/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
本课时承接第一课时的语言探究，聚焦“修改文章的方法”和“积累古代年龄别称”两大核心内容。以叶圣陶先生修改《一张画像》为范例，让学生掌握具体的修改技巧，培养修改文章的能力；通过日积月累板块，积累古代年龄别称，了解其文化典故，感受中华传统文化的丰富内涵，实现语言运用与文化自信的双重培养。
学情分析
学生有初步的修改病句的能力，但缺乏系统的文章修改方法，对“用词、语句、标点、结构”等修改维度认知模糊；对古代文化常识接触较少，对年龄别称的含义和典故一无所知，但好奇心强，易于接受趣味性的文化知识学习。
素养目标
文化自信 积累古代年龄别称，了解其背后的文化典故和出处，感受中华传统文化的博大精深，增强文化积累和传承意识。 语言运用 掌握修改文章的基本方法（改字词、删啰嗦、增语句、理语序、改标点等），能运用修改符号修改简单的语段；正确认读、书写并运用古代年龄别称。 思维能力 通过对比改前改后的文章，培养分析、比较、归纳的思维能力；在修改文章的过程中，提升逻辑思维和语言表达的严谨性。 审美创造 体会叶圣陶先生修改文章的严谨性，感受语言表达的准确性和简洁性之美；学会用简洁、准确的语言表达，提升语言表达的审美素养。
教学重难点
教学重点 1. 掌握修改文章的基本方法，能运用修改符号修改语段。 2. 积累古代年龄别称，准确识记其含义和读音。 教学难点 1. 能结合具体语段，判断问题并运用合适的方法和修改符号进行修改。 2. 理解古代年龄别称的文化典故，能在语境中正确运用。
教具准备
多媒体课件、叶圣陶修改《一张画像》的对比文稿图片/视频、古代年龄别称卡片、修改符号贴纸、学生习作语段素材
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 布置预学任务：朗读《一张画像》改前改后第一自然段，圈出不同之处；借助拼音认读园地中的古代年龄别称，尝试猜测其含义；回忆自己修改作文的方法。 2. 课件出示预学问题：①叶圣陶先生对文章做了哪些修改？②古代不同年龄段有哪些特别的称呼？
二、查学检测 1. 课件出示《一张画像》改前改后对比片段，让学生找出修改的地方，检测预学效果。 2. 出示古代年龄别称，指名认读，检测字音掌握情况，随机提问学生对别称含义的猜测。 3. 交流学生平时修改作文的方法，梳理学生已有知识经验。
三、互学探究 探究一：学习文章修改方法，感受语言的精准之美 1. 播放叶圣陶先生修改《一张画像》的讲解视频，展示修改后的文稿图片，小组合作探究：叶圣陶先生从哪些方面对文章进行了修改？ 2. 结合学生回答，教师梳理并板书修改方法：改不准确的字词、删重复啰嗦的语句、增使意思准确的语句、改不通顺的句子、正错别字和标点、理文章结构。 3. 课件出示改前改后的重点语句对比，如“即站在门口”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口”，小组讨论：这样改的好处是什么？引导学生体会修改后语言更准确、条理更清晰。 4. 教师讲解常用修改符号（改正、删除、增添、调序），并在课件上示范使用。 5. 小组实践：发放有问题的学生习作语段素材，小组合作运用修改方法和修改符号进行修改，教师巡视指导。 6. 每组展示修改成果，全班点评，教师总结修改要点。 探究二：积累古代年龄别称，感受传统文化之韵 1. 课件出示古代年龄别称及含义，指名朗读，纠正字音（蔻kòu、笄jī、冠guàn）。 2. 结合课件讲解别称的文化典故，配合图片/简短视频： 豆蔻年华：出自杜牧《赠别》，指女子十三四岁； 及笄：出自《礼记》，女子十五岁绾发插笄，代表成年； 弱冠：男子二十岁行冠礼，代表成年； 而立、不惑：出自《论语》，分别指三十、四十岁； 花甲、古稀、期颐：分别结合干支纪年、杜甫诗句、《礼记》讲解。 3. 小组合作：制作年龄别称卡片，正面写别称，背面写含义和出处，同桌之间互相提问背诵。 4. 情境运用：课件出示情境题，如“形容女子十三四岁，可用______；形容男子二十岁左右，可用______”，学生抢答，巩固识记。 5. 拓展：课件出示课后延学中的束发、知命、耄耋等别称，简单讲解，丰富学生积累。
四、练学拓展 1. 修改小练习：课件出示一个有多处问题的短语段，学生独立运用修改符号修改，教师批改点评。 2. 年龄别称小游戏：“你考我答”，一人说出年龄，另一人说出对应的别称，全班互动。
五、作业布置 1. 运用本节课学到的修改方法，修改自己最近的一篇作文，用规范的修改符号标注。 2. 背诵古代年龄别称，制作一份“古代年龄别称手抄报”，标注含义和出处。 3. 尝试在日记中运用1-2个古代年龄别称。
板书设计
语文园地六（第二课时） 文章修改方法 改：不准确的字词、错别字、标点 删：重复啰嗦的语句 增：使意思准确的语句 调：不通顺的句子、文章结构 修改原则：准确、简洁、通顺 古代年龄别称 女子：豆蔻年华（十三四）、及笄（十五） 男子：束发（十五）、弱冠（二十左右） 通用：而立（三十）、不惑（四十）、知命（五十） 花甲（六十）、古稀（七十）、耄耋（八九十）、期颐（一百） 中华传统文化→源远流长
教学反思
成功之处 通过对比文稿和讲解视频，学生能直观感知文章修改的方法；采用卡片、小游戏等形式，让古代年龄别称的学习更有趣，学生识记效果较好；小组合作修改语段，提升了学生的实践能力。 不足之处 部分学生对修改符号的使用不够规范；少数学生难以灵活运用修改方法，对语段的修改较为表面；年龄别称的典故记忆不够牢固，容易混淆。 教学建议 制作修改符号使用口诀和卡片，加强专项练习；选取更贴近学生生活的语段作为修改素材；将年龄别称编成儿歌，方便学生记忆，增加语境运用练习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
