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新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
语文园地六
目录
预学引导
查学检测
互学探究一：人物思维过程分析
互学探究二：文言与现代词对应规律
互学探究三：时间表达的情感奥秘
练学拓展
01
02
03
04
05
06
01
预学引导
带着问题进课堂
《田忌赛马》
《跳水》
还记得这两篇课文的主要内容吗？
预学检测
回顾核心事件，初感人物行为逻辑
★ 孙膑的妙策：
调换马匹出场顺序 → 巧用实力对比取胜
★ 船长的决断：
举枪逼孩子跳水 → 千钧一发化解危机
● 这两个看似不同的行动，都源于对现场局势的精准把握
● 让我们点击播放关键情节，直观感受人物临危不乱的智慧瞬间
02
查学检测
检验预学成果
03
互学探究一：人物思维过程分析
智慧背后的思考链
孙膑赛马策略：三步思维链可视化
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学习交流平台
活动一
学习任务：学习交流平台
学习提示：
1.用较快的速度默读交流平台的内容，并说说你知道了什么。
2.选择其中一个人物，说说在解决问题的过程中，他是怎么想的。
3.想一想我们在生活中遇到问题应当怎么办。
学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。
孙膑当时的思维过程是怎样的？
学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。
当船长看到孩子在高高的横木上双腿发抖时，他是怎么想的？
通过本单元的学习，我们记住的不仅是两个经典的故事，更认识了两个充满智慧的人——孙膑和船长。当面临问题时，他们善于观察，充分考虑各方面的因素，实施了正确的应对措施，这就是思维的力量。
我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的方法去解决。
04 互学探究二：文言与现代词对应规律
穿越千年的语言密码
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学习词句段运用
活动二
学习任务：学习词句段运用
1.同桌合作读读下面的词语，注意加点的字，交流你的发现。
2.读一读下面的句子，注意加点的部分，说说你的发现。
3.与同桌交流你类似的体验，并选择一种体验写一写。
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读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李 道路 问其故 缘故
冀复得兔 重复 守株待兔 守候
同桌合作，一人读每组左边文言文词语，一人读每组右边现代双音节词语。你发现了什么？
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吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李 道路 问其故 缘故
冀复得兔 重复 守株待兔 守候
文言文中的一些单音节词，可以与现代汉语中的双音节词相对应。
你发现了什么？
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同桌讨论，交流下面加点字的意思。
群儿戏于庭（ ）
足跌没水中（ ）
诲人不倦（ ）
有恒者（ ）
庭院
淹没
疲倦
恒心
05
互学探究三：时间表达的情感奥秘
当心跳加速，时间变慢；当回忆流淌，时间飞逝
时间感知的辩证之美：短时觉长，长时觉短
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读一读，注意加点的部分。
◇ 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大
家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就
立刻抓住了他，把他救上了甲板。
···· ·
··········
◇ 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千
上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
···
·········
···
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◇ 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大
家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就
立刻抓住了他，把他救上了甲板。
···· ·
··········
◇ 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千
上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
···
·········
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思考：为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了”，而“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
◇ 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大
家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就
立刻抓住了他，把他救上了甲板。
···· ·
··········
◇ 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千
上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
···
·········
···
···
焦急地期盼、等待，所以时间很短，却让人觉得漫长。
回顾已经过去的时间，所以时间很长，却让人觉得短暂。
时间很短，却让人觉得漫长
时间很长，却让人觉得短暂
你有过这样的体验吗？结合生活实际说一说。
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比赛完等待结果时
考试完等待成绩时
等候迎接好久未见的亲人时
在手术室门口等候消息时
……
时间很短，却让人觉得漫长
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选择其中一种体验写一写，写完后全班交流，大家一起点评。
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范 例
爸爸出差去了，我非常想念他，虽然他只离开了三天，可我感觉比三个月还要漫长。
老师拿着成绩册准备宣布成绩了，教室里鸦雀无声。这一刻的等待，就像等了整整一个世纪。
我今年已经上五年级了，这五年的快乐时光，一转眼就过去了。
这个游戏实在太有意思了，一不留神就已经玩了两个多小时，感觉才玩了两分钟呢。
课后延学
1.找一找我们学过的文言文中还有哪些单音节词与现代汉语中的双音节词相对应的情况。
06
练学拓展
学以致用，智慧闯关
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
本课时是语文园地六的核心探究环节，依托《田忌赛马》《跳水》两篇课文，聚焦“分析人物解决问题的思维过程”和“文言单音节词与现代汉语双音节词的对应关系”“体会时间表达的情感差异”三大内容。以交流平台为载体，引导学生从文本解读走向思维迁移，同时通过词句段运用，搭建文言文与现代文的衔接桥梁，感知语言表达的妙处，是培养学生思维能力和语言运用能力的关键载体。
学情分析
学生已学习《田忌赛马》《跳水》，对故事内容和人物形象有初步认知，但缺乏对人物思维过程的系统梳理能力；接触过简单文言文，能认读部分文言字词，但对“文言单音节词对应现代双音节词”的规律尚不明确；能理解字面的时间含义，却难以体会情感对时间感知的影响，需在教师引导下进行探究和提炼。
素养目标
文化自信 感受中华传统文化中语言的传承性，体会文言文与现代汉语的渊源，增强对民族语言的认同感。 语言运用 掌握文言单音节词与现代汉语双音节词的对应规律，能准确理解课内文言字词含义；学会运用“以情感定时间感知”的表达方法，仿写相关语句。 思维能力 能梳理孙膑、船长解决问题的思维过程，学会分析问题、结合实际寻找解决办法的思维方式，提升逻辑推理能力。 审美创造 体会文学作品中“时间表达”的审美价值，感受不同情感下时间描写的表达效果，培养语言表达的审美意识。
教学重难点
教学重点 1. 梳理孙膑、船长解决问题的思维过程，学会分析问题的方法。 2. 掌握文言单音节词与现代汉语双音节词的对应规律。 3. 体会情感对时间感知的影响，理解时间表达的特殊效果。 教学难点 1. 能结合具体情境，清晰表述人物解决问题的思维逻辑，并迁移运用到生活中。 2. 理解“客观时间与主观感受不一致”的表达原理，能进行个性化仿写。
教具准备
多媒体课件、《田忌赛马》《跳水》关键情节动画视频、文言字词与现代词对应卡片、时间表达情境图片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 布置预学任务：回顾《田忌赛马》《跳水》，用简单的话说说孙膑和船长分别做了什么；圈出课文中不懂的文言字词（结合本园地出现的字词）；回忆自己生活中“觉得时间过得快/慢”的经历。 2. 课件出示预学问题，引导学生带着问题进入课堂：①孙膑为什么能想出赛马的妙计？②船长为什么选择用枪逼孩子跳水？③文言文中的字和我们现在说的词有什么联系？
二、查学检测 1. 课件出示《田忌赛马》《跳水》关键情节填空，检测学生对课文内容的掌握程度。 2. 随机提问学生对“坚、应、道、故”等文言字词的理解，了解预学效果。 3. 简单交流学生生活中“时间感知”的经历，初步感知情感与时间的关联。 检测反馈：针对学生回答的薄弱点，确定本节课互学探究的重点方向。
三、互学探究 探究一：分析人物思维过程，感受思维的力量 1. 播放《田忌赛马》关键情节动画视频（赛马对阵过程），小组讨论：孙膑的思维过程是怎样的？课件出示提示：先分析______，再想到______，最后达成______。 2. 每组代表发言，教师引导梳理并板书：分析双方马的脚力→安排出场顺序→三局两胜。 3. 播放《跳水》孩子站在横木上的紧张情节视频，小组合作：船长看到孩子的处境，心里是怎么想的？课件出示问题：孩子的危险是什么？船长的办法为什么是唯一可行的？ 4. 教师总结：孙膑和船长都善于观察、分析情况，结合实际找解决办法，这是智慧的体现。 5. 拓展思考：生活中遇到问题，我们应该怎么做？小组交流后全班分享。 探究二：发现文言字词规律，搭建古今语言桥梁 1. 课件出示园地中的文言字词与现代词对应内容：吾盾之坚-坚固、弗能应-应答等，同桌合作朗读，一人读文言词，一人读现代词。 2. 小组讨论：你发现了什么规律？教师引导得出：文言文中的单音节词，大多能对应现代汉语中的双音节词。 3. 课件出示检测题：群儿戏于庭（）、足跌没水中（）等，学生抢答，巩固规律。 4. 拓展：回忆之前学过的文言文，说说还有哪些这样的字词对应情况。 探究三：体会时间表达妙处，感知情感与语言的融合 1. 课件出示两个重点句子，指名朗读，注意重读加点的时间词：①四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。②几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。 2. 小组探究核心问题：为什么短时间觉得长，长时间觉得短？结合视频情节（水手救孩子的紧张画面、时光流逝的写意视频），引导学生体会：焦急等待时，主观感受让时间变“长”；回顾过往时，主观感受让时间变“短”。 3. 课件出示生活情境：比赛等结果、读喜欢的书等，学生分类说说属于哪种时间感知，结合自身经历交流。
四、练学拓展 1. 文言字词小练习：课件出示文言单音节词，学生快速说出对应的双音节词。 2. 时间表达小练笔：选择一种自己的时间感知经历，用一句话写下来，教师随机展示点评。
五、作业布置 1. 把孙膑和船长的思维过程讲给家长听。 2. 收集5个文言单音节词，写出对应的现代汉语双音节词。 3. 完善课堂上的时间表达小练笔，写一段完整的话（50字左右）。
板书设计
语文园地六（第一课时） 思维的力量 孙膑：分析马的脚力→安排出场顺序→三局两胜 船长：分析孩子危险→结合船上情况→逼孩子跳水 遇问题：观察→分析→找方法 古今字词对应 文言单音节词 现代双音节词 坚-坚固 应-应答 道-道路 故-缘故 时间的表达 焦急等待→短时间觉长 回顾过往→长时间觉短 情感情定时间感知
教学反思
成功之处 通过动画视频还原课文情节，有效降低了学生梳理人物思维过程的难度；采用同桌、小组合作的方式，充分调动学生参与度，学生能自主发现文言字词规律和时间表达的特点。 不足之处 部分学生表述人物思维过程时不够清晰，语言组织能力较弱；时间表达仿写环节，部分学生难以结合具体情境，表达较为生硬。 教学建议 后续可增加人物思维过程的句式仿写练习，给学生搭建表达支架；收集更多生活中的时间表达案例，让学生感受语言与生活的联系，降低仿写难度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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