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统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
本课第二课时是第一课时的深化与拓展，依托课件“研读课文 推想妙计”的核心活动，聚焦孙膑赛马妙计的构思、人物形象分析和故事主旨感悟。课件中孙膑的思维过程、人物对话态度、田忌神态变化等内容，是探究的核心载体，通过对文本细节的挖掘，引导学生理解“扬长避短”的谋略思想，实现从文本理解到思维迁移的提升，是培养学生思辨能力和文化感悟的关键课时。
学情分析
学生已掌握第一课时的生字词和故事脉络，对赛马对阵有初步认知，能借助课件的具象化问题进行思考。但学生对孙膑妙计的逻辑思维过程难以自主梳理，对人物神态、语言背后的心理活动缺乏挖掘能力，对“扬长避短”谋略的生活迁移运用意识薄弱，需要教师通过课件提示语、小组探究、情境模拟等方式引导突破。
素养目标
文化自信 深入体会孙膑的谋略智慧，感受中国古代历史故事中蕴含的思维魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 语言运用 分角色有感情地朗读人物对话，体会孙膑、田忌的语气和心理；借助课件提示语（因为……所以……、虽然……但是……），完整表达孙膑的思维过程；积累“出谋划策、不动声色”等词语并运用。 思维能力 梳理孙膑想出赛马妙计的思维过程，培养逻辑推理和分析问题的能力；理解“扬长避短”的谋略思想，学会从不同角度思考问题，提升思维的灵活性。 审美创造 通过分角色表演人物对话，感受人物形象的鲜明特点；结合文本，体会历史故事以小见大的叙事美，感悟古人智慧的审美价值。
教学重难点
教学重点 1. 梳理孙膑想出赛马妙计的思维过程，理解田忌赛马获胜的原因。 2. 分析孙膑、田忌的人物形象，体会人物的语言、神态背后的心理活动。 教学难点 1. 借助课件提示语，完整、清晰地表达孙膑的思维过程，理解“扬长避短”的谋略内涵。 2. 将“扬长避短”的智慧迁移运用到生活和学习中。
教具准备
多媒体课件、赛马对阵图卡片、【视频3：田忌赛马对阵动态演示】（时长2分钟，分步展示三场赛马的对阵过程和结果，对应课件对阵图）、【视频4：孙膑谋略小故事动画】（时长3分钟，简单介绍孙膑的其他谋略，拓展课件内容）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 回顾第一课时内容：指名说说田忌赛马的主要内容，板书核心问题“田忌为什么能赢？”。 2. 布置预学任务：结合课件活动一，自读课文第2自然段，思考“孙膑看比赛时发现了什么？想到了什么？”，用横线画出相关语句。
二、查学检测 1. 播放【视频3：田忌赛马对阵动态演示】，指名上台结合课件对阵图，完整讲述田忌与齐威王三场赛马的对阵过程和结果，核对答案。 2. 指名回答预学问题：“孙膑看比赛时发现了什么？”，结合课文语句“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”落实答案，检测学生文本提取能力。 3. 词语检测：指名解释“出谋划策、不动声色”的含义，结合课文语境造句。
三、互学探究 1. 探究任务一：推想孙膑的妙计构思 以课件活动一为核心，小组合作探究：“孙膑根据发现想到了什么？是怎么想出妙计的？”；借助课件提示语（找问题→找优势→找办法，因为……所以……、虽然……但是……、如果……就……），梳理孙膑的思维过程： ① 找问题：同等级马对阵，田忌无优势，胜负难料； ② 找优势：马的脚力相差不大，田忌的上等马能胜齐威王的中等马，中等马能胜齐威王的下等马； ③ 找办法：如果用下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，就能三局两胜。 小组代表发言，师生共同完善，引导学生用完整的话表达孙膑的思维过程。 2. 探究任务二：分析人物的态度与心理 结合课件活动二，小组合作完成两个子任务： ① 自读课文3-9自然段，用不同符号标记孙膑和田忌对计策的不同态度：孙膑（胸有成竹、自信），田忌（疑惑→信任）；讨论“田忌为什么最终全听孙膑的？”（田忌赏识、信任孙膑，孙膑的自信让田忌信服）；分角色有感情朗读对话，体会人物语气。 ② 自读课文11-14自然段，找出描写田忌神态变化的词语（不动声色→微微一笑→满意地笑了）；结合课件问题，讨论“田忌的神态为什么会有这样的变化？”（输第一场是意料之中，胜第二场胜负未分，最终获胜达成预期）。 3. 探究任务三：分析人物形象，感悟主旨 结合以上探究，小组讨论：“孙膑是一个怎样的人？田忌是一个怎样的人？”；师生共同总结：孙膑（善于观察、勤于思考、足智多谋），田忌（知人善任、信任他人）；结合课件小结，提炼故事主旨：做事要善于观察，学会扬长避短，运用恰当的策略解决问题。
四、练学拓展 1. 播放【视频4：孙膑谋略小故事动画】，提问：“这个小故事中，孙膑又运用了什么智慧？和田忌赛马的智慧有什么相同之处？” 2. 结合课件问题和生活实际，小组交流：“在学习和生活中，你遇到过哪些可以用‘扬长避短’的智慧解决的问题？”，指名分享。
五、作业布置 1. 分角色有感情地朗读课文人物对话，录制一段朗读音频。 2. 借助课件提示，把孙膑想出赛马妙计的思维过程写下来（100字左右）。 3. 搜集1个历史上运用谋略取得胜利的故事，下节课和同学交流。
板书设计
16 田忌赛马（第二课时） 对阵图：齐威王 上→中→下 田 忌 下→上→中 结果： 败→胜→胜 （三局两胜） 孙膑的思维：找问题（同等级无优势） 找优势（脚力相差小，跨等级有优势） 找办法（换出场顺序，扬长避短） 人物形象：孙膑：善于观察、勤于思考、足智多谋 田忌：知人善任、信任他人 主旨：扬长避短 巧用策略 解决问题
教学反思
成功之处：用动态对阵视频突破了计策理解的难点，贴合课件提示语梳理孙膑思维过程，学生逻辑推理能力得到锻炼；分角色朗读和神态分析，让人物形象更鲜明；结合生活实际拓展，实现了思维迁移。 不足之处：部分学生运用关联词语表达孙膑思维过程时不够流畅；少数学生对“扬长避短”的理解仍停留在文本，生活迁移的分享不够具体。 教学建议：提前准备关联词语练习小纸条；布置生活实践小任务，让学生记录一次运用“扬长避短”解决问题的经历；下节课增加故事分享的时间，让更多学生参与。
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新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第2课时
16.田忌赛马
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课后巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
唤醒旧知·聚焦问题
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田忌赛马
16
回顾脉络，聚焦核心问题：田忌为什么能赢？
★ 我们一起重温故事主线：
① 初赛失利 → 田忌三场全败，士气低落
② 孙膑观赛 → 发现马匹脚力相近、等级可分的关键信息
③ 妙计诞生 → 调换出场顺序，实现三局两胜
核心追问：田忌原本必输，为何最终反败为胜？
→ 答案就藏在孙膑的观察与思考中！
02 查学检测
检验理解·锚定关键
动态对阵复述：三场赛马过程与结果
★ 齐威王三场对阵：
① 第一场：上等马 → 胜田忌上等马
② 第二场：中等马 → 败田忌上等马
③ 第三场：下等马 → 败田忌中等马
胜负逻辑链：
齐威王：上→中→下 → 胜→败→败
田忌：？→？→？ → 待你填空推演！
孙膑的观察发现：关键语句提取与分析
★ 核心原句高亮：
“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”
● 两大发现拆解：
① 脚力相近 → 同等级无绝对优势
② 等级可分 → 跨等级存在相对胜机
※ 为什么这很重要？
这是孙膑妙计诞生的全部前提——没有它，就无法推演出“换序制胜”的策略！
词语深度理解与运用：出谋划策·不动声色
03
互学探究
小组合作深挖智慧
活动一
学习任务：研读课文 推想妙计
学习提示：
1.自读课文第2自然段，把自己当成孙膑，思考：你在看比赛时发现了什么？想到了什么？
2.用自己的话说一说孙膑由此制定了怎样的计策。
3.同桌交流孙膑是个怎样的人。
穿越时空 推想妙计
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田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
你在看比赛时发现了什么？
你会想到些什么呢？
为什么孙膑在田忌与齐威王赛马的过程中不这样安排对阵？
因为大家的马脚力相差不多，同等级的马对阵没有优势，所以胜负会难以预料。
同等级的马对阵没有优势，胜负难以预料。那么，怎样才能找到己方的优势呢？
虽然我们的上等马可能胜不了他的上等马，但是我们的上等马可以胜他的中等马；虽然我们的中等马可能胜不了他的中等马，但是我们的中等马可以胜他的下等马。
孙膑想出了什么办法？用这个办法去对阵可能出现的结果是什么？用上“如果……就……”说一说。
找问题
因为……所以……
找优势
你知道孙膑是如何想出这个妙计的了吗？
虽然……但是……
找办法
如果……就……
借助提示语完整地说说孙膑的思维过程。
我认为孙膑是一个 的人。
活动二
学习任务：研读课文 推想妙计
学习提示：
1.自读第3-9自然段，用不同的符号标记出孙膑和田忌关于计策的不同态度，并想一想为什么田忌决定“全听”孙膑的。
2.快速阅读课文第11-14自然段，找出描写田忌神态变化的词语，同桌交流他的态度为什么会有这样的变化。
穿越时空 推想妙计
一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
田忌问道：“你是说换几匹更好的马 ”
孙膑说：“一匹也不用换。”
田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢 ”
孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑，决定全听他的。
于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
对于自己想出的计策，孙膑是怎样的态度？
一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
田忌问道：“你是说换几匹更好的马 ”
孙膑说：“一匹也不用换。”
田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢 ”
孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑，决定全听他的。
于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
从哪些语句可以看出他“胸有成竹”？
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一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
田忌问道：“你是说换几匹更好的马 ”
孙膑说：“一匹也不用换。”
田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢 ”
孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑，决定全听他的。
于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
读孙膑的话，读出他“胸有成竹”的语气。
一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
田忌问道：“你是说换几匹更好的马 ”
孙膑说：“一匹也不用换。”
田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢 ”
孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑，决定全听他的。
于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
对于孙膑的话，田忌又是怎样的态度？
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有些不明白
全听孙膑的
联系上下文思考：田忌决定“全听”孙膑的，原因是什么呢？
田忌很赏识孙膑，信任孙膑；
孙膑胸有成竹。
将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。
你是说换几匹更好的马
分角色表演田忌和孙膑的对话。
一匹也不用换。
那怎么能有赢的把握呢
将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。
田忌听了孙膑的办法后会是怎样的表现？
真是妙计！这次赛马，我们一定能赢！
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
田忌的态度为什么会有这样的变化？
胸有成竹的田忌，在与齐威王赛马的过程中，态度又发生了怎样的变化呢？
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
相信孙膑的计策，输了第一场是意料之中，所以并不着急。
第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是“微微一笑”。
比赛获胜，计策达到预期的效果，非常满意。
你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？
当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时，他会怎么想、怎么说呢？
这场赛马看起来是马在比赛，实则是靠孙膑的思维与谋略取得胜利。在生活中，我们也要学习古人的智慧，多思考，使用恰当的策略来解决问题。
小 结
课后延学
1. 给家人讲一讲《田忌赛马》的故事，说出你明白的道理。
2.搜集历史上运用谋略取得胜利的故事，和同学交流。
孙膑妙计三步推演：问题→优势→办法
04
练学拓展
从故事到生活
对比迁移：孙膑其他谋略中的‘扬长避短’共性
★ 核心逻辑链：
① 识短板 → 准确判断己方劣势与对方弱点
② 察优势 → 发现自身可转化的相对长处
③ 调顺序/变路径 → 主动重构对抗方式
④ 赢全局 → 实现以弱胜强、以巧破力
所有谋略本质都是扬长避短的智慧变形！
05 课后巩固
让智慧落地生根
书面表达：孙膑的思维过程（100字）
★ 孙膑的三步妙思：
① 找问题：同等级马对阵，田忌无胜算；
② 找优势：马脚力相差不多，田忌上等马＞齐威王中等马，中等马＞齐威王下等马；
③ 找办法：用下等马对上等马（输），上等马对中等马（赢），中等马对下等马（赢）→三局两胜！
谢谢大家
