统编版2025-2026学年语文三年级下册.习作 看图画，写一写-课件--

(共52张PPT)
统编版语文3年级下册培优精做课件2.习作看图画，写一写第二单元授课教师：Home .班级：3年级（*）班.时间：.二年级语文《千人糕》教案一、教材分析《千人糕》是统编版二年级下册第二单元的一篇叙事性课文，以父子对话的形式展开，语言浅显易懂、充满童趣，紧扣“关爱他人”的单元人文主题和“读句子，想象画面”的语文要素。课文通过孩子对“千人糕”的疑问，逐步揭开一块普通米糕背后蕴含的无数人劳动，引导学生懂得“任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果”，从而珍惜劳动成果、尊重劳动者。课后习题聚焦课文理解、复述表达和生活迁移，是落实教学目标的核心载体，适合二年级学生通过朗读感悟、情境体验和联系生活来理解课文主旨。二、学情分析二年级学生已具备一定的识字、朗读能力，能够借助拼音读通课文，也吃过米糕等糕点，但对米糕的制作过程缺乏具象认知，容易望文生义，认为“千人糕”就是“一千个人做的特别大的糕”。他们以具象思维为主，喜欢情境体验和互动交流，对生活化的教学内容兴趣浓厚，但抽象感悟能力较弱，难以直接理解“千人”的虚指含义和劳动协作的意义，需要教师通过图文结合、角色体验、生活联结等方式逐步引导，帮助其深化理解。三、教学目标1.知识与技能：认识“糕、蔗、熬”等15个生字，掌握1个多音字，会写“甘、甜、劳、具”等9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好父子对话的不同语气；能结合课文内容和插图，用“先……再……然后……”的句式，有条理地复述千人糕的制作过程。2.过程与方法：通过默读圈画、图文对照、角色朗读、小组合作等方式，梳理千人糕的制作流程；借助生活实例，迁移运用课文所学，说说身边物品的“千人”劳动过程，培养有序表达能力。3.情感态度与价值观：体会普通物品背后凝聚的无数人劳动，萌发对劳动者的敬意，养成珍惜劳动成果、不浪费的良好习惯，理解“团结协作、劳动创造美好生活”的道理。四、教学重难点重点：识记生字、正确书写生字；理解千人糕的制作需要经过无数人的协作劳动，能结合课文和插图说说“千人糕”名字的由来；能有感情地朗读课文，复述制作过程。难点：理解“千人”的虚指含义，明白“千人糕”背后劳动协作的意义；将课文主旨迁移到生活中，真正体会“每份劳动成果都来之不易”，自觉珍惜劳动成果、尊重劳动者。五、教学准备教师：多媒体课件（包含米糕图片、生字卡片、千人糕制作流程动态插图、劳动者工作场景图片）、实物米糕；学生：预习课文，圈出不认识的生字，简单了解一种日常物品的制作过程。六、教学过程（2课时整合，40分钟/课时）第一课时：识字写字，初读感知（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.实物激趣：教师出示一块米糕，邀请学生品尝，引导学生说说米糕的味道、口感，提问：“同学们，这是我们常吃的米糕，它看起来平平常常，但它有一个特别的名字——千人糕。”板书课题，指导朗读课题，强调“千人”的读音。2.质疑设疑：引导学生提问：“看到‘千人糕’这个名字，你们有什么疑问？”鼓励学生说出“千人糕是什么糕？”“为什么叫千人糕？”“是不是一千个人做的？”等问题，明确本节课学习任务：一起探秘千人糕的“身世之谜”。（二）初读课文，识字正音（15分钟）1.自由朗读：要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的生字，同桌之间互相帮忙认读；教师巡视指导，纠正读错的字音和朗读停顿。2.生字检测：出示生字卡片，采用开火车读、指名读、齐读等方式，检测生字认读情况，重点指导“蔗、熬、销”的读音，区分多音字“的”的不同读音；结合字形特点，指导识记生字，如“糕”是米字旁，和大米有关；“劳”上面是“焱”，下面是“力”，表示用力劳动。3.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音和停顿，引导学生初步感知课文主要内容：课文通过父子对话，讲述了千人糕的由来。（三）指导写字，巩固基础（15分钟）1.重点指导：聚焦“具、甘、甜、劳”等易错生字，结合字理和笔顺，讲解书写要点，如“具”里面是三横，最后一笔是点；“甜”是舌字旁，右边是“甘”，强调“舌”的写法。2.示范书写：教师村居
高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们放过风筝吗？你们最喜欢什么样的风筝？
说一说
习作：看图画，写一写
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
审题指导
第一课时
请你把上面这幅图画的内容介绍给大家。
写之前，先仔细观察图画，想一想：
◇图画上有哪些人？他们在干什么？
◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。
写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。
审题指导
隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系
人、事、物、表情、动作
请你把上面这幅图画的内容介绍给大家。
写之前，先仔细观察图画，想一想：
◇图画上有哪些人？他们在干什么？
◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。
写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。
介绍画面
通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。
在描述图片内容前，要先学会观察。
第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。
（地点、人物、事件）
草地上，人们在放风筝。
第二步：观察画面的主体内容。
（处于画面中部，比较靠前的）
两个小男孩正在放飞风筝，一个小女孩拿着风筝跟在旁边。
第三步：观察画面的次要内容。
（处于画面边角，比较靠后的）
爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。
第四步：观察画面的细节部分。
（人物的表情、动作等）
一个小男孩攥着线轴在跑动
小女孩拿着蝴蝶风筝紧跟着
小孩子仰头放风筝，爸爸妈妈仰头看他放的风筝
另一个小男孩举着风筝
第五步：根据人的物表情、动作等推测画面之外的内容。
（他们在说什么？在想什么？心情如何？）
你真厉害！
帮帮我好吗？
啊！我要放手了，你跑快点儿。
爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！
想象画面外的内容有一定困难，请大家分享经验。
我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。
我会从表情入手，推测人物想要说的话。
我会从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。
你们知道放风筝的过程吗？请说一说。
观察风向，风筝迎着风才能起飞。
自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。
风筝飞上天之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。
放风筝时一定要注意安全！
我们在写作时应该注意些什么呢？
注意写作的顺序
整体
局部
整体
近 远
主 次
面 点
注意语句连贯
恰当使用过渡句
如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。
按照一定的顺序描述
注意写出细节
描写生动是好作文的必备条件，如何才能描写生动呢？
写出画外音会更吸引读者。
多加些动词，作文就生动了。
除了动作描写，还要有对话和声音。
我们先来修改一小段试试。
小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。
原文：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。
加上动作描写
小明拉着风筝线在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。
原文：小明拉着风筝线在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。
加上对话和声音
春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”
原文：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”
加上画外音
春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连天上的白云也为他们鼓掌。
写作提纲
胸有成竹，才能文思泉涌。下面我们来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗？
写作提纲
列提纲的原则
重点放在主体部分，不要抠细节。
确定几个方面时，要全面、多角度。
要围绕写作中心，不要偏离中心。
提纲分级显示，层次清楚。
列提纲的方法
确定写作重点（着重写哪几个人）
确定写作顺序（由远及近、从主到次）
确定细节内容（动作、表情）
确定自己的感受（赞叹、想象）
请为这篇作文列提纲。
整体
局部
整体
近处
小明和小华正在放飞风筝。
旁边
小红羡慕极了，想让他们帮忙放风筝。
远处
小孩子：拉着风筝 专注地看着
大人：依偎着 看着孩子放飞的风筝
春天来了，春风大了，人们到野外放风筝。
天上的风筝越来越多，地上的笑声越来越响。
快快写起来吧！
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得更好。
作文修改
第二课时
今天天气晴朗，是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。
公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来。
春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：
放风筝
开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。
写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。
例文赏析
“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连天上的白云也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己把风筝升上天空。
远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈则站在旁边，看着他放飞的风筝。
不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。
写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。
描写整体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。
更多例文一
更多例文二
作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。
1.观察仔细
合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。
2.想象合理
在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。
3.描写生动具体
【优点借鉴】
下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用修改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
能够写清楚画面内容。
能恰当补充画面内容。
叙述描写的时候能够抓住重点。
描写生动，有声有色。
评 价 标 准
小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。
评改范例
下面是评改前的段落，读一读，说一说有什么问题。
问题分析
这段话中缺少对主体画面中的小女孩的描述，也缺少对人物语言和心理的描述。
文段中增加了对小女孩的描写，靠想象加进了语言描写，画面丰富而生动。
这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。
原段落
小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小红也激动地跟在我身后，边跑还边喊：“小明，等等我！等等我！”小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。学着我的样子，小红也把“蝴蝶”送到了空中。
评改后
方法总结
画面描写要有顺序，有主次。
为了表达流畅，可适当添加内容。
用合理的想象将画面各部分串联起来。
描写时加入神情、动作、语言和心理。