第6课《戊戌变法》教学设计（表格式）

《戊戌变法》教学设计
学段：_八年级_ 学科：_历史_
章节名称 八上第二单元第6课 《戊戌变法》 学时 1课时
课标要求 知道康有为、梁启超等维新派人士， 了解“百日维新”的主要史实。 课标解析： 近代化探索是中国近代历史学习的重要线索之一。随着列强对华侵略的加剧，中华民族危机日益深重。甲午战争的失败，使先进的中国人认识到，仅仅依靠军事技术的变革无法挽救民族危亡。于是，资产阶级维新派推动社会制度的变革，开展了维新变法运动。虽然这场变法运动以失败告终，但在思想文化方面产生了广泛而持久的影响，为资产阶级民主思想的传播奠定了基础。
内容与学情分析 内容分析 《戊戌变法》是本单元的第三课，从内容上看，本节课主要讲述了甲午中日战争的失败，刺激了列强瓜分中国的野心，随着民族危机的进一步加深，以康有为、梁启超为首的维新派人士掀起了一场爱国救亡的政治运动和思想解放运动。 本课学习的主要内容包括康有为与公车上书，百日维新，戊戌政变等历史事实。其中，公车上书与百日维新因果相连，康有为、梁启超等人的公车上书揭开了维新运动的序幕，百日维新则是这一运动的高潮，戊戌政变则是这一运动的结局。 地位上，戊戌变法上承洋务运动，但又超越了学习西方的器物层面，开启了学习制度的时代，推动了中国近代化进程，在中华文明发展史上具有特殊地位。 作用上，戊戌变法虽然失败了，但是对当时的社会起到了思想启蒙的作用，对后来的资产阶级革命产生了深刻影响，符合历史发展潮流和中华民族的根本利益，具有爱国和进步意义。
学习重点 公车上书；戊戌变法的内容
学习难点 戊戌变法对中国近代社会的影响；初步分析百日维新失败的原因。
学情分析 本课的授课对象是八年级学生，戊戌变法对于大多数学生来讲比较陌生。但是通过前面的学习，学生已经知道了在近代化探索的道路上，单纯的学习西方科学技术并不能救中国，故而能带着浓厚的兴趣和高度的责任感去思考如何才能使中国摆脱半殖民地半封建社会，同时经过一年的历史学习具有一定的解读史料和识读地图的能力。 但是，八年级学生因所学课程较多，查阅课外资料时间有限，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。因此在授课中，不仅利用现有资源，挖掘教学潜力，还要给学生更多的背景资料、人物资料，也反映出八年级学生对历史人物和历史事件的评价能力稍有不足。
学习目标 1.通过列表归纳，知道康有为、梁启超公车上书以及百日维新的主要内容，理解中国在探索近代化过程中的艰难曲折。 2.通过史料实证，了解戊戌变法失败的原因。 3.通过解读谭嗣同诗句，感受维新派人士舍生取义，以民族大义为己任的精神，激发热爱祖国振兴中华的历史责任感。
学习策略 教学方法：问题引导、表格归纳、史料教学法 学习方法： 通过小组探究，逐项分析百日维新举措政治、经济、文教、军事等方面产生的影响，理解变法的性质和意义。 解读谭嗣同诗句和史料，感受维新派人士舍生取义，以民族大义为己任的精神。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 [教师活动]采用吴玉章《从甲午战争前后到辛亥革命前后的回忆》：我还记得战败的消息传到我的家乡时，我和哥哥痛哭不止。这真是前所未有的亡国条约!……从前我国还只是被西方大国打败过，现在竟被东方小国打败了，……这是多么大的耻辱啊! 提问：吴玉章提到的“战争”和“条约”分别指的是什么？ [教师过渡]列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机日益加深,有志之士将展开了怎样探索活动的 就让我们带着这个疑问，在第六课戊戌变法中寻找答案。 学生复习回顾《甲午中日战争》一课相关内容回答。 温故知新；理清历史发展脉络，初步构建历史整体意识；
活动一 学习任务与学习目标相对应 康有为与公车上书 概况（代表人物、原因、内容、结果、影响） [教师出示]《马关条约》图片引导学生总结戊戌变法的背景。 教师引导学生阅读教材第28页第1自然段和人物扫描部分，引导学生找到公车上书的主要人物、内容、目的、结果、影响等基础知识 提问：1.众人间呼喊的首倡是谁？ 2.他们倡议的内容是什么？ 3.结果如何？ [教师活动] 教师带领学生解读人物扫描部分，帮助学生理解公车上书影响。 [教师过渡]公车上书失败后，康有为开始和其他维新人士一起投入到维新思想宣传工作中去。 宣传维新思想 [教师活动]教师引导学生阅读教材第29页的内容。 提问： 维新派的主要行动代表人物有哪些 维新派人士做出哪些努力？ [教师活动]出示《戊戌变法时期学会、学堂、报馆分布》示意图和史料引导学生分析维新派人士做出的努力产生了什么影响？ 学生思考，并回答民族危机加深。 学生自主阅读教材，结合问题归纳表格内容（公车上书的概况）。 学生阅读教材，思考并回答问题。 学生阅读图例，分析史料，总结维新派人士的作用。 [教师强调]：维新思想的传播，极大地推动了维新变法运动的发展，为百日维新奠定了思想基础。 通过表格归纳，掌握戊戌变法相关内容,培养学生归纳总结的能力。 一是发挥引导作用，培养学生自主阅读教材； 二是提升学生整理、归纳有效信息的能力。 将课堂自主权交给学生，培养学生阅读材料，提取关键信息，归纳概括能力，落实历史核心素养。
活动二 学习任务与学习目标相对应 百日维新 （一）原因 [教师活动]教师出示1898年谢缵泰《时局图》两幅图片，提问：两幅图片反应了什么历史事件？ [教师活动]教师出示“康有为《上清帝第五书》1898年”及漫画图。 提问：如果你是光绪帝，心里会怎么想？怎么做？ （二）开始 [教师活动]阐述“明定国是”诏书的颁布标志着戊戌变法的开始。 （三）内容 [教师活动]指导学生阅读教材第30页百日维新这一子目的第1、2自然段。要求学生以小组活动归纳百日维新的举措及影响。 展示材料二： [教师拓展]：通过上面的分析，引导学生结合《洋务运动》的措施，请同学们思考一下，性质是什么？（学生试着分析，教师订正：性质：是一场资产阶级改良运动。） [教师过渡]：依据变法内容，结合以下角色，说说他们对变法的态度。 学生观察图片，回答：1897年德国强占胶州湾，列强掀起瓜分中国的狂潮。 学生阅读史料，分析康有为上光绪皇帝第五书，了解民族危机加深和戊戌变法的关系。 学生在教材相应位置做好笔记。 学生阅读教材，归纳总结课本中相关措 施，能找出新旧政策 并做政治、经济、军事及文化四方面的归类分析影响。 学生通过角色人物认识到百日维新的举措直接损害到顽固派的利益。 学生通过观察地图培养时空意识；漫画及文 字材料都是史料,能区分其不同的史料价值,在比较、辨析、综合图片及文字史料等多重史料的基础上形成中华民族面临被瓜分的危机的证据链，理解列强瓜分狂潮引起了中华民族空前的危机，刺激了举国上下的救亡图存的爱国热情，让学生感受到国家危矣，民族将亡，变法图强已经迫在眉睫，进而理解他们身上的家国情怀。 通过解读，学生能理解原始史料的证史价值， 新旧知识结合，帮助学生对百日维新的措施归类，同时理解新法之新。
活动三 学习任务与学习目标相对应 戊戌政变 （一）原因、意义 [教师活动]教师向学生讲述戊戌政变的经过，并且展示戊戌六君子图片。 [教师过渡]戊戌变法触犯了顽固派的利益，以慈禧太后为首的顽固派在1898年9月,发动了戊戌政变。从“明定国是”诏书的颁布，到顽固派发动政变，历时103天的百日维新宣告失败。 [教师活动]探讨戊戌变法失败的原因与意义。 [教师归纳] ①维新变法触及了封建统治中顽固派的利益； ②顽固派实力强大； ③维新派没有一个坚强的领导核心； ④维新派不敢发动群众，仅仅依靠一个没有实权的皇帝。 [教师活动] 展示材料一：当我读到康、梁的痛快淋漓的议论以后，我很快就成了他们的信徒，一心要做变法维新的志士，对于考取功名，便没有多大兴趣了。 ——《吴玉章回忆录》　 展示材料二： 《天演论》出版后，不上几年，便风行全国，竟作了中学生读物……作文题目是“物竞天择，适者生存，试申其义”， ……“天演”、“物竞”等术语渐渐成了爱国志士的“口头禅”。 1910年7月，20岁的胡洪骍（xīng）改名为“胡适”，字“适之”。 ——摘编自胡适《四十自述》 提问：戊戌变法对中国近代社会带来了什么影响？ [教师总结]维新志士们满怀爱国热情，为变法奔走呼号，殚精竭虑，他们的行动符合历史潮流，是爱国的、进步的，显示了中华民族不屈不挠的抗争精神，他们的爱国精神必将激励和指引着一代又一代中国人为民族独立和国家富强继续努力奋斗。 学生积极发言，各抒己见。（学生回答后，教师归纳总结） 学生思考回答： 触犯了以慈禧太后为首的顽固派利益，遭到他们强烈反对。 学生思考并回答：戊戌变法在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。 通过问题驱动，史料教学，培养学生从材料中提取有效信息、论从史出、史论结合的能力。 激发学生实现中华民族复兴、谋求中华民族福祉的历史使命感和社会责任感。
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