Unit 1 People I love：Lesson 2 教案 -2025-2026学年北师大版（三起）英语四年级下册

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《Unit1 People I love：Lesson 2》教案-2025-2026 学年
北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册
一、教材分析
本课承接 Lesson 1 家人的描述，将主题拓展到“喜爱的朋友”，以介绍四位
来自不同国家的朋友为载体，拓展了描述人物的词汇（clever, helpful, nice,
beautiful 等），新增了介绍人物国籍的句型（He/She is from...）和描述人物喜好
的句型（He/She likes... His/Her favourite food is...）。教材以图文结合的方式呈现
信息，设置了匹配、填空、对话等练习，层层递进，让学生在了解不同国家朋
友的过程中，掌握语言知识，同时培养跨文化意识，体会友谊的美好。
二、核心素养教学目标
1
. 语言能力：能听懂、认读并运用 clever, helpful 等描述人物的形容词；能
熟练运用“He/She is from... He/She likes... His/Her favourite food is...”句型介绍朋
友的国籍、喜好和特征；能读懂课文介绍朋友的小短文，完成相关配套练习。
2
. 思维品质：通过梳理朋友的信息，培养信息提取和归纳能力；通过对比
不同国家朋友的喜好，培养对比分析和逻辑思维能力。
3
. 文化意识：了解英国、法国、俄罗斯、中国的特色食物和简单文化，培
养跨文化认知能力；体会不同国家之间的友谊，培养包容和尊重的文化态度。
4
. 学习能力：能在图文语境中自主提取人物信息；能积极参与小组合作，
主动用英语介绍自己的朋友，提升自主表达和合作交流能力。
三、教学重难点
1
. 教学重点：掌握介绍人物国籍、喜好的核心句型；能结合形容词，综合
介绍朋友的特征、国籍和喜好。
2
. 教学难点：准确运用“be from”表达国籍，区分“He/She”的人称代词用法；
能结合实际，连贯、完整地介绍自己的朋友。
四、教学过程
（
一）热身导入
1
. Greeting & Review：
1
教师用英语问候学生，随后开展“快速抢答”复习活动，教师展示 Lesson 1
的核心词汇图片和句型，学生快速回答，如教师展示“高大的爸爸”，学生说“He
is tall.”；
教师提问“What can your dad do ”，学生用“He can...”回答，快速复习上节课
的核心知识。
设计意图：通过快速抢答，高效复习上节课的词汇和句型，为本课的知识
衔接做好准备，同时调动学生的课堂注意力。
2
. Lead-in：
教师提问：“We all love our dads. Who else do you love Do you have good
friends ” 引导学生用中文说说自己的朋友，随后教师展示自己朋友的照片，用
简单的英语介绍：“This is my friend. She is from China. She likes reading.”，自然
引出本课主题“I love my friends”，板书课题和核心句型“He/She is from...”。
设计意图：从“家人”过渡到“朋友”，贴合单元主题，同时以教师的真实案
例为范例，让学生初步感知介绍朋友的句型，降低学习难度。
（
二）新知呈现
1
. 词汇与句型结合学习：结合课文插图，依次呈现四位朋友 Li Lin, Leo,
Anna, Anton 的信息，同步学习新词汇和核心句型。
介绍 Li Lin：
展示 Li Lin 的图片，
说：“This is Li Lin. He is from China. He is clever and helpful.”
板书“be from”，讲解其含义和用法，引导学生跟读；
接着介绍“He likes playing ping-pong. His favourite food is hot pot.”，
板书“He likes... His favourite food is...”，
讲解 favourite 的含义和用法。
用同样的方式介绍 Leo, Anna, Anton：
介绍 Leo 时，拓展国家 UK，食物 fish and chips，爱好 flying kites
介绍 Anna 时，拓展国家 France，食物 cake，爱好 watching films，形容词
2
nice and beautiful；
介绍 Anton 时，拓展国家 Russia，食物 potato，爱好 playing basketball，形
容词 tall and strong。
在介绍过程中，引导学生跟读词汇和句型，注意人称代词 He/She 的区分和
形容词的搭配。
开展“词汇句型配对”活动：教师将国家、食物、爱好、形容词的卡片分发
给学生，学生快速找到对应的朋友卡片，并用句型“He/She is from... He/She is...
He/She likes...”进行表达，强化知识记忆。
设计意图：将词汇、国家、句型融合在一起学习，让学生在具体的人物介
绍语境中理解和掌握知识，避免孤立学习；通过配对活动，让学生在互动中梳
理人物信息，强化句型和词汇的运用。
2
. 课文感知：播放课文录音，引导学生带着问题听录音：“Where are Li Lin,
Leo, Anna and Anton from What's their favourite food ”
第一遍听录音，学生初步感知课文内容，尝试在课本上划出答案；
第二遍听录音，学生跟着录音轻声朗读，注意语音语调和人称代词的发音；
教师逐段领读课文，讲解文中的重点短语，如“help us a lot”（帮助我们很
多 ）、“be good at it”（擅长它），帮助学生理解课文细节，同时纠正学生的发音。
设计意图：带着问题听录音，培养学生的听力信息提取能力；通过领读和
细节讲解，帮助学生读懂课文，规范学生的朗读和发音，为后续的语言运用奠
定基础。
（
三）新知操练
1
. 课文巩固练习：结合课文中的“Read the text again and complete”板块，开
展“信息填空大挑战”。
教师将练习题呈现在课件上，学生独立完成填空，随后教师邀请学生回答，
核对答案；
开展“课文朗读接力”：将学生分成四组，每组负责介绍一位朋友，依次进
行课文朗读，教师对朗读流利、发音准确的小组进行表扬。 设计意图：通过填
空练习，让学生进一步梳理课文中的人物信息，强化对核心句型的记忆；通过
朗读接力，培养学生的朗读能力和小组合作能力，让学生在合作中巩固课文内
容。
2
. 句型机械操练：
3
开展“句型模仿秀”活动，教师展示不同国家、不同爱好的人物图片，引导
学生用核心句型进行模仿表达，如：“This is Mike. He is from the USA. He is tall.
He likes playing football. His favourite food is hamburgers.” 从单个句子过渡到连
句表达，逐步提升学生的表达能力。
设计意图：通过模仿表达，让学生熟练掌握核心句型的结构和用法，实现
从知识输入到机械输出的过渡，为后续的意义操练做好准备。
3
. 句型意义操练：
开展“听一听，勾一勾”活动，结合课文中的“Listen and tick”板块，教师播
放录音，学生根据录音内容，勾出 Karen 和 Peter 的国籍、食物和爱好，随后邀
请学生分享答案，并用句型介绍 Karen 和 Peter：“Karen is from... She likes... Her
favourite food is...”。
设计意图：通过听力练习，培养学生的听力理解能力；同时让学生在完成
练习的基础上，用核心句型介绍人物，实现句型的意义运用。
（
四）巩固运用
1
. Talk about your friend：开展“我的好朋友”课堂交流活动，结合课文板块
要求，让学生拿出自己朋友的照片或在脑海中回忆自己的好朋友，按照“name -
from - what's he/she like - favourite food - favourite activity”的顺序，用英语向同桌
介绍自己的朋友。教师巡视指导，为学生提供必要的词汇和句型帮助，如补充
“Canada, Australia”等国家词汇，“dancing, singing”等爱好词汇。
设计意图：从课本中的朋友过渡到学生自己的真实朋友，让学生在真实的
交流情境中运用所学语言，实现语言的综合运用，同时培养学生的表达能力。
2
. 小组展示：将学生分成 4 人小组，小组内每位学生介绍完自己的朋友后，
推选一位代表上台，向全班同学介绍小组内一位同学的朋友，教师对学生的表
达进行肯定和引导，如学生表达不完整时，教师及时补充：“He is from China. He
is not only clever but also helpful.”
设计意图：为学生提供展示平台，增强学生的英语表达自信心；同时通过
小组推选代表，培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在交流中互相学
习，丰富表达内容。
3
. 跨文化小拓展：教师展示英国、法国、俄罗斯、中国的特色文化图片
（
如英国大本钟、法国埃菲尔铁塔、俄罗斯套娃、中国长城），结合课文中四位
朋友的喜好，引导学生说说不同国家的特色：“Leo is from the UK. Fish and chips
is the traditional food of the UK.” 让学生初步了解不同国家的文化特色。
4
设计意图：结合课文内容进行跨文化拓展，让学生在学习英语的同时，了
解不同国家的文化，培养跨文化意识，落实文化素养目标。
（
五）课堂小结
教师与学生一起回顾本课的核心内容：首先一起认读本课的核心形容词和
国家词汇，然后齐诵核心句型“He/She is from... He/She likes... His/Her favourite
food is...”，最后教师引导学生说说本节课的收获：“Today we learned to introduce
our friends. Friends are important. We love our friends.” 设计意图：通过师生共同
回顾，帮助学生梳理本课的知识要点，强化记忆；同时通过情感总结，渗透珍
惜友谊的情感教育，升华课堂主题。
（
六）作业布置
1
2
. 听课文录音，跟读 5 遍，尝试背诵介绍四位朋友的段落；
. 用今天所学的句型，写一篇小短文介绍自己的好朋友（5-8 句话），包含
国籍、特征、爱好和最喜欢的食物；
3
. 向家人介绍课文中的四位外国朋友，说说他们的国家和喜好。 设计意图：
分层作业兼顾了听、说、读、写，既巩固了本课的知识要点，又培养了学生的
语言运用能力；同时让学生向家人介绍外国朋友，实现英语学习的课外延伸，
培养跨文化交流意识。
5