1.6 食物链和食物网 课件（21张PPT）
文档属性
| 名称 | 1.6 食物链和食物网 课件（21张PPT） |
|
|
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-15 00:00:00 | ||
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文档简介
(共21张PPT)
1.6食物链和食物网
教学目标：
一、科学观念
学生能说出特定环境（如绿豆苗丛）中，不同生物之间因“吃与被吃”关系而连接成的食物链。
学生能理解多条食物链相互交错，形成食物网，并认识到网中各种生物相互依存、相互影响。
二、科学思维
学生能运用“箭头（指向捕食者）”正确地表示生物间的食物关系，并绘制简单的食物网图。
学生能根据生物的活动痕迹等线索，进行有依据的分析与推测，构想生物间可能的食物联系。
教学目标：
三、探究实践
学生能通过分析教材图文，找出并画出绿豆苗与周围生物间的多条食物链。
学生能参与“模拟食物网”游戏，动手操作与观察，体验某一生物变化对食物网其他成员的影响。
四、态度责任
学生能初步形成保护生物及其栖息地的意识，认识到每一种生物在食物网中都扮演着重要角色。
在小组游戏与研讨中，能倾听他人观点，积极合作，共同完成探究任务。
教学重难点：
教学重点：
建立食物链与食物网的概念：引导学生准确理解并用箭头表示“吃与被吃”的食物关系，认识生物间相互联系的网状结构。
理解生物间的相互依存关系：通过实例分析和模拟游戏，让学生切实感受到食物网中任何一环的变化都可能影响其他生物。
教学难点：
理解食物网的动态性与复杂性：学生难以抽象地理解“网”中能量流动、相互制约的平衡关系，以及某一生物数量变化引发的连锁反应。
正确建立食物链的逻辑顺序：学生在书写食物链时，容易混淆箭头的方向（应从被捕食者指向捕食者），或遗漏生产者和消费者中的某个环节。
01
绿豆苗之死！！！
聚焦：
01
聚焦
是谁“害了”绿豆苗？
看似简单平静的绿豆田中，各种生物的关系错综复杂。
02
探索
绿豆田中生存着哪些生物？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
02
探索
它们和绿豆苗之间有什么关系？
小组讨论：
1.认识自己小组抽到的生物
2.讨论这种生物的生存方式，例如：它以什么为食或者会被什么动物捕食
3.思考这种生物怎样才能生存得更好
02
探索：资料卡
1.蚜虫是一种植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、草蛉、食蚜蝇等小动物时就容易成为它们的食物了。
2.绝大部分青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇、蚊子等。别忘了，青蛙对地上爬动的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的。
3.我们日常见到的蜘蛛绝大多数都是结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以被黏在其网上的小昆虫，如苍蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶为食。
4.当蜘蛛遇到比它个体要大的飞鸟时，就只能成为鸟的美食了。
5.蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的食物，包括充分腐烂后的植物的根、茎、叶，甚至还吃动物的排泄物；蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物。所以，人们都称蚯蚓为大自然的清洁工。
6.蜗牛喜欢吃新鲜植物的嫩叶嫩芽。
02
探索：
用一段话表示食物关系比较复杂繁琐，怎样才能更简单地表示生物之间的捕食关系呢？
试一试：食物链的方式表示生物之间的捕食关系。每个小组写出1-2条包含自己所代表的生物的食物链。
食物链
02
探索：
箭头表示能量流动的方向。哪种书写方式正确？
食物关系的本质是能量流动
绿豆苗的能量流向蚜虫，蚜虫的能量流向瓢虫，瓢虫的能量流向蜘蛛。食物链中的箭头表示什么？
绿豆苗 蚜虫 瓢虫 青蛙
青蛙 瓢虫 蚜虫 绿豆苗
02
探索：
下面这两种食物链的书写方式，哪个正确？
绿豆苗 蚜虫 瓢虫 青蛙
蚜虫 瓢虫 青蛙
02
探索：
总结：要正确书写食物链的要注意什么？
绿豆苗 蚜虫 瓢虫 青蛙
枯叶 蚯蚓 麻雀
小草 蜗牛 麻雀
从绿色植物开始
最凶猛的肉食动物结束
生产者
消费者
02
探索：
绿豆田中还有哪些食物链呢？
02
探索：
各种食物链相互联系、相互交叉，连接成纵横交错的食物关系叫做食物网。
这里有几条食物链？
03
研讨：
如果这一区域中的瓢虫全部消失，其他生物的数量会受到影响吗？
03
研讨：
生物和生物之间有具有怎样的关系？
相互作用、相互依存
04
拓展：
20世纪初，美国总统罗斯福想让凯巴伯森里里的鹿得到有效的保护，就决定让猎人去消灭狼群。很快，狼和其他捕食鹿的动物被猎杀了很多，自由成长的鹿群的数量急速增加。
灾难很快就来了，森林里的树木和草地全部被鹿啃食干净，饥饿造成鹿群大量死亡，接着是疾病的流行，2年后，鹿的数量从10万只减少到4万只，再过5年之后在凯巴伯的森里中只剩下不到8千只。
04
练一练
1.在“绿豆苗社区”中，各种生物因为食物关系彼此联系。下列能正确表示一条食物链的是（ ）？
A. 绿豆苗 → 小鸟 → 蚜虫
B. 蚜虫 → 瓢虫 → 蜘蛛
C. 绿豆苗 → 蚜虫 → 瓢虫
D. 小鸟 → 蜘蛛 → 瓢虫
C
05
练一练
2.在“沙盘推演”中，如果社区里的蜘蛛数量突然大量减少，短期内最可能导致谁的数量发生变化（ ）？
A. 绿豆苗
B. 蚜虫
C. 小鸟
D. 土壤
B
05
练一练
3.我们保护田野里的每一种生物，主要是因为：
A. 它们都很可爱
B. 它们都是人类的朋友
C. 它们在食物网中相互依存，维持生态平衡
D. 法律不允许伤害它们
C
1.6食物链和食物网
教学目标：
一、科学观念
学生能说出特定环境（如绿豆苗丛）中，不同生物之间因“吃与被吃”关系而连接成的食物链。
学生能理解多条食物链相互交错，形成食物网，并认识到网中各种生物相互依存、相互影响。
二、科学思维
学生能运用“箭头（指向捕食者）”正确地表示生物间的食物关系，并绘制简单的食物网图。
学生能根据生物的活动痕迹等线索，进行有依据的分析与推测，构想生物间可能的食物联系。
教学目标：
三、探究实践
学生能通过分析教材图文，找出并画出绿豆苗与周围生物间的多条食物链。
学生能参与“模拟食物网”游戏，动手操作与观察，体验某一生物变化对食物网其他成员的影响。
四、态度责任
学生能初步形成保护生物及其栖息地的意识，认识到每一种生物在食物网中都扮演着重要角色。
在小组游戏与研讨中，能倾听他人观点，积极合作，共同完成探究任务。
教学重难点：
教学重点：
建立食物链与食物网的概念：引导学生准确理解并用箭头表示“吃与被吃”的食物关系，认识生物间相互联系的网状结构。
理解生物间的相互依存关系：通过实例分析和模拟游戏，让学生切实感受到食物网中任何一环的变化都可能影响其他生物。
教学难点：
理解食物网的动态性与复杂性：学生难以抽象地理解“网”中能量流动、相互制约的平衡关系，以及某一生物数量变化引发的连锁反应。
正确建立食物链的逻辑顺序：学生在书写食物链时，容易混淆箭头的方向（应从被捕食者指向捕食者），或遗漏生产者和消费者中的某个环节。
01
绿豆苗之死！！！
聚焦：
01
聚焦
是谁“害了”绿豆苗？
看似简单平静的绿豆田中，各种生物的关系错综复杂。
02
探索
绿豆田中生存着哪些生物？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
02
探索
它们和绿豆苗之间有什么关系？
小组讨论：
1.认识自己小组抽到的生物
2.讨论这种生物的生存方式，例如：它以什么为食或者会被什么动物捕食
3.思考这种生物怎样才能生存得更好
02
探索：资料卡
1.蚜虫是一种植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、草蛉、食蚜蝇等小动物时就容易成为它们的食物了。
2.绝大部分青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇、蚊子等。别忘了，青蛙对地上爬动的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的。
3.我们日常见到的蜘蛛绝大多数都是结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以被黏在其网上的小昆虫，如苍蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶为食。
4.当蜘蛛遇到比它个体要大的飞鸟时，就只能成为鸟的美食了。
5.蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的食物，包括充分腐烂后的植物的根、茎、叶，甚至还吃动物的排泄物；蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物。所以，人们都称蚯蚓为大自然的清洁工。
6.蜗牛喜欢吃新鲜植物的嫩叶嫩芽。
02
探索：
用一段话表示食物关系比较复杂繁琐，怎样才能更简单地表示生物之间的捕食关系呢？
试一试：食物链的方式表示生物之间的捕食关系。每个小组写出1-2条包含自己所代表的生物的食物链。
食物链
02
探索：
箭头表示能量流动的方向。哪种书写方式正确？
食物关系的本质是能量流动
绿豆苗的能量流向蚜虫，蚜虫的能量流向瓢虫，瓢虫的能量流向蜘蛛。食物链中的箭头表示什么？
绿豆苗 蚜虫 瓢虫 青蛙
青蛙 瓢虫 蚜虫 绿豆苗
02
探索：
下面这两种食物链的书写方式，哪个正确？
绿豆苗 蚜虫 瓢虫 青蛙
蚜虫 瓢虫 青蛙
02
探索：
总结：要正确书写食物链的要注意什么？
绿豆苗 蚜虫 瓢虫 青蛙
枯叶 蚯蚓 麻雀
小草 蜗牛 麻雀
从绿色植物开始
最凶猛的肉食动物结束
生产者
消费者
02
探索：
绿豆田中还有哪些食物链呢？
02
探索：
各种食物链相互联系、相互交叉，连接成纵横交错的食物关系叫做食物网。
这里有几条食物链？
03
研讨：
如果这一区域中的瓢虫全部消失，其他生物的数量会受到影响吗？
03
研讨：
生物和生物之间有具有怎样的关系？
相互作用、相互依存
04
拓展：
20世纪初，美国总统罗斯福想让凯巴伯森里里的鹿得到有效的保护，就决定让猎人去消灭狼群。很快，狼和其他捕食鹿的动物被猎杀了很多，自由成长的鹿群的数量急速增加。
灾难很快就来了，森林里的树木和草地全部被鹿啃食干净，饥饿造成鹿群大量死亡，接着是疾病的流行，2年后，鹿的数量从10万只减少到4万只，再过5年之后在凯巴伯的森里中只剩下不到8千只。
04
练一练
1.在“绿豆苗社区”中，各种生物因为食物关系彼此联系。下列能正确表示一条食物链的是（ ）？
A. 绿豆苗 → 小鸟 → 蚜虫
B. 蚜虫 → 瓢虫 → 蜘蛛
C. 绿豆苗 → 蚜虫 → 瓢虫
D. 小鸟 → 蜘蛛 → 瓢虫
C
05
练一练
2.在“沙盘推演”中，如果社区里的蜘蛛数量突然大量减少，短期内最可能导致谁的数量发生变化（ ）？
A. 绿豆苗
B. 蚜虫
C. 小鸟
D. 土壤
B
05
练一练
3.我们保护田野里的每一种生物，主要是因为：
A. 它们都很可爱
B. 它们都是人类的朋友
C. 它们在食物网中相互依存，维持生态平衡
D. 法律不允许伤害它们
C
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