. 分享自己家中的花瓶样式，初步感知花瓶的装饰作用。 以生活场景和实物导入，贴近学生生活，激发学习兴趣，快速引出课题，初步渗透花瓶的吉祥寓意，为后续教学铺垫。
讲授新课（15分钟） 1. 花瓶的寓意与搭配：① 结合教材内容，讲解花瓶“平安、喜乐、吉祥”的寓意，说明其彰显主人学识、修养的作用；② 展示《红楼梦》《仕女簪花图》两幅中国画，引导学生观察：“这两幅画中的花瓶尺寸一样吗？分别适合放在什么地方？搭配的花朵有什么不同？”，总结“厅堂适合高大花瓶，显大气；小空间适合小花瓶，显雅致”；③ 开展“想一想”活动，出示带底座和不带底座的花瓶图片，提问“为什么摆放花瓶时要加一个底座？”，引导学生思考并总结理由（固定花瓶、防止倾倒、增加美观度）。2. 条屏知识与赏析：① 出示[清]周闹《花卉对屏》，结合教材知识卡，讲解条屏的概念（中国画装裱式样，狭长条状，可单独悬挂或组成对屏）；② 开展“学一学”活动，引导学生观察条屏作品，提问“画家是如何安排花、花瓶和题款位置的？”，总结构图技巧（对称呼应、主次分明）；③ 开展“议一议”活动，引导学生小组讨论“如何分工创作，使对屏构图既不一样，又和谐呼应”，教师巡视指导，梳理合理分工方式（如一人画厅堂花瓶、一人画小空间花瓶，统一色彩风格）。3. 趣味互动：开展“玩一玩”活动，以“平”字开始进行成语接龙，巩固“平安”的寓意，调动课堂氛围。 1. 认真倾听教师讲解，观察中国画作品，对比不同花瓶的尺寸与搭配，积极思考并回答问题；2. 学习条屏的相关知识，观察条屏作品的构图特点，参与小组讨论，明确合作分工思路；3. 参与成语接龙游戏，在趣味互动中加深对“平安”寓意的理解。 结合教材作品和活动设计，层层递进讲解核心知识，从寓意、搭配到条屏创作，符合三年级学生的认知规律；趣味活动和小组讨论，既能调动学生积极性，又能为后续创作奠定基础，落实核心素养中的图像识读与文化理解。
课堂练习（12分钟） 1. 布置练习任务：① 小组合作，创作一组花瓶对屏作品，要求构图不一样但和谐呼应，体现花瓶的吉祥寓意；② 结合家居环境，简要写下自己选择的花瓶装饰方案（说明花瓶尺寸、搭配花朵及摆放位置）；2. 教师巡视指导，重点关注：① 对屏构图的协调性，及时纠正不合理的构图；② 小组分工情况，引导学生高效配合；③ 学生对花瓶寓意的体现，帮助学生完善作品；3. 提醒学生注意绘画规范，保持画面整洁。 1. 小组合作，按照分工开展对屏创作，结合所学知识设计花瓶造型、搭配花朵；2. 思考并写下家居花瓶装饰方案，结合生活实际落实所学知识；3. 遇到问题及时向教师请教，完善自己的作品。 通过实践练习，巩固所学知识，提升学生的美术表现与创意实践能力；小组合作的形式，培养学生的协作意识，突破教学难点；结合家居环境设计方案，实现美术与生活的结合，落实新课标要求。
课堂小结（5分钟） 1. 邀请2-3组学生展示自己的对屏作品和装饰方案，分享创作思路与分工情况；2. 对学生作品进行点评，肯定优点，指出需要改进的地方，重点表扬构图协调、创意新颖、分工明确的小组；3. 总结本课重点：回顾花瓶的吉祥寓意、不同空间的搭配原则、条屏的相关知识，强调传统美术与生活的密切关联；4. 引导学生珍惜传统美术文化，主动用所学知识美化生活。 1. 小组代表展示作品和方案，分享创作心得；2. 认真倾听教师点评和小结，反思自己的作品，明确改进方向；3. 回顾本课所学，加深对传统美术文化的认知。 通过作品展示与点评，让学生体验成功的喜悦，学会交流与评价；小结环节梳理本课重点，帮助学生巩固知识，升华情感，落实文化理解的核心素养。
板书 平安喜乐呈祥瑞（岭南版三年级美术下册）1. 花瓶寓意：平安、喜乐、吉祥2. 搭配原则：厅堂→高大花瓶（大气）；小空间→小花瓶（雅致）3. 条屏：狭长条状，可组成对屏（构图：不一样、和谐呼应）4. 实践：小组合作→对屏创作；家居装饰方案 跟随教师板书，记录本课重点知识，加深记忆。 简洁明了的板书，帮助学生梳理本课核心知识，突出重点、难点，便于学生回顾和记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外观察自己家中或社区的花瓶装饰，记录下它们的尺寸、造型和搭配方式，下节课分享；2. 和家长一起查找更多传统花瓶、条屏中国画作品，了解其背后的文化故事；3. 尝试用废旧材料（如塑料瓶、纸盒）制作简易花瓶，并用彩笔装饰，体现吉祥寓意。 1. 课外观察、记录花瓶装饰，查找相关作品和文化故事；2. 动手制作简易装饰花瓶，延伸课堂实践。 将课堂教学延伸到课外，让学生在生活中继续感受传统美术的魅力，巩固所学知识，提升动手能力和文化探究能力，实现美术与生活的深度融合。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的三幅清代中国画作品（《红楼梦》局部、《仕女簪花图》、《花卉对屏》），是传统美术文化的重要载体，能帮助学生直观感受花瓶与中国画的融合之美；花瓶、底座实物，能让学生近距离观察其造型特点，增强直观体验；学生作品示例，为学生创作提供参考。2. 技术手段：运用PPT课件展示图片、作品，清晰直观，便于学生观察对比；通过实物展示、互动游戏，调动学生多种感官参与，提升课堂效率；巡视指导时，及时发现学生问题，进行个性化指导，确保教学效果。 借助PPT课件和实物，直观感受教学内容，积极参与互动，在教师指导下完善作品。 充分利用教材特色资源和实物资源，结合PPT课件，贴合三年级学生的认知特点，降低教学难度，提升课堂趣味性和实效性，助力核心素养的落实。
教学反思 1. 亮点：本节课严格围绕教材内容展开，融入了教材中的所有活动设计，贴合岭南版美术三年级下册的教学要求；通过实物导入、趣味互动、小组合作等形式，调动了学生的学习积极性，大部分学生能理解花瓶的吉祥寓意和条屏的相关知识，顺利完成对屏创作和装饰方案设计，落实了核心素养的相关要求；作品展示与点评环节，能有效激发学生的创作热情，培养学生的交流与评价能力。2. 不足：部分学生对“对屏构图既不一样，又和谐呼应”的理解不够透彻，创作的作品协调性不足；小组合作中，少数小组存在分工不明确、配合不高效的问题，影响创作进度；对个别绘画基础较弱的学生，指导不够及时，导致其作品完成质量不高。3. 改进方向：今后教学中，可提前准备更多对屏作品示例，引导学生深入观察构图技巧，降低难点；小组合作前，明确分工要求，指定小组负责人，确保高效配合；加强对学困生的个性化指导，设计分层任务，让每个学生都能获得成就感；课后可通过线上分享、作品展览等形式，进一步巩固教学效果，延伸学生的创作热情。 课后结合自身表现，反思自己在学习和创作中的优点与不足，明确后续改进方向。 通过教学反思，总结本节课的亮点与不足，为后续教学优化提供方向，不断提升教学质量，更好地落实新课标要求和核心素养目标，助力学生美术素养的提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
平安喜乐呈祥瑞
授课教师：
五单元第18课
（岭南版）三年级
下
01
情境导入，初识花瓶
03
艺术实践，合作创作
02
探究新知，感悟寓意
04
展示评价，总结升华
看看这些房间里都摆放了什么？它们给你什么样的感觉？
中式厅堂摆设
现代小空间摆设
观察与思考
同学们，看看这些房间里都摆放了什么？它们给你什么样的感觉？
“器以载道，物以传情”，家居中的陈设往往寄托着主人的审美与情感。
情境导入：家居中的花瓶
传统花瓶不仅是雅致的装饰品，更承载着深厚的文化内涵与人们对美好生活的向往。
“瓶”与“平”谐音，象征平安；盛开的花朵寓意喜乐；整体摆设寄托了吉祥的美好愿望。
中式美学 · 文化传承
花瓶的美好寓意
花瓶的寓意
花瓶不仅象征着平安、喜乐、吉祥，更是家居空间中的点睛之笔，其造型与摆放往往能彰显主人的学识与修养，体现独特的审美情趣。
互动时刻
大家可以思考一下：你们家里有花瓶吗？它是什么材质、什么造型的？它摆放在家中的哪个位置呢？
探究新知：花瓶的寓意与搭配
厅堂陈设
适合高大花瓶，彰显大气磅礴
小景点缀
适合精致小花瓶，尽显雅致韵味
不同空间的花瓶搭配
思考：为什么摆放花瓶时，人们常常会给它配上一个底座呢？
无底座花瓶
有底座花瓶
底座的核心作用
固定花瓶 · 防止倾倒 · 增加美观度
想一想：花瓶的底座
条屏
中国画装裱的式样之一，画身狭长呈条状，是传统书画常见的装裱形式。
条幅
指单独悬挂的条屏，通常作为独立的艺术作品展示，构图完整，气势连贯。
对屏
左右组成相呼应的两条屏，内容或意境相互关联，形成对称或互补的美感。
—— 传统书画装裱艺术赏析 ——
新知：中国画装裱形式——条屏
思考探究
观察这幅《花卉对屏》，思考画家是如何在狭长的画面空间中，巧妙安排花、花瓶和题款的位置的？
赏析：条屏作品的构图
条屏构图示意图
经典构图范式
遵循“花瓶在下，花在上”的纵向延伸原则，题款通常置于画面一侧，形成视觉平衡。
画面节奏把控
注重花枝与叶片的疏密对比、高低错落，避免呆板堆砌，营造富有韵律的视觉美感。
学一学：条屏构图方法
核心问题
小组讨论如何分工创作，使对屏构图既不一样，又和谐呼应？
思考引导
可以从花瓶样式、花的种类、构图位置等方面进行分工，寻找差异与统一的平衡点。
—— 分工协作 · 匠心独运 ——
议一议：合作创作分工
创作主题：平安喜乐呈祥瑞
创作形式：小组合作，完成一组花瓶对屏作品。
创作要求：构图不同但和谐呼应，体现“和而不同”的美学意境。
注：请同学们在创作中注重线条的流畅性与色彩的雅致感。
艺术实践：创作花瓶对屏
构思
确定花瓶、花的种类和构图。
分工
小组内分工合作，明确职责。
绘制
先画花瓶，再画花，最后落款。
调整
整体调整细节，确保对屏和谐。
“意在笔先，境由心生” —— 遵循步骤，方能佳作天成
创作步骤
作品点评
构图合理，色彩和谐，体现了对屏的呼应关系。青花瓷瓶与背景挂画的搭配相得益彰，展现了中式美学中“留白”与“对称”的精髓。
学生作品欣赏
学生作品欣赏
学生作品欣赏
游戏规则：以“平”字开始，进行成语接龙，要求下一个成语的首字与上一个成语的尾字同音或同字。
接龙示例：平安无事 → 事半功倍 → 倍道而进 → 进退两难 → 难分难解...
“ 请各组派代表依次接龙，接不上则视为挑战失败 ”
玩一玩：成语接龙
请各小组派代表上台展示你们的作品，并介绍创作思路。
分享创作灵感 · 聆听不同声音
展示与交流：我们的作品
评价内容 你能得到几颗星星
我能感知花瓶平安、喜乐、吉祥的寓意美 ☆☆☆
我能与同学合作，共同完成一组花瓶对屏作品 ☆☆☆
我能用花瓶美化生活环境 ☆☆☆
学业评价
花瓶的寓意
象征平安、喜乐与吉祥，寄托美好祝愿。
花瓶的搭配
厅堂宽敞配大瓶，小空间精致配小瓶。
条屏知识
中国画的传统装裱形式，常以对屏形式呈现。
对屏创作
构图讲究变化，整体需和谐呼应，相映成趣。
课堂回顾
思考问题
除了花瓶，生活中还有哪些物品也蕴含着吉祥的寓意？
吉祥寓意举例
例如：中国结（象征团结）、福字（象征福气）、锦鲤（象征好运）、红灯笼（象征喜庆）等。
中国结与福字：吉祥的象征
拓展延伸
谢谢大家
感谢聆听
