-统编版2025-2026学年语文三年级下册习作 我做了一项小实验-课件-

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统编版语文3年级下册培优精做课件3.12习作我做了一项小实验第三单元授课教师：Home .班级：3年级（*）班.时间：.二年级语文《千人糕》教案一、教材分析《千人糕》是统编版二年级下册第二单元的一篇叙事性课文，以父子对话的形式展开，语言浅显易懂、充满童趣，紧扣“关爱他人”的单元人文主题和“读句子，想象画面”的语文要素。课文通过孩子对“千人糕”的疑问，逐步揭开一块普通米糕背后蕴含的无数人劳动，引导学生懂得“任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果”，从而珍惜劳动成果、尊重劳动者。课后习题聚焦课文理解、复述表达和生活迁移，是落实教学目标的核心载体，适合二年级学生通过朗读感悟、情境体验和联系生活来理解课文主旨。二、学情分析二年级学生已具备一定的识字、朗读能力，能够借助拼音读通课文，也吃过米糕等糕点，但对米糕的制作过程缺乏具象认知，容易望文生义，认为“千人糕”就是“一千个人做的特别大的糕”。他们以具象思维为主，喜欢情境体验和互动交流，对生活化的教学内容兴趣浓厚，但抽象感悟能力较弱，难以直接理解“千人”的虚指含义和劳动协作的意义，需要教师通过图文结合、角色体验、生活联结等方式逐步引导，帮助其深化理解。三、教学目标1.知识与技能：认识“糕、蔗、熬”等15个生字，掌握1个多音字，会写“甘、甜、劳、具”等9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好父子对话的不同语气；能结合课文内容和插图，用“先……再……然后……”的句式，有条理地复述千人糕的制作过程。2.过程与方法：通过默读圈画、图文对照、角色朗读、小组合作等方式，梳理千人糕的制作流程；借助生活实例，迁移运用课文所学，说说身边物品的“千人”劳动过程，培养有序表达能力。3.情感态度与价值观：体会普通物品背后凝聚的无数人劳动，萌发对劳动者的敬意，养成珍惜劳动成果、不浪费的良好习惯，理解“团结协作、劳动创造美好生活”的道理。四、教学重难点重点：识记生字、正确书写生字；理解千人糕的制作需要经过无数人的协作劳动，能结合课文和插图说说“千人糕”名字的由来；能有感情地朗读课文，复述制作过程。难点：理解“千人”的虚指含义，明白“千人糕”背后劳动协作的意义；将课文主旨迁移到生活中，真正体会“每份劳动成果都来之不易”，自觉珍惜劳动成果、尊重劳动者。五、教学准备教师：多媒体课件（包含米糕图片、生字卡片、千人糕制作流程动态插图、劳动者工作场景图片）、实物米糕；学生：预习课文，圈出不认识的生字，简单了解一种日常物品的制作过程。六、教学过程（2课时整合，40分钟/课时）第一课时：识字写字，初读感知（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.实物激趣：教师出示一块米糕，邀请学生品尝，引导学生说说米糕的味道、口感，提问：“同学们，这是我们常吃的米糕，它看起来平平常常，但它有一个特别的名字——千人糕。”板书课题，指导朗读课题，强调“千人”的读音。2.质疑设疑：引导学生提问：“看到‘千人糕’这个名字，你们有什么疑问？”鼓励学生说出“千人糕是什么糕？”“为什么叫千人糕？”“是不是一千个人做的？”等问题，明确本节课学习任务：一起探秘千人糕的“身世之谜”。（二）初读课文，识字正音（15分钟）1.自由朗读：要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的生字，同桌之间互相帮忙认读；教师巡视指导，纠正读错的字音和朗读停顿。2.生字检测：出示生字卡片，采用开火车读、指名读、齐读等方式，检测生字认读情况，重点指导“蔗、熬、销”的读音，区分多音字“的”的不同读音；结合字形特点，指导识记生字，如“糕”是米字旁，和大米有关；“劳”上面是“焱”，下面是“力”，表示用力劳动。3.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音和停顿，引导学生初步感知课文主要内容：课文通过父子对话，讲述了千人糕的由来。（三）指导写字，巩固基础（15分钟）1.重点指导：聚焦“具、甘、甜、劳”等易错生字，结合字理和笔顺，讲解书写要点，如“具”里面是三横，最后一笔是点；“甜”是舌字旁，右边是“甘”，强调“舌”的写法。2.示范书写：教师下面的科学实验你见过吗？
它们包含了哪些科学原理？
说一说
尺子会跳起来吗？
杯子里的水会流出来吗？
松手后，气球会怎么样？
瓶子放在热水里，气球会变大吗？
芹菜放在蓝墨水中一会，会有什么变化？
习作：我做了一项小实验
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
审题指导
第一课时
你做过什么小实验？向大家介绍一下。
写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息。
写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚。还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。
写完后，把自己的习作和同学交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？
突出自己的感受
审题指导
相当于
列提纲
重点是写清步骤
大家说说有哪些常见的科学实验对象呢？
水
空气
磁
摩擦力
光
围绕水，我们可以做哪些实验
说一说
烧不破的气球
改变方向的箭头
自动闪避的胡椒粉
画出的小船也能漂
关于空气，我们可以做一个瓶吞鸡蛋的实验。
关于磁铁，我们可以做一个铁粉的实验。
大家的想法真多啊！找一个你感兴趣的、条件允许的实验做一做，填写实验图表。
实验名称：（新颖、形象，揭示主体）
坚强的白纸
实验准备：（所用的材料、场地）
尺子、白纸、桌面
实验过程：（按步骤顺序写，简明扼要）
第一步，尺子放在桌子上，三分之一在桌子外
第二步，白纸铺在桌面上，并盖住尺子
第三步，用较大力气快速击打尺子
实验结果：（你看到了什么变化？）
白纸几乎不动，阻止尺子跳起来
先跟老师一起填写图表，学会填写方法。
实验名称：
实验准备：
实验过程：
第一步，
第二步，
第三步，
实验结果：
请试着为下面的实验填写实验图表。
神笔马良
白板笔、平底容器、清水
在平底容器中画一只小船
倒入一些清水，没过小船
轻轻搅动清水，让小船剥离容器
小船在水里漂起来了
在表述时语言一定要简洁，还要准确无误，不能模糊不清。
填写图表的重点是实验步骤，要按照实验的步骤，一步一步写。
写步骤时，要将相关联的小步骤合在一起说，这样表述会更加清晰、简洁。
如果将实验步骤写到作文里该注意些什么呢？
先看看课文的例子。
《石蜂》
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
　　一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
　　在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”
　　我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
　　傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
　　这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
　　石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
1.使用表示步骤的词语
2.使用表示时间的词语
请大家读《坚强的白纸》的实验步骤，加上表示步骤的词语。
实验名称：（新颖、形象，揭示主体）
坚强的白纸
实验准备：（所用的材料、场地）
尺子、白纸、桌面
实验过程：（按步骤顺序写，简明扼要）
第一步，尺子放在桌子上，三分之一在桌子外
第二步，白纸铺在桌面上，并盖住尺子
第三步，用较大力气快速击打尺子
实验结果：（你看到了什么变化？）
白纸几乎不动，阻止尺子跳起来
首先
，我将尺子放到一个平整的桌面上，
让它三分之一在桌面外；
接着
，我在上面
盖上一张白纸。实验物品摆放完毕，
然后，
我举起右手，握成拳头，
最后
用力地砸向
尺子。
注意：
用词要突显层次和时间长短。
不要滥用，能不用就不用，用就要用得丰富一些。
下面大家写一写“神笔马良”的实验步骤，加上表示步骤的词语和时间词语。
实验名称：
实验准备：
实验过程：
第一步，
第二步，
第三步，
实验结果：
神笔马良
白板笔、平底容器、清水
在平底容器中画一只小船
倒入一些清水，没过小船
轻轻搅动清水，让小船剥离容器
小船在水里漂起来了
首先，我准备了一个平底的盘子和一些清水，然后，我用白板笔在盘子上画了一只小船的轮廓，然后把它涂满。过了一会儿，我将清水倒进盘子里，然后晃动盘子。
写实验作文，除了写步骤，还要学会写自己的感受，让内容丰富起来。
来看看课文是怎么写的吧！
《石蜂》
石峰每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
　　　一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
　　在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”
　　我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
　 ……
加入自己的想象
加入心理活动
加入人物语言等
我们仿照课文，给前面写好的步骤加上对应的观察和感受吧！
原文：首先，我将尺子放在一个平整的桌面上，让它三分之一在桌面外；接着，我在上面盖上一张白纸。实验物品摆放完毕，然后，我举起右手，握成拳头，最后用力地砸向尺子。
加上联想与想象
真像给尺子盖上了一个被子。
加上心理活动
这时候我在担心，尺子会在我的拳头下飞起然后跌落到地上。
原文：首先，我将尺子放在一个平整的桌面上，让它三分之一在桌面外；接着，我在上面盖上一张白纸。实验物品摆放完毕，然后，我举起右手，握成拳头，最后用力地砸向尺子。
加上人物语言
原文：首先，我将尺子放在一个平整的桌面上，让它三分之一在桌面外；接着，我在上面盖上一张白纸。实验物品摆放完毕，然后，我举起右手，握成拳头，最后用力地砸向尺子。
我对尺子说：“别慌，我给你盖上被子。”
胸有成竹，才能文思泉涌。下面我们来列一下写作提纲。
写作提纲
1.我要做的实验的目的和名称是什么？
2.它需要准备准备什么材料？它有哪些步骤？它的原理和结果是什么？
3.打算写哪些主要步骤？
4.加入哪些感受或其他内容？
5.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
实验准备
烧不破的气球
实验过程
实验结果
将气球装上一些水，充气扎口。
（加入想象）
气球如此坚强，没有被烧破，原因是水帮忙吸热。
我的气球竟然烧不破，请准备好气球、水和蜡烛，一起实验。
蜡烛点着，气球放在火焰上。
（制造悬念，发出赞叹）
实验准备
自动闪避的胡椒粉
实验过程
实验结果
大碗中装上清水，均匀撒上胡椒粉。（加入想象）
胡椒粉被你的魔力吓得退到一边，其实你的魔力就是洗洁精，它增强了水的表面张力。
我最厉害，胡椒粉都怕我。只要一碗清水、一些胡椒粉和洗洁精，你也能如此强大。
食指均匀沾上洗洁精，伸入碗中。
（制造悬念，发出赞叹）
实验准备
水往高处走
实验过程
实验结果
瓶子里装上清水。滴入一些蓝墨水。（加入想象，描写变色过程）
奇迹出现了，芹菜变蓝了。也就是瓶子里的水往高处走了。其实神奇之处不在水，而在于芹菜内部的毛细管。
水往低处流，似乎是一个真理，但是我们今天偏让它往高处走。准备好一根芹菜和一些蓝墨水，让我们创造奇迹。
芹菜取上半段，插入蓝色的水中。
（制造悬念，发出赞叹）
快快写起来吧！
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得更好。
作文修改
第二课时 |
朋友们，你们知道吗？这个世界上有一个气球，用火烧，也烧不破。你相信吗？如果不信，请和我一起做一项科学小实验吧！
我们要准备一个气球、一根蜡烛，当然还要有一些清水。准备好之后，我们的实验就开始啦！
首先，我们要将一些清水倒进气球里，然后给气球吹起，让它鼓起来。我们用力地吹，气球渐渐地鼓起来，刚开始像个小鸡蛋，慢慢地就成了大葫芦。这个时候，我们抓紧气球口，让我们的爸爸妈妈或者朋友帮忙将口系好。
我做了一项小实验
用设问引起读者的阅读兴趣。
第2自然段写实验准备。
第3自然段写实验第一步。用比喻的修辞手法，写出了气球的大小变化。
例文赏析
接下来，我们要点燃蜡烛。注意一定要远离煤气、酒精灯易燃物。我是让爸爸在一旁保驾护航的，希望你也是。点燃蜡烛，火苗跳跃，显得十分高傲，想要一下子烧破气球。我们这就把气球放上去吧！
如果你没做过这个实验，你肯定会担心气球突然爆炸吓你一跳，同时将里面的水洒你一身。但是，现在你就放心地将气球放在火焰上烧吧！你会发现，好长好长时间气球没有一点儿要爆炸的迹象。这时候，我们真的要为这个气球鼓掌了。
第4自然段写实验第二步。有贴心的提醒。
拟人修辞，联想很奇特。
通过对比，巧妙地写出了实验结果。
气球为什么烧不破呢？其实不是气球有多厉害，而是气球里的水很厉害。蜡烛将热传给气球，水吸收了热量，让气球的温度始终处在燃点之下，自然就烧不破了。
在外探险的人有时候会用塑料袋装满水当锅在火上烧水，水烧开了，塑料袋也不会破。大自然是多么的神奇啊！
揭示科学原理，语言简洁，解说清晰。
扩展原理，丰富了文章内容。
更多例文一
更多例文二
作者按实验准备、第一步、第二步、实验现象、实验原理，记录自己的实验过程，过程完整，层次清晰。
1.过程完整
文章最后，小作者解释了现象背后的原因，语言简洁、准确，能揭示背后的科学道理，显示其很高的科学素养。
2.科学素养高
在描述实验现象的时候使用了比喻和拟人的修辞，让气球火焰也有了人物性格，非常生动有趣。
3.生动形象
【优点借鉴】
下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用修改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
实验准备介绍清楚无遗漏。
实验步骤清晰明了，层次清楚。
实验结果交代清楚，并揭示科学原理。
写作中加入想象，观察仔细。
评 价 标 准
然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！不一会，葡萄干分成了两派，一派继续跳舞，一派沉入水底。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！
评改范例
下面是评改前的段落，读一读，说一说有什么问题。
问题分析
对葡萄干的动态描写不够细致，缺乏生动感。
运用比喻和拟人的修辞手法，将葡萄干的动作和神态写得惟妙惟肖。
这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！不一会，葡萄干分成了两派，一派继续跳舞，一派沉入水底。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！
原段落
然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！这些葡萄干好像用探出水面的脑袋好奇地和我打招呼！摇动着几下身姿，又到别的气泡密集的地方去了。也有一些悄悄地沉入杯底，当起了观众，观赏着上面葡萄干的舞姿。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！
评改后
技巧总结
选取步骤明确的实验。
用“先”“然后”等词语标注步骤。
写作时使用一些修辞手法。
揭示科学原理时要注意语言简洁准确。