8.25 慢性子裁缝和急性子顾客-课件

(共30张PPT)
统编版语文3年级下册培优精做课件8.25慢性子裁缝和急性子顾客第八单元授课教师：Home .班级：3年级（*）班.时间：.二年级语文《千人糕》教案一、教材分析《千人糕》是统编版二年级下册第二单元的一篇叙事性课文，以父子对话的形式展开，语言浅显易懂、充满童趣，紧扣“关爱他人”的单元人文主题和“读句子，想象画面”的语文要素。课文通过孩子对“千人糕”的疑问，逐步揭开一块普通米糕背后蕴含的无数人劳动，引导学生懂得“任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果”，从而珍惜劳动成果、尊重劳动者。课后习题聚焦课文理解、复述表达和生活迁移，是落实教学目标的核心载体，适合二年级学生通过朗读感悟、情境体验和联系生活来理解课文主旨。二、学情分析二年级学生已具备一定的识字、朗读能力，能够借助拼音读通课文，也吃过米糕等糕点，但对米糕的制作过程缺乏具象认知，容易望文生义，认为“千人糕”就是“一千个人做的特别大的糕”。他们以具象思维为主，喜欢情境体验和互动交流，对生活化的教学内容兴趣浓厚，但抽象感悟能力较弱，难以直接理解“千人”的虚指含义和劳动协作的意义，需要教师通过图文结合、角色体验、生活联结等方式逐步引导，帮助其深化理解。三、教学目标1.知识与技能：认识“糕、蔗、熬”等15个生字，掌握1个多音字，会写“甘、甜、劳、具”等9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好父子对话的不同语气；能结合课文内容和插图，用“先……再……然后……”的句式，有条理地复述千人糕的制作过程。2.过程与方法：通过默读圈画、图文对照、角色朗读、小组合作等方式，梳理千人糕的制作流程；借助生活实例，迁移运用课文所学，说说身边物品的“千人”劳动过程，培养有序表达能力。3.情感态度与价值观：体会普通物品背后凝聚的无数人劳动，萌发对劳动者的敬意，养成珍惜劳动成果、不浪费的良好习惯，理解“团结协作、劳动创造美好生活”的道理。四、教学重难点重点：识记生字、正确书写生字；理解千人糕的制作需要经过无数人的协作劳动，能结合课文和插图说说“千人糕”名字的由来；能有感情地朗读课文，复述制作过程。难点：理解“千人”的虚指含义，明白“千人糕”背后劳动协作的意义；将课文主旨迁移到生活中，真正体会“每份劳动成果都来之不易”，自觉珍惜劳动成果、尊重劳动者。五、教学准备教师：多媒体课件（包含米糕图片、生字卡片、千人糕制作流程动态插图、劳动者工作场景图片）、实物米糕；学生：预习课文，圈出不认识的生字，简单了解一种日常物品的制作过程。六、教学过程（2课时整合，40分钟/课时）第一课时：识字写字，初读感知（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.实物激趣：教师出示一块米糕，邀请学生品尝，引导学生说说米糕的味道、口感，提问：“同学们，这是我们常吃的米糕，它看起来平平常常，但它有一个特别的名字——千人糕。”板书课题，指导朗读课题，强调“千人”的读音。2.质疑设疑：引导学生提问：“看到‘千人糕’这个名字，你们有什么疑问？”鼓励学生说出“千人糕是什么糕？”“为什么叫千人糕？”“是不是一千个人做的？”等问题，明确本节课学习任务：一起探秘千人糕的“身世之谜”。（二）初读课文，识字正音（15分钟）1.自由朗读：要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的生字，同桌之间互相帮忙认读；教师巡视指导，纠正读错的字音和朗读停顿。2.生字检测：出示生字卡片，采用开火车读、指名读、齐读等方式，检测生字认读情况，重点指导“蔗、熬、销”的读音，区分多音字“的”的不同读音；结合字形特点，指导识记生字，如“糕”是米字旁，和大米有关；“劳”上面是“焱”，下面是“力”，表示用力劳动。3.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音和停顿，引导学生初步感知课文主要内容：课文通过父子对话，讲述了千人糕的由来。（三）指导写字，巩固基础（15分钟）1.重点指导：聚焦“具、甘、甜、劳”等易错生字，结合字理和笔顺，讲解书写要点，如“具”里面是三横，最后一笔是点；“甜”是舌字旁，右边是“甘”，强调“舌”的写法。2.示范书写：教师如果你的铅笔快用完了，你会选择……
马上去买
拖到最后再买
急性子
慢性子
第一课时
朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是按什么顺序写的？
初读课文
拼音开关
学认字
裁缝 箱子
féng xiānɡ
夸奖
kuā
承认 夹袄
chénɡ jiá
衬衫
袖子
xiù
chèn shān
负责
fù zé
惊讶
yà
恼怒
nǎo
缝
缝纫
fènɡ
裁缝
fénɡ
缝隙
裂缝
无题接合的地方。
用针线连缀。
fenɡ
多音字
夹
夹被
jiá
夹袄
jiā
文件夹
夹菜
从东西的两旁钳住。
两层的（衣被等）。
时间顺序
互动课堂
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
做件棉袄，越早越好
说服顾客，决不会让人笑话您
默读课文第1-13自然段，思考表格内容并在小组内交流。
分角色朗读1—13自然段，注意读出不同的语气。
急切
自读第2自然段，从哪些词语可以看出顾客是个急性子的人？
动作描写
顾客性子很急
抱怨
第一天，急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？
第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？
动作描写
顾客性子很急
面对急性子的顾客，慢性子裁缝是什么反应呢？
裁缝在说服顾客
借助表格，复述课文第5-13自然段。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
做件棉袄，越早越好
说服顾客，决不会让人笑话您
1.“缝”是多音字，在“缝补”中读“fénɡ”,在“裂缝”中读“fènɡ”。 （　 ）
2.“负责”的“负”读fū，不读fù。（　　）
√
×
判断对错。
课堂演练
上节课我们学习了生字，知道了急性子顾客和慢性子裁缝在第一天的表现。这件棉袄做成了吗？我们去看看吧！
第二课时
互动课堂
分角色朗读第14-29自然段，想一想：
1.急性子顾客又提出了什么要求？
2.慢性子裁缝是怎样应对的？
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
改成夹袄
改成短袖衬衫
改成春装，接上袖子
为您服务，没说的
好办得很，没问题
综合全文，填一填，说一说。
起初摇头，接着又让顾客放心，最后说还没开始裁料
做件棉袄，越早越好
说服顾客，决不会让人笑话您
借助表格，用简洁的语言说说后面三天的故事。
我不做棉袄了！
等到明年冬天，时间实在太长啦。把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
不要棉花了，行啊。为您服务，没说的！
顾客的要求
裁缝应对
师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
顾客的要求
裁缝应对
怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？
接上去的袖子多难看啊。
对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
顾客的要求
裁缝应对
亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。
您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。
那太谢谢啦。您真的不用接袖子？
根本不用。因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
您可别忘了，我是个慢性子裁缝啊。
裁缝表现
“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？
什么？你居然连料子还没有裁！那你还给我说剪袖子接袖子干嘛？
照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了！
说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？
性子急躁，不切实际地讲求速度和效率。
性子散漫，做事迟钝缓慢。
借助表格，复述在“第二天”“第三天”“又过了一天”里的故事。
星级评价表
☆：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲清楚。
☆☆：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动。
课文写的是一位急性子（ ）到一位慢性子（ ）店里做衣服而发生的有趣的故事，生动地表现了他俩各自鲜明的性格特点，故事告诉我们：无论做什么事情都要循序渐进，不能（ ），也不能（ ）。
顾客
裁缝
急躁
拖拉
主题概括
性
顾
夸
承
袖
泄
衬
衫
负
责
恼
学写字
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左右结构
上下结构
独体字
奖
chéng
三横长短相近、间距均匀，整个字居中，左右对称，中间部分不要写得太宽，捺画舒展有力。
重难点字书写指导
承
重难点字书写指导
shān
衣字旁的第一笔点靠右，在横撇的折角上方，竖与横撇相接于横中线。右边三撇间距均匀，最后一撇长。
衫
寻找小伙伴一起把这个小故事表演给大家看吧！
课后作业