(共23张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第2课时
《神奇的探险之旅》
习作修改
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
神奇的探险之旅
（第二课时）
01 预学引导
开启修改之旅
观看微课，聚焦脱险优化路径
★ 观看微课：
→ 《习作修改技巧讲解》（1分钟）
★ 核心思考链：
① 脱险过程如何更精彩？
② 怎样让‘紧张→希望→绝望→欣喜’自然发生？
★ 关键词云：
波折 细节 情感 真实 曲折
自主诊断：圈画习作薄弱点
★ 请你自查：
① 求生方法是否具体？ → 如“我赶紧用绳子爬上去”，要问：
绳子哪来的？怎么绑？遇到什么阻碍？
② 心情变化是否明显？ → 如只写“我很紧张”，要追问：
手在抖？声音发颤？呼吸急促？有无情绪转折？
★ 行动提示：
→ 拿出初稿，用红笔圈出待优化句，标注疑问点
同桌互评：双人协作标注修改点
★ 协作流程：
① 交换习作 → 两人共阅一稿
② 双维标注：
△ 标‘波折缺失’（如：一次就脱险）
标‘情感空白’（如：全程只有‘害怕’）
③ 轻声交流 → 说出你圈出的理由
★ 目标共识：
→ 让每处修改都有据可依，有图可证
02 查学检测
诊断共性问题
03
互学探究
合作发现 修改密码
评价内容 评价要点
遇到的困境 困境的想象是否合理
是否能体现处境的危险
求生的方法 脱险的方法是否合理
是否考虑到了装备、同伴的特点、环境等因素
脱险的经过是否写得具体
心情的变化 是否写出了心情的变化
根据“习作评价表”，小组内互评习作。
互评互改
根据同学的建议修改、完善习作。
小凤教学自营店
选出组内最优秀的作品
全班展示
誊抄习作
认真誊抄自己的习作，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。
提炼波折技巧：三次尝试才脱险
小组共创：为求生方法增加波折细节
★ 波折三要素：
① 人物能力 → 武松力大但疲惫，挥拳变慢
② 装备限制 → 绳索打滑两次才系牢
③ 环境干扰 → 突遇沙尘暴，视线模糊
波折不是乱加，而是让脱险更真实可信
每处波折都要有动作+环境+反应
04
练学拓展
让故事更精彩
独立修改：求生方法与心情变化
★ 聚焦两大核心：
① 求生方法→具体曲折：补充“三次尝试”波折（如麻醉枪掉落→射偏→生效）
② 心情变化→层次分明：体现“紧张→燃起希望→绝望→欣喜”四阶脉络
● 修改口诀：
细节不空泛——写清“怎么绑？哪来的绳？”
波折不突兀——让脱险过程有阻力、有反转
情感不直白——用“手抖、心跳加速、冷汗直流”外化内心
展示交流：修改成果集体点评
★ 听读·对标·共评：
① 听朗读：关注“波折是否自然”“情感是否贴合情节”
② 对标范例：“森蟒脱险”中三次尝试、“紧张→欣喜”四阶链
③ 即时反馈：
好在哪？——“绳索打滑后改用藤蔓攀爬”体现环境适配
还可加？——“绝望时听见鸟鸣重燃希望”增强情感逻辑
■ 小提示：好故事=合理装备+真实反应+连贯情绪
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统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
本课时是第一课时的延伸，聚焦习作修改，核心目标是完善“求生方法”和“心情变化”的描写，提升故事的完整性和感染力。教材通过对比修改前后的习作片段，明确指出“脱险过程不精彩、缺乏心情变化”等问题，课件提供了“三次脱险”“心情大起大落”的修改范例，强调情节的曲折性和情感的真实性，符合习作“修改完善”的教学要求。
学情分析
学生已完成探险故事的初步提纲和部分片段创作，但普遍存在求生方法描写笼统、心情变化单一、情节转折生硬等问题。多数学生能写出“遇到危险—解决危险”的基本情节，但缺乏过程的曲折性和细节的生动性，需要通过范例对比、小组互评等方式，掌握具体的修改技巧。
素养目标
文化自信 在修改习作的过程中，进一步体会探险文学的表达魅力，增强对文学创作的敬畏之心和精益求精的态度。 语言运用 能运用修改技巧完善习作，使求生方法更具体、心情变化更自然，语言表达更准确生动。 思维能力 能主动发现习作中的问题，结合修改建议进行逻辑调整和细节补充，发展批判性思维和完善性思维。 审美创造 通过修改让探险故事的情节更曲折、情感更饱满，提升作品的审美价值，体验创作完善的成就感。
教学重难点
教学重点 1. 完善求生方法的描写，让脱险过程更曲折、具体。 2. 补充心情变化的细节，使情感表达更真实、有层次。 教学难点 1. 合理设计求生过程中的波折，避免平铺直叙。 2. 让心情变化与情节发展自然融合，不显得突兀。
教具准备
1. 课件（含修改前后的习作片段对比、心情变化描写范例）。 2. 习作修改评价表（包含“求生方法”“心情变化”“语言表达”三个维度）。 3. 短视频《习作修改技巧讲解》（1分钟，聚焦“补充细节”“增加波折”两个核心技巧）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 播放短视频《习作修改技巧讲解》，提问：“修改探险习作时，如何让脱险过程更精彩？” 2. 学生回顾自己的习作片段，自主思考：“我的求生方法描写是否具体？心情变化是否明显？” 3. 同桌交换习作，初步圈画需要修改的地方。
二、查学检测 1. 随机抽取2-3篇学生习作片段（侧重求生方法或心情描写），集体朗读。 2. 提问：“这些片段在表达上有什么优点？还有哪些需要改进的地方？” 3. 教师小结：明确本次修改的重点——让求生过程有波折，心情变化有层次。
三、互学探究 1. 探究求生方法的修改技巧 课件呈现修改前后的“森蟒脱险”片段，对比分析：“修改后的片段增加了哪些情节？为什么这样改更精彩？” 引导学生发现“多次尝试才成功”的修改技巧（如麻醉枪掉落、射偏、最终生效），强调“波折感”的重要性。 分组讨论：选取小组内一篇习作的求生片段，共同设计1-2个波折情节，补充具体的动作、环境细节。 2. 探究心情变化的修改技巧 分析范例中的心情描写：“片段中‘紧张—燃起希望—绝望—欣喜’的心情变化是如何体现的？” 引导学生运用“心理独白+动作/神态描写”的方式表达心情，如“我紧张得心都要跳出来了，手忙脚乱地掏出麻醉枪”。 小组互评：根据修改评价表，互相点评同伴习作的心情描写，提出具体的补充建议。
四、练学拓展 1. 独立修改：学生结合小组互评建议，修改自己的习作片段，重点完善求生方法和心情变化的描写。 2. 展示交流：选取2篇修改后的习作片段，集体朗读，点评修改后的进步之处。 3. 完善全文：引导学生根据修改后的片段，补充完整的探险故事，注意情节的连贯性和情感的一致性。
五、作业布置 1. 完成整篇探险故事的修改，字数不少于400字。 2. 把修改后的习作读给家人听，听取家人的修改建议，再次完善。 3. 小组合作，制作“探险故事集锦”手抄报，选取每组2篇优秀习作进行展示。
板书设计
神奇的探险之旅（习作修改） 修改重点：求生方法→具体曲折（多次尝试） 心情变化→层次分明（紧张—希望—绝望—欣喜） 修改技巧：补充细节 增加波折 情感融合
教学反思
成功之处：通过范例对比和小组互评，学生能主动发现习作问题，掌握了“增加波折”“补充情感”的修改技巧。 不足之处：部分学生对情节的合理性把握不足，修改后仍存在逻辑漏洞。 教学建议：可提供“情节合理性 checklist”，引导学生修改时自查，确保求生方法与人物、装备、环境相匹配。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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