(共19张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
《交流平台+初试身手》
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业布置
01
02
03
04
05
01
预学引导
唤醒人物印象
人物为何令人难忘？
★ 三个经典人物：
① 严监生——临死惦记两茎灯草，吝啬入骨
② 祥子——挺脱健美如树，生命力蓬勃
③ 刷子李——黑衣不沾白点，技艺登峰造极
他们不是靠名字被记住，而是靠独特行为、鲜活细节、他人反应刻进我们脑海！
02 查学检测
检验方法认知
03 互学探究
一起发现写作的奥秘
议方法
篇目
主要人物
人物特点
典型事例
主要描写方法
《摔跤》
《他像一颗挺脱的树》
《两茎灯草》
《刷子李》
小嘎子
祥子
严监生
刷子李
机灵
有活力
吝啬
技艺高超
与小胖墩儿摔跤
临死前惦记节省灯油
刷墙
/
动作描写
外貌描写
动作、神态描写
动作、外貌描写、描写他人反应
梳理“交流平台”内容，结合本单元课文中写人的基本方法，完成下面表格。
相同点：都选取最能表现人物特点的典型事例；用多种方法表现人物的特点。
不同点：《人物描写一组》侧重通过直接描写，表现人物的特点；《刷子李》侧重通过描述他人的反应来表现人物的特点，且注重细节描写。
本单元课文描写人物的方法有什么相同与不同？
（一）初试身手一：动词精准训练
1.请你选用精准的动词来描写“我”下课后打篮球的情景。
下课铃声一响，我立马从座位上（ ）起来，迅速地（ ）出教室，几步( ) 到操场，用力地（ ）篮球。突然，小蒋在前面拦住了我。我灵机一动，快速一（ ），带球（ ）人，飞快地（ ）开步子，右手用力一（ ），篮球在空中划出一道优美的弧线，球进了！
初试身手二：小练笔
请你写一个比赛或游戏的片段，如：拔河、扳手腕、打篮球等，抓住人物的动作、语言等方面写出人物的特点。
评价标准：
（1）动作分解具体；
（2）体现人物特点；
（3）动词前面加比喻；
（4）多种描写方法。
短视频直观感知：三种写人方法的效果差异
★ 典型事例：
→ 严监生临死前紧盯两茎灯草，吝啬形象跃然纸上
★ 细节描写：
→ 祥子“挺脱的树”般结实健美，外貌细节让形象可触可感
★ 侧面烘托：
→ 曹小三从“半信半疑”到“五体投地”，刷子李技艺高超不言自明
三种方法，同写人物，效果各异：有依据、更鲜活、更含蓄！
04 练学拓展
用真实事例写活身边人
家人特点与典型事例填空练习
★ 特点决定事例：
① 勤劳 → 每天清晨5点起床做早餐、打扫房间
② 耐心 → 坚持三年陪我练琴，从不催促
③ 幽默 → 讲笑话化解家庭小矛盾，全家开怀大笑
填空提示：选择一位家人，先写出他的特点，再用一件具体、真实、不可替代的事例来证明这个特点！
同桌互评：事例典型性与细节增补
05 作业布置
课后实践延伸
完善家人特点描述
★ 细节让特点可感：
① 回顾课堂填空：“妈妈很勤劳→每天5点起床做早餐、打扫房间”
② 补充1处细节：如“系着蓝格围裙，额头沁着细汗，一边翻炒青菜一边轻哼小调”
③ 聚焦描写维度：神态（微笑/专注）、动作（踮脚关窗/揉腰继续擦地）、语言（“再熬十分钟粥就稠了”）
④ ★ 关键提醒：细节不是越多越好，而是最能体现“勤劳”这个特点的那一瞬！
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统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
本课时聚焦“写人”核心方法，依托《交流平台》梳理写人技巧：典型事例刻画、多感官细节描写、侧面烘托，并通过《初试身手》引导学生将方法迁移到生活观察中，为后续习作例文学习和自主写作搭建桥梁，是单元习作教学的方法铺垫课。
学情分析
学生已学过多篇写人课文，能初步感知人物特点，但缺乏系统方法：不会筛选典型事例，细节描写单薄，侧面描写意识薄弱。本课需从课文范例出发，降低方法理解难度，引导学生从“感知特点”走向“会用方法写特点”。
素养目标
文化自信：感受写人文章中人物的精神品质，体会文字传递的生活温度与人文关怀。 语言运用：能梳理并说出写人文章的三种基本方法，尝试用1-2种方法描述身边同学的特点。 思维能力：通过分析课文范例，建立“特点—方法—事例”的关联思维，提升观察与表达的逻辑性。 审美创造：学习用细节、侧面描写等方式让人物形象鲜活，体会文字塑造人物的审美趣味。
教学重难点
教学重点 梳理并掌握写人文章的三种基本方法：典型事例、细节描写、侧面烘托。 教学难点 能结合生活观察，用至少一种方法描述身边人物的特点。
教具准备
多媒体课件（含课文片段、人物描写视频）、课堂练习单
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 提问导入：“本单元课文里，严监生、祥子、刷子李这些人物为什么让你印象深刻？他们的特点是怎么写出来的？” 2. 布置预学任务：默读《交流平台》，圈画出写人方法的关键词，尝试用自己的话说说每种方法的作用。
二、查学检测 1. 抽问学生：“《交流平台》里讲了哪三种写人方法？” 2. 课件出示课文片段： 《两茎灯草》：严监生临死惦记省油灯 → 典型事例 《他像一棵挺脱的树》：祥子结实健美的身体 → 细节描写 《刷子李》：曹小三的心理变化 → 侧面烘托 让学生匹配方法，巩固认知。
三、互学探究 1. 方法拆解学习 播放短视频：分别呈现“典型事例（严监生片段动画）、细节描写（祥子外貌片段朗读+画面）、侧面烘托（刷子李片段曹小三反应）”，让学生直观感受方法效果。 小组讨论：每种方法分别能让人物形象产生什么变化？（如典型事例让特点有依据，细节描写让人物更鲜活，侧面描写让特点更含蓄） 2. 初试身手示范 教师示范：以“课间爱看书的同学”为例，用典型事例（课间抱着书蹲在角落，上课铃响才回座位）+ 细节描写（手指划过书页，眼睛眯成缝笑）描述特点。 小组任务：观察一位同学，确定他的特点（如活泼、认真、热心），选择1种方法构思描述片段，派代表分享。
四、练学拓展 1. 发放练习单：让学生独立完成“描述家人特点+匹配典型事例”的填空，如“妈妈很勤劳→每天早上5点起床做早餐、打扫房间”。 2. 同桌互评：互相说说对方的事例是否能体现人物特点，有没有可以补充的细节。
五、作业布置 1. 完善课堂上的家人特点描述，补充1处细节描写（神态/动作/语言）。 2. 预习《习作例文：我的朋友容容》，圈画出体现容容特点的句子。
板书设计
写人方法 典型事例：让特点有依据（如严监生省油灯） 细节描写：让人物更鲜活（外貌/动作/神态/语言/心理） 侧面烘托：让特点更含蓄（如曹小三看刷子李）
教学反思
成功之处：通过视频直观拆解方法，降低学生理解难度，小组探究让学生主动关联“方法—人物”，课堂参与度高。 不足之处：部分学生仍不会筛选典型事例，描述时细节单薄。 教学建议：下次可增加“错误片段修改”环节，让学生对比优劣，强化方法运用意识。 教学建议：下次教学可简单补充范成大关注民生、热爱田园生活的背景资料，帮助学生更深入体会情感；在想象画面环节，给出细节描写的提示（如动作、神态），引导学生丰富表达；预留充足的生字书写时间，增加当堂书写反馈和纠正的环节。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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