(共31张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
习作《形形色色的人》
习作指导
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
习作·形形色色的人
1
第一课时
第一课时
第一课时
01 预学引导
开启人物探索之旅
猜谜导入
他尖嘴猴腮，满脸是毛；
能腾云驾雾、千变万化；
敢大闹天宫，并能降妖除魔。
孙悟空
2
他嫉恶如仇，正义勇敢；
一身虎胆，武艺高超；
十几碗烈酒下肚，
仍然可以赤手空拳降老虎。
武松
3
02 查学检测
检验学习起点
4
预学检测
写作对象：人
写作范围：可以是熟悉的人或偶尔见过的陌生人
写作重点：
(1）写的时候要选取典型的事例。
（2）运用描写人物的基本方法表现人物特点。
5
选取典型事例
学习任务：为了把所写的人物的鲜明特点写出来，你打算选择哪些典型事例进行习作？怎么选呢？
思考讨论： 这四个事例都和记忆力有关，南南到底该选哪件事情来写呢
学习提示：
1.自主填写导学单上的习作素材单。
2.默读教材82页上的的例子。
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了昨天我说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
6
选取典型事例
南南同学想写王叔叔记忆力超群的特点，他在纸上列出了四个事例。
思考讨论： 这四个事例都和记忆力有关，南南到底该选哪件事情来写呢
明确习作要求与预学诊断
★ 本次习作写什么？
① 写作对象：可以是熟悉的家人、同学，也可以是陌生但给你留下深刻印象的人
② 核心要求：必须围绕人物最鲜明、独特的特点展开写作
③ 关键路径：用典型事例凸显特点 + 运用外貌、动作、神态等描写方法让特点更具体
★ 你的预学成果如何？
—— 同学们已初步确定人物与特点，并罗列了相关事例，我们一起来看看哪些事例真正“击中”了人物特点！
03
互学探究
合作发现写作密码
写典型事例时详略得当
8
描写人物的基本方法
想一想：本单元课文及习作例文中运用到哪些的描写人物的方法。
1.选择能体现人物特点的典型事例。
2.初步运用多种描写人物特点的基本方法，具体地表现出人物的特点。
9
习作要求
佳作赏析
我们班的体育健将
李新宇，高挑的个头，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。平时，他喜欢穿红白相间的T恤衫、白裤子、白运动鞋，大家都喊他“阳光男孩”。李新宇体育成绩很好，十足一个体育健将,跑步和打篮球都是他的拿手好戏。
10
跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。在跑道的右侧站着各班的“助威团”,操场上人声鼎沸。只听体育老师喊了一声:“预备……”李新宇立即摆好了姿势,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,立在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。
11
体育老师大喊一声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,唯有李新宇一个人略一迟钝,约一秒钟后才冲出了起跑线。虽然他起步慢了一点,但他的爆发力非常惊人,马上就赶上并超过其他运动员。大家在赛场上你争我夺,竞争非常激烈。不好,眼看三班的运动员就要赶上来了！我们班所有的同学都成了李新宇的拉拉队队员,大家齐声喊道:“李新宇,加油！李新宇,加油!”
12
李新宇听到我们的加油声后,双腿像安装了弹簧似的飞奔起来,终于第一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为李新宇的胜利而喝彩!
在篮球比赛的赛场上,李新宇也是一样的勇猛。只见他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。
13
碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只手迅速转移到另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来……
你们看,他是不是很厉害啊
14
1.选择能体现人物特点的典型事例。
2.初步运用多种描写人物特点的基本方法，具体地表现出人物的特点。
15
习作要求
探究二：描写方法解码与迁移
04
练学拓展
动手写一写
50字人物片段写作与课堂即时点评
★ 写一写，亮特点：
① 选定你最想写的那个人，明确他/她的鲜明特点（如“热心肠的同学”）
② 聚焦一个典型事例（如“扶老人过马路”）
③ 运用动作描写（扶、搀、快步上前）或神态描写（微笑、眼神坚定、认真专注）
④ 控制在50字内，确保每处细节都紧扣人物特点
板书设计
形形色色的人
（习作指导）
写什么
对象：熟悉的人/陌生人
特点：鲜明、独特
事例：典型（具体、有说服力）
怎么写
描写方法：外貌、动作、神态
技巧：紧扣特点、加入细节
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
本课时是部编版语文习作《形形色色的人》指导课，教材以选取典型事例、运用人物描写方法为核心要求，结合“记忆力超群的叔叔”实例引导学生掌握写作要点，课件补充猜谜导入、佳作赏析等素材，将抽象的写作方法具象化。教学内容紧扣单元阅读教学中人物描写的知识点，实现“读-写”迁移，要求学生从熟悉或陌生的人中选择写作对象，通过典型事例凸显人物鲜明特点，是培养学生叙事写人能力的重要载体。
学情分析
学生已在单元课文中接触过外貌、动作、神态等人物描写方法，具备初步的感知能力，但在实际写作中易出现事例选择平淡、描写空洞、无法紧扣人物特点的问题。小学阶段学生善于直观感受，对猜谜、赏析例文等形式兴趣浓厚，但逻辑筛选事例、细节刻画人物的思维能力仍需引导，需要借助具体案例和互动探究突破写作难点。
素养目标
文化自信 感受生活中人物的独特魅力，体会用文字刻画身边人的乐趣，增强对生活和文字表达的热爱。 语言运用 能准确说出写人习作的核心要求，学会选取典型事例，初步运用外貌、动作、神态等描写方法表现人物特点。 思维能力 通过比较、筛选事例的探究活动，提升逻辑分析和素材取舍的思维能力，学会围绕核心特点选择写作素材。 审美创造 在赏析佳作、构思习作的过程中，感受细节描写让人物形象鲜活的审美价值，初步形成写人要突出个性的审美认知。
教学重难点
教学重点 1. 明确写人习作要选取能体现人物鲜明特点的典型事例。 2. 初步运用外貌、动作、神态等人物描写方法，让人物特点更具体。 教学难点 学会筛选最能凸显人物核心特点的典型事例，做到事例与特点高度契合。
教具准备
多媒体课件、习作导学单（素材单）、人物描写方法卡片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 播放经典人物形象猜谜视频（包含孙悟空、武松等形象的谜面配音+画面），师生互动猜谜，引导学生说说猜出的理由，提炼人物鲜明特点。 2. 提问：生活中你遇到过哪些有鲜明特点的人？（如爱唠叨的妈妈、热心肠的同学），让学生简单说说，激发写作兴趣。 3. 布置预学任务：结合导学单，初步确定自己想写的人物及他的核心特点，罗列1-2个相关事例。
二、查学检测 1. 课件出示习作核心要求，指名学生回答：本次写人习作的写作对象、范围和重点分别是什么？ 2. 随机抽查3-4名学生的预学成果，说说自己确定的人物、特点及事例，教师简单点评，发现学生素材选择的共性问题（如事例与特点关联度低），为后续探究做铺垫。 3. 明确本节课核心学习目标：学会选典型事例，用描写方法表现人物特点。
三、互学探究 1. 探究一：如何选取典型事例 课件出示南南写“记忆力超群的王叔叔”的四个事例，小组讨论：哪个事例最能体现“记忆力超群”？为什么？ 小组代表发言，教师总结：典型事例要独特、具体、有说服力，能突出人物的核心特点（如“看一遍地图就精准画出”比“记住生日”更能体现记忆力超群）。 学生结合导学单，在小组内交流自己罗列的事例，互相点评、筛选，确定最典型的1个事例，教师巡视指导。 2. 探究二：如何运用描写方法表现人物特点 课件出示佳作《我们班的体育健将》片段，指名朗读，思考：例文运用了哪些人物描写方法？这些描写让你感受到了什么？ 师生共同梳理：例文运用了外貌、动作、神态描写，结合比喻修辞，让“体育健将”的形象更鲜活。 播放人物动作神态细节描写微视频（1分钟，包含跑步、打球等场景的细节画面），引导学生观察：视频中哪些细节能体现人物特点？ 小组合作：结合确定的典型事例，讨论可以运用哪些描写方法刻画人物，在导学单上简单标注（如“热心肠的同学帮老人过马路”：动作——扶、搀；神态——微笑、认真）。
四、练学拓展 1. 基础练：课件出示不同人物特点（如“吃货姐姐”“粗心的同桌”），学生快速说出能体现该特点的典型事例，全班互动点评。 2. 片段练：学生结合自己确定的人物和典型事例，完成一个50字左右的片段写作，运用至少一种人物描写方法，教师随机挑选片段进行课堂点评，强调“细节紧扣特点”。 3. 拓展思考（课后思考题渗透）：如果想让人物形象更丰满，除了动作、神态描写，还可以运用哪些描写方法？下节课我们继续探究。
五、作业布置 1. 完善习作导学单，确定写作对象、核心特点和典型事例，补充事例中的关键细节。 2. 完成习作初稿的开头和典型事例的主体部分，运用至少两种人物描写方法。 3. 阅读教材82页例文，再次体会典型事例的选取技巧。
板书设计
形形色色的人（习作指导） 写什么 对象：熟悉的人/陌生人 特点：鲜明、独特 事例：典型（具体、有说服力） 怎么写 描写方法：外貌、动作、神态 技巧：紧扣特点、加入细节
教学反思
成功之处：以猜谜视频和佳作赏析激发学生兴趣，贴合学情；通过小组探究让学生自主掌握典型事例选取方法，体现学生主体地位；微视频辅助细节描写教学，直观易懂。不足之处：部分学困生对事例与特点的契合度把握不足，课堂片段练的点评不够细致；小组讨论时个别学生参与度不高。教学建议：课后对学困生进行单独指导，梳理事例筛选步骤；下次小组探究设置分工表，确保全员参与；增加课堂即时点评的针对性，聚焦细节描写。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
