8.19 咕咚-课件

(共42张PPT)
统编版语文1年级下册培优精做课件8.19咕咚第八单元授课教师：Home .班级：1年级（*）班.时间：.统编版一年级下册语文第一单元教案一、单元教学目标1.认识本单元“春、花、鸟、入”等30个生字，会写“春、风、花、入”等10个生字，掌握“木”“艹”等偏旁部首，能正确、规范书写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文、童谣和儿歌，感受语言的韵律美，积累简单的词语和句子。3.结合课文内容，感受春天的美好，培养热爱大自然的情感，养成观察生活、乐于表达的习惯。二、教学重难点重点：认识并书写本单元生字，流利朗读课文和童谣，积累词语。难点：理解课文中描写春天的语句，感受春天的特点；规范书写生字，掌握偏旁部首的用法。三、教学过程（共3课时整合，总时长120分钟）第一课时：《春夏秋冬》（40分钟）1.趣味导入（5分钟）：出示春天的图片（桃花、燕子），提问：“同学们，你们看这是什么季节？春天有什么特点？”引导学生自由发言，板书课题，指导齐读课题，引出课文学习。2.初读课文，识字正音（15分钟）：出示课文拼音版，引导学生借助拼音自主朗读，圈出生字，同桌互读正音。教师范读，重点指导“春、夏、秋、冬”的读音和声调，采用“开火车”“指名认读”的方式，巩固生字读音，认识“日、雨”偏旁。3.精读感悟，朗读积累（15分钟）：逐句朗读课文，引导学生说说每句话写了什么，如“春风吹”让学生模仿春风吹的动作，感受春天的轻柔。指导学生拍手读、分组读，读出四季的不同特点，积累“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语。4.写字指导，课堂小结（5分钟）：指导书写“春、风”两个生字，强调笔顺和结构，学生描红、临写，教师巡视纠错。小结本节课内容，布置作业：熟读课文，认读生字。第二课时：《姓氏歌》《小青蛙》（40分钟）1.复习导入（5分钟）：认读上节课生字，指名背诵《春夏秋冬》，过渡到本节课学习的童谣和儿歌。2.学习《姓氏歌》（15分钟）：出示《姓氏歌》，引导学生借助拼音朗读，圈出自己认识的姓氏。通过问答互动（如“你姓什么？我姓李”），熟悉童谣内容，认识“姓、氏、李”等生字，掌握“女”字旁。指导学生拍手朗读，背诵童谣。3.学习《小青蛙》（15分钟）：播放儿歌音频，让学生跟着节奏朗读，圈出生字“青、蛙、清”等，区分“青、清、晴、睛”的字形和用法。提问：“小青蛙做了什么好事？”引导学生明白小青蛙保护庄稼的作用，培养爱护小动物的意识。指导学生有感情朗读，分组比赛读。4.写字与小结（5分钟）：指导书写“花、入、青”等生字，巩固偏旁用法，布置作业：背诵《姓氏歌》，抄写生字。第三课时：《读读童谣和儿歌》及单元总结（40分钟）1.复习巩固（5分钟）：听写本单元生字，指名背诵《姓氏歌》《小青蛙》，检查作业完成情况。2.学习童谣儿歌（15分钟）：出示《摇摇船》《小刺猬理发》，引导学生自主朗读，读准字音，感受童谣的韵律美。采用表演读、分组读的方式，让学生体会童谣的趣味，积累简单的句子。3.单元总结（15分钟）：带领学生梳理本单元生字、词语，回顾四篇课文的内容，说说自己学到了什么，感受春天的美好和语言的乐趣。开展“词语接龙”游戏，巩固积累的词语。4.课堂检测与作业（5分钟）：通过生字认读、课文背诵检测学习效果，布置单元作业：抄写本单元生字和词语，把学到的童谣儿歌读给家人听。四、教学反思（简要）：关注一年级学生注意力特点，多采用趣味互动、游戏等方式，调动学生积极性；注重生字书写指导，加强偏旁部首的讲解，帮助学生夯实基础，同时引导学生多观察生活，感受语文与生活的联系。 你看到了什么？听到了什么？
看到了木瓜掉落
听到了咕咚一声
第一课时
回顾猜字方法
看图猜读
借助连环画独立读课文
1.遇到有注音的生字多读几遍。遇到不会读的生字圈起来，看图猜读、形声字猜读或尝试用其他方法猜读。
2.标出段落序号。
初读课文
咕 咚 熟 掉 湖 吓 啦
鹿 象 野 拦 哪 那 领
gū
lù
la
dōng
shú
diào
hú
xià
lǐng
xiàng
yě
lán
nà
学认字
不要读成“shóu”
后鼻音
nǎ
咕咚 熟了 掉进 湖里 吓跑 好啦
小鹿 大象 野牛 拦住 哪里 那边 领着
gū
hú
lù
dōng
shú
diào
xià
la
lǐng
nà
xiàng
yě
lán
读词语
nǎ
看图识字
识字方法
鹿
象
咕
咚
吓
拦
领
形声字识字
gū
dōng
xià
lǐng
lán
左形右声
熟→热
熟字比较
那→哪
联系上下文或生活经验识记
掉发
扔掉
阻拦
逃命 救命 生命
野牛 野草 野花
野
命
组词识字
①
1
2
3
5
4
6
7
观察插图，找一找四幅插图对应的段落。
整体感知
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
图文连一连
木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。
动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！
野牛拦住大家问：“‘咕咚’在哪里，你们看见了？”
兔子领着 大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。
根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。
让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到“咕咚”声，兔子是怎么做的？
互动课堂
跑得非常快
害怕、慌张
朗读指导（课后第2题）
自由读第2自然段，抓住“一边跑一边叫”、语气词“啦”和叹号，读出兔子害怕、慌张的心情。
其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢？请大家看第二幅插图，读读第3~5自然段。
互动课堂
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。……
··
·····
··
··
······
··
动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团。
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！”
快逃命啊，‘咕咚’来了
模仿第3自然段，看图说话。
山羊一听，就跟着跑起来。他 ，
：“ ！”
一边大叫
快逃命啊，‘咕咚’来了
一边跑
小鹿一听，就跟着跑起来。他 ，
：“ ！”
一边大叫
快逃命啊，‘咕咚’来了
一边跑
大象一听，就 。他 ，
：“ ！”
一边大叫
快逃命啊，‘咕咚’来了
一边跑
跟着跑起来
想象当时热闹的场面，再次朗读第4自然段，读出慌乱、热闹的语气。
朗读指导（课后第2题）
学写字
书写：口字旁靠近横中线，接近竖中线。第四笔起笔与口字旁齐平。第五笔竖较长。
组词：吓人 吓跑
xià
wèi
书写：撇画伸展、长度适中；横折钩的横稍微内收。
组词：因为 为此
书写:“白”字略短于竖心旁。第五笔竖在竖中线上。
组词：可怕 怕生
pà
书写：宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三撇长短不一致，间距均匀。最后两笔撇收捺放。
组词：大家 家人
jiā
书写：上收下放，最后一笔捺舒展。重心要对正，形体偏长。下面三撇长短不一致，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
组词：大象 气象
xiànɡ
第二课时
木瓜掉了
咕
咚
熟
了
小
鹿
大
象
野
牛
拦
住
领
着
象形字连线
羊
鹿
象
燕
情景表演第1~4自然段。
读第5自然段，想一想：正当小动物们都跟着跑的时候，野牛是怎么做的呢？结合第三幅插图，画出相关语句。（课后第2题）
互动课堂
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
野牛先拦住_____问“__________________________”又问_______，最后问________。
大象
‘咕咚’在哪里，
大伙
兔子
你看见了？
一拦三问，语气冷静
野牛问的大伙中都有谁，问的什么？请同学们分角色扮演，说一说。
小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。自由读第6、7自然段，结合第四幅插图，说说你知道了什么。
互动课堂
观察插图，说一说：知道了真相，大伙儿都笑了。他们在笑什么呢？
学完这篇课文，你有什么收获？
遇到任何事情,一定要动脑筋想想，或去实地看看,不要盲目跟从。
小组合作：看课本插图讲故事。
书写：左右结构，左右等高。右半部分起笔的撇是短撇，紧靠竖中线。横撇起笔接近中心点，捺稍长，注意穿插。
组词：没有 没用
méi
dào
书写：第二笔撇折靠近横中线。 “土”下面一横变成一提。最后一笔竖钩长于左半部分。
组词：来到 看到
咕 咚
遇事要多动脑筋、
不要盲从
跑
跟着跑
回去看
熟透的木瓜
结构梳理
课文讲的是一只 偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物 ，只有 问“咕咚”是什么，大家去看了才明白：“咕咚”原来是 发出的声音。这个故事告诉我们：听到任何事情，一定要 或 ，不要 。
兔子
也跟着逃跑
野牛
成熟的木瓜掉到湖里
动脑想想
去实地看看
盲目跟从
课文小结
人云亦云 趋之若鹜 东施效颦
邯郸学步 鹦鹉学舌 随声附和
形容盲目跟风的词语
拓展延伸
课堂演练
怕 吓 都 羊 跟 家 跟
有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子
了一跳，撒腿就跑。大伙 着跑起来。狐
狸呀，山 啊，小鹿哇，一个 着一个……
大 一边跑一边叫：“好可 啊，咕咚来啦！”
跟
羊
跟
吓
怕
对号入座，读一读，选一选。
家