10 石蜂-课件-

(共28张PPT)
统编版语文3年级下册培优精做课件3.10石蜂第三单元授课教师：Home .班级：3年级（*）班.时间：.二年级语文《千人糕》教案一、教材分析《千人糕》是统编版二年级下册第二单元的一篇叙事性课文，以父子对话的形式展开，语言浅显易懂、充满童趣，紧扣“关爱他人”的单元人文主题和“读句子，想象画面”的语文要素。课文通过孩子对“千人糕”的疑问，逐步揭开一块普通米糕背后蕴含的无数人劳动，引导学生懂得“任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果”，从而珍惜劳动成果、尊重劳动者。课后习题聚焦课文理解、复述表达和生活迁移，是落实教学目标的核心载体，适合二年级学生通过朗读感悟、情境体验和联系生活来理解课文主旨。二、学情分析二年级学生已具备一定的识字、朗读能力，能够借助拼音读通课文，也吃过米糕等糕点，但对米糕的制作过程缺乏具象认知，容易望文生义，认为“千人糕”就是“一千个人做的特别大的糕”。他们以具象思维为主，喜欢情境体验和互动交流，对生活化的教学内容兴趣浓厚，但抽象感悟能力较弱，难以直接理解“千人”的虚指含义和劳动协作的意义，需要教师通过图文结合、角色体验、生活联结等方式逐步引导，帮助其深化理解。三、教学目标1.知识与技能：认识“糕、蔗、熬”等15个生字，掌握1个多音字，会写“甘、甜、劳、具”等9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好父子对话的不同语气；能结合课文内容和插图，用“先……再……然后……”的句式，有条理地复述千人糕的制作过程。2.过程与方法：通过默读圈画、图文对照、角色朗读、小组合作等方式，梳理千人糕的制作流程；借助生活实例，迁移运用课文所学，说说身边物品的“千人”劳动过程，培养有序表达能力。3.情感态度与价值观：体会普通物品背后凝聚的无数人劳动，萌发对劳动者的敬意，养成珍惜劳动成果、不浪费的良好习惯，理解“团结协作、劳动创造美好生活”的道理。四、教学重难点重点：识记生字、正确书写生字；理解千人糕的制作需要经过无数人的协作劳动，能结合课文和插图说说“千人糕”名字的由来；能有感情地朗读课文，复述制作过程。难点：理解“千人”的虚指含义，明白“千人糕”背后劳动协作的意义；将课文主旨迁移到生活中，真正体会“每份劳动成果都来之不易”，自觉珍惜劳动成果、尊重劳动者。五、教学准备教师：多媒体课件（包含米糕图片、生字卡片、千人糕制作流程动态插图、劳动者工作场景图片）、实物米糕；学生：预习课文，圈出不认识的生字，简单了解一种日常物品的制作过程。六、教学过程（2课时整合，40分钟/课时）第一课时：识字写字，初读感知（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.实物激趣：教师出示一块米糕，邀请学生品尝，引导学生说说米糕的味道、口感，提问：“同学们，这是我们常吃的米糕，它看起来平平常常，但它有一个特别的名字——千人糕。”板书课题，指导朗读课题，强调“千人”的读音。2.质疑设疑：引导学生提问：“看到‘千人糕’这个名字，你们有什么疑问？”鼓励学生说出“千人糕是什么糕？”“为什么叫千人糕？”“是不是一千个人做的？”等问题，明确本节课学习任务：一起探秘千人糕的“身世之谜”。（二）初读课文，识字正音（15分钟）1.自由朗读：要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的生字，同桌之间互相帮忙认读；教师巡视指导，纠正读错的字音和朗读停顿。2.生字检测：出示生字卡片，采用开火车读、指名读、齐读等方式，检测生字认读情况，重点指导“蔗、熬、销”的读音，区分多音字“的”的不同读音；结合字形特点，指导识记生字，如“糕”是米字旁，和大米有关；“劳”上面是“焱”，下面是“力”，表示用力劳动。3.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音和停顿，引导学生初步感知课文主要内容：课文通过父子对话，讲述了千人糕的由来。（三）指导写字，巩固基础（15分钟）1.重点指导：聚焦“具、甘、甜、劳”等易错生字，结合字理和笔顺，讲解书写要点，如“具”里面是三横，最后一笔是点；“甜”是舌字旁，右边是“甘”，强调“舌”的写法。2.示范书写：教师 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
第一课时
边读边思考：
法布尔做这个实验的目的是什么？他是怎样做的？实验结论又是怎样的？
阻力
验证 大概
zhèng gài
zǔ
准确无误
wù
逆风 特殊
nì shū
拼音开关
学认字
自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？
自读提示
实验目的
实验结论
实验步骤
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是
记忆力。我想做实验验证一下。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
我担心石蜂找不到家了。
石蜂飞回来了！
身上
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的
能力。
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，法布尔认为它们靠的不是记忆力，于是想做实验验证一下。
作者做实验的目的是验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。
朗读课文第1自然段，思考：
1.法布尔要做什么实验？
2.为什么要做这项实验？
实验目的—验证
那么，实验到底是怎么做的呢？可以分为哪几步？一起学习课文第2自然段。
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石峰向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？


一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。
为了让石蜂分不清方向
准确记录实验结果
让实验更有说服力
与其他石蜂区分
观察 思考 体现了什么
把你找到的法布尔观察和思考的内容填在表格里。
向四面飞散
好像在寻找回家的方向
法布尔认真观察、勤于思考的科学态度
刮起了狂风
飞得很低
大概这样可以减少阻力
怎么能看到远处的家呢
石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定意思了，体现了作者用词的准确性。
可以去掉吗？
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。

检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。
实验目的
验证石蜂是否有辨认方向的能力
实验过程
实验结论
把我们学习的实验过程记下来。
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
检查蜂窝，记录飞
回的石蜂数
验
证
阻
约
括
检
查
迷
误
逆
陌
学写字
点击生字观看生字视频
上下结构
左右结构
半包围结构
yàn
重难点字书写指导
左窄右宽。“马”竖向笔画取左斜势，“佥”撇捺舒展，点画均匀，底横稍长。
验
tūi
左窄右宽。“木”末捺变点，“隹”的横画间距均匀，且右上斜势。
推
nì
“屰”紧凑，竖折与竖画之间距离适中，末捺伸展。
逆
实验过程
借助表格和表示先后顺序的词语说一说实验过程
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。
第二课时
表示先后顺序的词语： “先……接着……然后……最后……”
朗读第3-6自然段，找出石蜂飞回的时间和数量。
我担心石蜂找不到家了。
身上
石蜂。
两只石蜂
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
两点四十分回到蜂窝的石蜂，是花了多长时间飞回来的，法布尔又是怎么知道的？
作者为什么要在这两个表示时间的词语前加上“将近、大约”呢？
表达更精准，体现了法布尔严谨求实的科学态度
观察时间长，有耐心。
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
石蜂是否真的是法布尔认为的那样不靠记忆力辨认方向呢？课文哪几个自然段告诉了我们？
我们快去看看吧。
课文第6、7自然段告诉我们结论：石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力。
结论
人和动物不学就会的本领。
本能
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
体现实验的准确性
实验目的
验证石蜂是否有辨认方向的能力
实验过程
实验结论
石蜂 确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
把完整的实验过程填写在表格中。
检查蜂窝，记录飞回的石蜂数
石蜂
认真观察
工作严谨
实验目的:
实验过程:
石蜂是否有辨认方向的能力
实验结论:
结构梳理
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力
这篇课文通过写 为了验证石蜂辨认方向的能力，通过实验，得知石蜂辨认方向靠的是一种 ，表现了法布尔善于观察、善于思考、
的科学态度。
法布尔
无法解释的特殊的能力
严谨求实
主题概括
读短文，回答问题。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。
也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
课堂演练
作者运用了________的说明方法来说明自己的实验______及结果。“________”
“________”“________”等都是具体的数字，它们的运用既准确客观地反映了______情况，又有较强的_______。
列数字
过程
四公里
三刻钟
两只
实际
说服力
课后作业
1.抄写词语表中的词语。
2.借助表格说一说实验的步骤。