(共37张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
14.《刷子李》
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与巩固
01
02
03
04
05
14 刷子李
01
预学引导
开启奇人之旅
上联：白壁光滑，刷板显功底。
下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
刷子李
横批：俗世奇人
猜
猜
写
的
谁
第一课时
刷 子 李
拿手的行当
姓氏
+
天津人说法：
泥人捏得很好的姓张的人叫（ ）
风筝扎得很好的姓刘的人叫（ ）
泥人张
风筝刘
情境导入：走进天津卫市井文化
★ 老天津的烟火气：
青砖灰瓦、码头喧闹、茶馆说书、糖画飘香
★ 手艺人的传奇性：
→ 拉面师傅“一窝丝”
→ 泥人张“指尖塑神韵”
→ 刷子李“白袍不染一星浆”
今天，我们走近一位粉刷匠——他不是普通工匠，而是清末天津卫口耳相传的俗世奇人！
02
查学检测
检验预习成果
冯骥才：浙江宁波人，1942年生于天津。现任中国文学艺术届联合会执行副主席，中国小说学会会长等职。
主要作品：《雕花烟斗》、《神鞭》、《俗世奇人》等。
《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集。本课选自这本书。
书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。
《俗世奇人》获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖。
刷浆 屁股 师傅
包袱 露馅 有诈
发怔 蘸浆
jiāng
pì
fù
fù
xiàn
zhà
zhèng
zhàn
划过 调浆 扎眼
天衣无缝 和着琴音
huá
tiáo
fèng
hè
zhā
透亮 清脆 衔接 屏障 搜索 神圣 威严 难堪
半信半疑 派头十足
匀匀实实 稀溜溜
识字方法
换一换：奖-大+水=浆
字歌巧记：傅：“甫”比“寸”高，
为人（亻）师表。
袱
fú
巧记：潜“伏”在衣（衤）服旁。
重难点字书写指导
右侧为“犬”。
馅
xiàn
巧记：焰火烙饼吃（ 饣）。
两笔分开
造句：对这件事他有点半信半疑。
半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。本文指曹小三对刷子李的高超技艺没有完全相信。
规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。本文指刷子李刷墙有自己的一套准则。
造句：红灯停，绿灯行，这是人人必须遵守的规矩。
词语理解
造句：这真是个天衣无缝的计划啊！
天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。本文指刷子李刷墙时，每一道浆都衔接得没有一点儿破绽。
生字词认读与理解
课文主要内容梳理
★ 四阶认知跃迁：
① 跟随观察 → 曹小三初次随刷子李刷墙，心存疑虑
② 半信半疑 → 盯着师傅衣服，生怕出现白点
③ 震撼发现 → 全身黑衣竟无一星白点，技艺令人惊叹
④ 真相揭示 → ‘白点’原是小洞，透出里衣白光→匠心独运，天衣无缝
03
互学探究
一起发现文字的魔力
自由读课文，梳理课文主要内容。
整体感知
曹小三跟着师傅去刷墙，一开始他 ，
后来在刷墙过程中发现师傅身上的黑衣服 ，
；师傅刷完墙后，他在师傅的裤子上发现了一个白点，最后师傅告诉他那是裤子上的 。
半信半疑
一个
芝麻大小的粉点都没有
一个洞
默读课文。找出描写刷子李和徒弟曹小三的句子读一读，说说刷子李给你留下什么印象？
感知人物特点
描写刷子李的语句：
只见师傅的手臂/悠然摆来，悠然摆去，如同/伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的/带浆的毛刷/便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
可刷子李/一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实/一道白,白得透亮,折得清爽。
朗读时语速舒缓
“一举、立时”速度稍快，语调上扬。
通过对刷子李刷墙动作、声音的描写，体现刷子李的技艺高超。
通过描写刷子李刷墙的效果，衬托出刷子李高超的技艺。
描写曹小三的语句：
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
“轰然倒去”读慢一点
“最、到底”重读
“神圣、侵犯”重读
读完课文，你认为“刷子李”是个什么样的人？
大胆自信
技艺高超
心细如发
俗世奇人
04
练学拓展
从课文走向生活
迁移运用：用准确动词描写‘有本事的人’
★ 动词即力量：
→ 糖画师傅抖腕甩绳，金黄糖丝在空中划出弧线
→ 剪纸艺人指尖运剪，红纸翻飞间跃出灵动生肖
→ 修表匠微镊调游丝，毫厘之间掌控时间心跳
● 动作越精准，人物越鲜活；一个好动词，胜过十句形容词！
05
作业与巩固
学以致用，巩固提升
板书设计
14.刷子李
浆、袱、馅、怔、蘸
规矩 半信半疑 天衣无缝
主要内容
曹小三→跟着刷墙→半信半疑
→见师傅无白点
人物形象
技艺高超（动作描写：悠然摆、划过、匀匀实实）
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部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
《刷子李》选自冯骥才《俗世奇人》，以清末天津卫市井生活为背景，讲述了粉刷匠刷子李凭借高超技艺成为民间奇人的故事。课文以曹小三的视角展开，将正面描写与侧面描写相结合，语言生动，人物形象鲜明，既展现了民间手艺人的精湛技艺，又蕴含着对精益求精工匠精神的赞颂，是培养学生人物描写赏析能力和文化感知的经典文本。
学情分析
本课时授课对象为小学高段学生，他们已具备初步的文本朗读和字词理解能力，能简单概括文章主要内容，对民间奇人故事充满兴趣。但对天津卫的地域文化了解较少，对正面描写的手法辨析不够精准，需在教师引导下通过朗读、探究完成学习目标。
素养目标
文化自信 了解天津卫的市井文化和民间手艺人的传奇故事，感受中华民间文化的魅力，树立对传统工匠精神的认同感。 语言运用 认识并掌握“浆、屁、袱”等生字，理解“规矩、半信半疑、天衣无缝”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 思维能力 通过梳理课文情节，培养概括与逻辑思维能力；结合关键词句初步感知人物形象，提升文本分析能力。 审美创造 在朗读和赏析中，感受课文生动的语言美和刷子李技艺的艺术美，初步体会人物描写的表达效果。
教学重难点
教学重点 1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 梳理课文主要情节，初步感知刷子李技艺高超的人物形象。 教学难点 结合具体语句，初步体会动作描写对塑造人物形象的作用。
教具准备
多媒体课件、生字词卡片、《俗世奇人》背景介绍短视频、刷子李刷墙动作动画视频
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 播放天津卫市井文化短视频（时长1分钟），提问：“视频里展现的是老天津的生活场景，在老天津，有很多身怀绝技的民间艺人，今天我们就认识一位粉刷匠——刷子李。” 2. 布置预学任务：自由朗读课文，圈出生字新词，尝试借助工具书理解；思考课文主要讲了一件什么事。
二、查学检测 1. 生字词检测：出示生字词卡片，指名认读“刷浆、包袱、露馅、发怔、蘸浆”等词，重点指导“浆、袱、馅”的读音和书写（结合课件中的识字巧记方法）；集体齐读词语，理解“规矩、半信半疑、天衣无缝”的含义并造句。 2. 课文内容检测：指名学生概括课文主要内容，教师引导补充，梳理出核心情节：曹小三跟着师傅刷子李刷墙，从半信半疑到发现师傅身上无白点，最后发现“白点”实为小洞的过程。
三、互学探究 1. 朗读探究：播放刷子李刷墙动作动画视频（时长1分钟），引导学生带着问题默读课文：“从哪些语句能看出刷子李技艺高超？用横线划出相关句子。” 2. 小组合作：以4人小组为单位，交流划出的句子，讨论：“这些句子是怎么描写刷子李的？让你感受到了什么？”教师巡视指导。 3. 全班展示： 指名分享句子，如“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”。 教师引导分析：这些句子是动作描写，通过“悠然摆来摆去”“划过”等动词，结合比喻的手法，写出了刷子李刷墙动作的娴熟、优美，刷墙效果的完美，体现其技艺高超。 指导朗读：重点指导上述语句，语速舒缓，“一举、立时”稍快，语调上扬，体会语言的韵律美。 4. 初步感知人物：结合交流内容，提问：“刷子李给你留下了怎样的初步印象？”引导学生总结出“技艺高超、自信”等特点。
四、练学拓展 1. 课堂小练：用一两句话描写生活中见过的“有本事的人”的一个动作，尝试用上准确的动词。 2. 拓展提问：“曹小三一开始对师傅的技艺是怎样的态度？为什么会有这样的态度？”为下节课学习侧面描写铺垫。
五、作业布置 1. 熟读课文，背诵描写刷子李刷墙动作的重点语句。 2. 抄写生字词各3遍，并用“半信半疑、天衣无缝”各造一个句子。 3. 预习课文，思考：曹小三的心理发生了怎样的变化？
板书设计
刷子李（第一课时） 生字词 浆、袱、馅、怔、蘸 规矩 半信半疑 天衣无缝 主要内容 曹小三→跟着刷墙→半信半疑→见师傅无白点 人物形象 技艺高超（动作描写：悠然摆、划过、匀匀实实）
教学反思
成功之处 通过短视频和动画激发学生兴趣，贴合小学高段学生认知特点；生字词教学结合巧记方法，降低识记难度；小组合作探究聚焦动作描写，有效突破初步体会人物描写手法的难点，学生参与度较高。 不足之处 对天津卫地域文化的介绍较为浅显，学生对“俗世奇人”的文化背景理解不够深入；个别学生对动作描写的表达效果理解仍较模糊，课堂交流时未能充分表达。 教学建议 增加老天津民间艺人的小故事分享，加深文化感知；对理解困难的学生进行个别指导，结合简单的动作描写练习，巩固所学知识。
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