(共18张PPT)
11 小虾
（部编）三年级
下
猜谜语
驼背老公公，胡须翘松松，
爬到锅台中，全身红彤彤。
（猜一动物的名字）
在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。
初
读
课
文
空隙 稍带 追逐 一副钳子
一翘一翘 搏斗 捡起 较大
腹部 卵
我会读
xì
shāo
字
词
学
习
zhú
fù
qián
qiào
bó
jiǎn
jiào
fù
luǎn
空隙 稍带 追逐 一副钳子
一翘一翘 搏斗 捡起 较大
腹部 卵
翘舌音
前鼻音
边音
副：
幅：
量词。用于成组成套的东西。
布帛的宽度。
辨析形近字
默读课文，想一想：课文围绕小虾都写了哪些内容？
自读提示
①
②
③
④
⑤
⑥
交代想养虾的原因
描述小虾的样子
具体描写小虾的生活习性
回顾《海底世界》的学习过程，我们学习了用抓住关键语句的方法概括段落大意。运用这种方法，齐读《小虾》第3自然段，思考：这一自然段主要是围绕哪一句写的？
缸里的小虾十分有趣。
中心句
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
画出作者将小虾描写得细致生动的句子。
外形
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
运用了排比的修辞方法，把小虾的各种悠闲、自由自在的姿态表现得淋漓尽致。
小虾休闲时
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端的那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
把小虾生气时的动作和神态描绘得栩栩如生，非常有趣。
小虾生气时
如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
小虾搏斗时有趣的样子
小虾搏斗时
除了描写小虾的语句外，还有哪些描写得细致生动的语句。
反问句，表现了“我”的突发奇想。
比喻句，写出院中环境很优美。
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？
是否可以删除这个句子？
不可以删除，从这两句描写得生动细致的语句中可以体会到作者非常了解小虾的生活环境。
我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。
读这句时，我仿佛看到了他们捉虾时快乐的样子。
我仿佛听到了他们快乐的笑声。
课文以 叙述了“我”养虾过程中的 ，写出了小虾的 ，表达了作者对小虾的 。
喜爱之情
第一人称
所见所闻和所感
活泼有趣
主题概括
参照课文，介绍自己喜欢的小动物。
外形特点
吃食物时
睡 觉 时
游 戏 时
课后作业
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11* 小 虾
核心素养目标
文化自信:感受小动物的可爱有趣 , 感受自然界的奇妙 , 树立关爱动物、保护动物的观念。
语言运用:学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
思维能力:能运用已学的方法说出课文第 3自然段的大意。
审美创造:感受文中细致生动的语句 , 体会课文生动具体、富有情趣和画面感的语言特点。
一 激趣导入，揭示课题
1.（课件出示谜语）引导：上课前，我们先来猜一个谜语，谁来猜一猜这个谜语说的是什么动物呢？
2.学生猜谜语，教师相机揭示谜底——虾。（板书课题）学生齐读课题。
二 初读课文，整体感知
1.自由读课文，圈画出本课生字。（课件出示自读提示：读准字音，读通句子，长句子多读几遍。）
2.检查生字的认读情况。（课件出示带生字的词语）
（1）指名读，教师相机指导：“稍、逐”是翘舌音，“钳、捡”是前鼻音，“卵”的声母是边音l。
（2）学生齐读，开火车读。
3.教师提问:默读课文 , 想一想课文围绕小虾写了哪些内容。
预设:第一部分(第 1 自然段):交代想养虾的原因。 (板书:养虾原因—缸闲着)
第二部分(第 2 自然段):描述小虾的样子。 (板书:小虾样子)
第三部分(第 3~6 自然段):具体描写小虾的生活习性。 (板书:生活习性)
三、品悟读书 , 体会虾趣
1.教师提出要求: 回顾《海底世界》的学习过程 , 我们学习了用抓住关键语句的方法概括段落大意。运用这种方法 , 齐读《小虾》第 3 自然段 , 思考:这一自然段主要是围绕哪一句写的
预设:主要是围绕 " 缸里的小虾十分有趣 ”这句话写的。
2.教师提出要求:画出作者将小虾描写得致生动的句子 。
预设1:有的通体透明 , 像玻璃似的 , 这是才长大的;有的稍带灰黑色 , 甚至背上、尾巴上还积着泥 , 长着青苔 , 这是老的 , 大家叫它千年虾。 (板书:才长大的虾 千年虾)
教师点拨:从这些语句中 , 我们了解了小虾的外形和它们的有趣 。作者能描写得如此细致生动 , 主要源于他对小虾的观察和喜爱。
预设2:小虾活动时— 它们有的独自荡来
荡去 , 有的互相追逐 , 有的紧贴住缸壁 。 (板书:活动时)
教师点拨:运用了排比的修辞手法 , 把小虾各 种 悠 闲 、自 由 自 在 的 姿 态 表 现 得 淋 漓尽致 。
预设3:小虾生气时—要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾 , 它们会立即向别的安静的角落蹦去 , 一路上像生了气似的 , 不停地舞动着前面那双细长的腿 , 腿末端那副钳子一张一张的 , 胡须也一翘一翘地摆动着 , 连眼珠子也一突一突的 。 (板书:生气时)
教师点拨: "蹦去”" 舞动”" 一张一张”" 一翘一翘”"摆动”" 一突一突”等词语 , 把小虾生气时的动作和神态描绘得栩栩如生 , 非常有趣。
预设4:小虾搏斗时—如果这时碰到正在闲游的同伴 , 说不定就要打起来 。小虾的搏斗很激烈 , 蹦出水面是常有的事 , 有时还会蹦到缸外的地面上 。 (板书:搏斗时)
教师点拨: " 蹦出水面”" 蹦到缸外”表现了小虾搏斗时有趣的样子。
教师提问:除了描写小虾的语句外 , 还有哪些描写得细致生动的语句
交流语句:院子里的葡萄架下 , 一口缸闲着 。夏天 , 积了大半缸雨水 。从葡萄架的空隙里漏下的阳光 , 洒落在水面上 , 像许多大大小小的圆镜 。 我想 , 这缸不正好用来养小鱼小虾吗
①学生汇报交流。
预设1: "从葡萄架的空隙里漏下的阳光 , 洒落在水面上 , 像许多大大小小的圆镜。”这个句子是个比喻句 , 写出了院中环境很优美。
预设2: "我想 , 这缸不正好用来养小鱼小虾吗 ”这个反问句表现了"我”的突发奇想。
②教师追问:是否可以删除 " 院子里的葡萄架下 , 一口缸闲着 。夏天 , 积了大半缸雨水”这两句话 预设:不可以删除 。从这两句描写得生动细致的语句中可以体会到作者非常了解小虾的生活环境。
(2)交流语句:我和邻居阿成哥跑到村边小溪里 , 在竹荫下静水处轻轻掀开小石块 , 或者把手伸到大石块下 , 捉了一些小虾 , 带回家养在缸里 。
教师提出要求:读这句话 , 说说你的感受。
预设1:读这句话时 , 我仿佛看到了他们捉虾时快乐的样子。
预设2:我仿佛听到了他们快乐的笑声。
设计意图:“略读课文”的教学应从学生已有的基础出发 , 以学生围绕“ 学习提示”自主学习为主。 因此 , 教学时 , 先让学生 自 主画出 文中描写得细致生动的语句 , 在此基础上 , 引 导学生品读 , 并在品读的过程中帮助学生厘清第3 自然段句子之间的关系 , 进而概括第 3 自 然段的主要意思 , 同 时巩固了“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。
四、概括主题 , 布置作业
1.概括主题 。
课文以第一人称叙述了 " 我”养虾过程中的所见、所闻和所感 , 写出了小虾的活泼有趣 , 表达了作者对小虾的喜爱之情 。 (板书:活泼有趣
惹人喜爱)
2.课后作业 。
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