4.3 平面镜成像 教学设计（表格式）人教版（新教材）八年级上册

《平面镜成像》教学设计
一、设计思想
指导思想：本节课设计的主要目的是力求体现新课标“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的特点，以揭示光折射的特点为目的，重在引导学生通过实验探究活动体验科学探究的乐趣，产生强烈的求知欲望，并把所学知识与生活实际相联系，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
理论依据：物理来源于生活，在学生自己能举出生活中常见例子的情况下，通过学生存在的疑惑，使学生自身产生要解决问题的需求，通过搭设台阶，让学生进一步发现问题进而解决问题，提高学生自主学习与合作学习的能力，培养学生理论联系实际、实事求是、求真务实的科学态度及观察智能。
二、教材分析
地位和作用：
本节内容属于初中物理光学部分,是初中物理教材的八年级上册第四章的第三节。涉及前面所学的光的直线传播、光的反射，具有较强的综合性。同时，第五章凸透镜成像内容的学习，又需要本节内容做为基础，因此本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。从课标内容上看，本节内容属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”下的二级主题中的”声和光”，具体 要求是：探究并了解光的折射现象从及其特点。可通过光束从空气射入水中的实验，认识光的折射现象及其特点。在生活中，有大量让人感兴趣的“错觉”都与折射有着密不可分的联系，对于这些现象的解释，需要利用光折射时遵循的基本规律。
主要内容：
从课标的角度分析，内容应包含：（1）了解折射现象（2）探究并了解光折射的特点。从教材上来说应包含以下几个内容：（1）知道光发生折射的条件（2）通过实验探究光发生折射时的特点（3）通过实验得到折射光路是可逆的（4）能根据所学的折射规律，解释生活中的折射现象，知道折射成“像”。（5）通过科学世界，知道生活中的其他折射现象。其中通过实验探究，了解光的折射特点，是本节重点；知道折射光路是可逆的，以及用折射特点解释生活中的折射成“像”是本节的难点。
三、学情分析
“光的折射”这个名词，对于初二学生来说并不陌生，但光束在进入另一种介质中传播路径发生偏折的直观现象，学生很少见到。因此，本节课的第一个折射现象就需要能引起学生的兴趣甚至质疑，在兴趣的趋动下，愿意去探究光折射时的特点。在学习前面的反射规律时，学生已经经历过关于光的反射的探究实验，两个实验在实验设计、实验操作、甚至实验结论的总结都有相似之处，这对于本节课折射规律的探究过程、结论得出，起到良好的铺垫作用。
与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，像“叉鱼”，学生就没有生活感受。直接跳到“叉鱼”，太突然了，需要让学生对先前折射现象有认知的情况下，一步一步的走入折射成“像”，直至最后分析出“像”的大致位置，举一反三至多个类似折射现象的分析，让学生感受到生活中处处有物理。
本节课对学生的综合能力要求比较高，要求学生具有观察能力，将实验现象抽象为简约的物理光路图的能力，根据实验现象总结规律的能力，对已学过知识的类比、迁移的能力、将物体微分多份的“微元法”以及极限的思想。
四、教学目标
1．物理观念
了解折射现象及折射角；
了解光的折射的初步规律；
能够利用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。
2．科学探
（1）通过实验,探究光的折射的初步规律，能归纳总结出折射角与入射角之间的关系；
（2）通过讨论与归纳，能运用所学知识解释实际问题；
（3）通过活动，初步体会运用建立模型来解决问题的思想方法。
3．科学态度与责任
（1）通过自主探究，亲身体验，激发学生热爱科学的情感，养成尊重事实的态度；
（2）通过小组分工与合作以及各组间的交流活动，初步形成合作意识；
（3）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象热爱亲近的情感。
五、重点与难点
教学重点：实验探究光的折射规律
教学难点：折射光路是可逆的；折射规律的生活应用
六、教具准备：折射演示器、透镜、烧杯、筷子、水、刻度值、透明皂
七、教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法
八、教学评价方式
（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过实验探究“光的折射规律”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
（3）通过小游戏，使学生体验、合作、交流，感受成功的喜悦，享受物理学带来的快乐。教师在组织活动中，适时发现学生的潜能，调动并激励每一位学生的学习热情和动机。
九、教学流程
教学流程
教学设计与实施的详细流程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
游戏导入 “叉鱼”游戏 渔夫捕鱼可以撒渔网也能用鱼叉，今天课堂我们体验一把“叉鱼”，找同学上台体验一番。叉鱼还是门技术活啊，其中有什么诀窍，学习完这节课我们总结经验再来挑战！（板书课题） 一位同学上台尝试“叉鱼”，其他同学观看。 叉鱼看似简单，但想成功其中有何奥秘，设悬念，激起学习兴趣
概念讲授 研学问题1：光从空气射入水中，会发生什么现象？ 演示：光从空气射入水中问：看到什么？进入水中的光线传播方向是否发生偏折？（光在水面同时发生了反射和折射现象）逐步引导完成画图，讲清折射角定义；（板画）强调发生折射的条件。 观察光束在水中的径迹；比较折射角和入射角大小；观察折射角随入射角的变化动笔画图理解折射的相关概念。 了解光的折射，认识折射角
规律探究 研学问题2：光的折射是否可逆？你能否用实验来验证？ 设置情境：光从空气射入玻璃，设计实验验证折射时光路可逆。要求学生简述实验操作、现象及结论；引导学生利用器材实验验证。 引导学生积极思考，小组讨论设计出实验操作；一位小组代表上台展示验证实验。 理解光折射时的特点
研学问题3：通过多次不同条件的实验，你能否总结出光的折射规律？ （1）活动：优秀小组代表上台展示实验器材（自制）和思路，播放实验视频。引导学生结合实验归纳光折射时的特点。（2）鼓励同学们利用作图分别对三种情况作分析（详细见板书），进一步强化。 认真观看视频，思考并根据提示进行规律的归纳。三位同学黑板作图，其他同学在学案上完成。 从位置关系、大小关系和垂直入射进行总结
联系生活 研学问题4：你怎样利用光的折射来解释叉鱼游戏中“眼睛受骗”的现象？ 设问：池水看起来“变浅”是怎么回事？引导学生通过作图解释池水“变浅”的原因。（详见学案）分析“叉鱼”游戏中“眼睛受骗”的原因问：渔民的眼睛看到的是鱼本身还是它的虚像？从中总结叉中鱼的技巧，并再次挑战叉鱼。（2）讨论：生活中还有哪些因光的折射而使“眼睛受骗”的事例？ 发现人眼觉得光是沿直线传播的，逆着折射光线观察到的是物体在水中的虚像（看到鱼的虚像，要往“鱼”的下方位置叉）一位同学再次挑战“叉鱼”。联系生活经验，学以致用。 解释生活中的折射现象
课堂小结 归纳知识点 补充“光在不均匀介质中发生折射”；对比反射定律与折射规律的异同。 积极讨论完成知识归纳 总结所学，收获知识
当堂检测
布置作业
板书设计
4.4光的折射折射：光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向会发生偏折 折射光线靠近法线 折射光线远离法线特点：①“空中大角” ②折射角随入射角增大而增大 ③垂直入射，方向不变 ④光路可逆现象：池浅、树高、筷子断、海市蜃楼
开始
讨论原因
硬币表演
小魔术
实验并交流现象
寻找身边的折射现象
小实验
小实验
感受折射路径
实验交流现象
实验探究
寻找折射规律
学生实验
投影
光路是可逆的
学生实验交流
幻灯片
实际应用
学生交流
空气
空气
空气
水/玻璃
水/玻璃
水/玻璃