(共38张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
15.《自相矛盾》
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01
预学引导
开启寓言之旅
思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
守株待兔
亡羊补牢
揠苗助长
看图猜寓言故事
寓言故事内涵丰富，每个寓言故事背后都蕴含着一定的道理，发人深思。今天，我们就来学习一则寓言——《自相矛盾》。
自相矛盾
(第一课时)
15
矛:用于进攻刺杀的兵器, 长柄尖刀。
盾:防御敌人的一种兵器，用来挡住敌人刀箭的进攻，防护身体。
自相矛盾
15
自相矛盾
15
①
本文选自《韩非子.难一》。
注释
①
寓言故事猜谜导入：激活认知经验
★ 寓言三兄弟登场：
① 守株待兔 → 僵化思维酿苦果
② 亡羊补牢 → 及时纠错显智慧
③ 揠苗助长 → 违背规律反误事
寓言的三大密码：
● 短小精悍——故事简短却意蕴深远
● 借事说理——用故事讲道理
● 含讽劝诫——幽默中带警示
矛与盾实物图示与本义讲解：建立具象认知
★ 古代兵器双雄：
→ 矛：长柄尖刃，专攻破敌——进攻之王
→ 盾：圆弧厚板，专守御敌——防御之盾
矛与盾的天然对立：
● 功能相反：一进一守，不可兼得
● 逻辑互斥：能刺穿一切的矛 + 能抵挡一切的盾 = 不可能共存
★ 由此引出课题：《自相矛盾》——当夸耀走向极端，语言便自我瓦解
02 查学检测
夯实文言基础
韩非子 又称韩非，战国末期思想家，法家主要代表人物。他善于运用浅显的寓言故事说明抽象的道理，警策世人，后人将其著作编辑成《韩非子》一书。《韩非子》共五十五篇，十万余字，书中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。如《守株待兔》《老马识途》《自相矛盾》等。
预学检测
朗读课文，读准字音。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
yù
wú
fú
fú
多音字‘夫’辨析与朗读正音
03 互学探究
一起发现文言奥秘
学习任务：认写生字，读好课文。
学习提示：
1.自由朗读课文，注意句中的停顿。
2.认识生字“吾、弗、夫”，读准多音字“夫”。
3.同桌练习朗读课文，并准备全班展示。
活动一
解决字词 指导朗读
朗读课文，读准节奏。
楚人/有/鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或/曰：“以/子之矛/陷/子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
yù
fú
其人 弗能应也
fú
夫 不可陷之盾 与 无不陷之矛
吾盾之坚
wú
你能读准字音吗？
（丈夫） （农夫）
放在句首，表示将发议论。
夫
fū
fú
吾 弗 夫
wú
fú
fú
相当于“我”。
(吾辈)
相当于“不”。
(弗是)
比一比，认一认。
吾（ ）
语（ ）
誉（ ）
誊（ ）
弗（ ）
拂（ ）
矛（ ）
茅（ ）
吾辈
语文
弗是
吹拂
荣誉
誊写
长矛
茅草
把课文读给同桌听，互相纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。
推荐同桌把课文读给全班同同学听。
学习任务：借助学法，梳理文意。
学习提示：
1.回顾以前学习文言文的方法。
2.自主试着运用学过的方法理解课文意思，对不理解的地方进行标注。
3.小组合作，疏理文意，并全班交流。
活动二
借助学法 梳理文意
借助注释
结合插图
联系上下文
反复朗读
你还记得学习文言文的方法吗？
……
课后延学
1.在习字本上规范书写本课生字。
2.朗读课文并试着背诵课文。
3.试着把这个故事讲述给家长听。
范读跟标+节奏领读
★ 听准节奏：
→ 边听范读视频，边在课本上用斜线标注停顿
★ 读出韵味：
→ 楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”
→ 又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”
★ 关键停顿：
→ 或/曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。
→ 夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
逻辑冲突图谱
04
练学拓展
字词闯关小达人
说说下面加点字的意思。
吾盾之坚
吾矛之利
其人弗能应也
（ ）
（ ）
（ ）
坚固
锋利
应答
你发现这组带点词的解释有什么特点了吗？
文言文中的一些单音节字词可以用现代汉语中的双音节词来解释。
联系上下文，猜测加点字的意思。
誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
其人弗能应也。
不可同世而立。
（ ）
（ ）
（ ）
称赞
不
存在
对于一些不理解的字词，可以联系上下文，结合语境猜测。
我们小组认为课文讲的是......
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
《自相矛盾》是部编版语文教材中的文言文寓言，选自《韩非子·难一》，以简洁的文言讲述楚人卖矛和盾时自相抵触的故事，是培养学生文言文阅读能力、感受寓言魅力的经典篇目。文本短小精悍，字词浅显且有规律，既承载着文言知识积累的任务，又为后续探究寓言寓意奠定基础，同时契合单元“了解人物思维过程，加深对课文理解”的学习要求。
学情分析
学生此前已接触过简单文言文，掌握了借助注释、朗读理解文意的基本方法，但对文言单音节词、多音字的把握仍需巩固，对文言文的朗读节奏和停顿缺乏精准感知。小学阶段学生好奇心强，喜欢直观形象的学习方式，对寓言故事兴趣浓厚，但抽象的文言字词理解和逻辑梳理能力仍需引导。
素养目标
1. 文化自信：感受中国古代寓言的语言魅力和文化内涵，了解韩非子及法家思想的简单常识，积累中华优秀传统文化素材。 2. 语言运用：认识“吾、弗、夫”等生字，读准多音字“夫”，区分形近字；能正确、流利、有节奏地朗读文言文，掌握文言朗读的停顿技巧。 3. 思维能力：初步运用借助注释、联系上下文的方法梳理文意，理解重点文言字词的含义，培养初步的文言解读思维。 4. 审美创造：通过朗读体会文言文的语言韵律美，感受寓言故事的简洁美，激发对文言文学习的审美兴趣。
教学重难点
教学重点 1. 认识生字，读准字音、区分形近字，掌握多音字“夫”的用法。 2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，把握文言文的朗读停顿。 3. 借助注释和上下文，理解课文中重点文言字词的含义。 教学难点 1. 把握文言文的朗读节奏和停顿，读出文本的韵律感。 2. 理解文言单音节词向现代汉语双音节词的转换规律，初步梳理课文大意。
教具准备
多媒体课件（包含矛和盾的实物图片、生字字音标注、课文节奏划分）、矛和盾的简易教具模型、生字卡片、《自相矛盾》课文范读音频视频
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 播放寓言故事图片猜谜视频（包含守株待兔、亡羊补牢、揠苗助长），引出寓言主题，提问：“寓言故事有什么特点？” 2. 出示矛和盾的实物图片及简易模型，讲解“矛”“盾”的本义（进攻兵器、防御兵器），板书课题《自相矛盾》，引导学生质疑：“‘自相矛盾’是什么意思？故事里讲了什么？” 3. 布置预学任务：自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，尝试结合课文注释猜测字词意思。
二、查学检测 1. 字音检测：出示生字卡片“吾、弗、夫”，指名认读，标注拼音（wú、fú、fú/fū），重点讲解多音字“夫”：读fū时表身份（丈夫、农夫），读fú时放句首表议论；播放课文生字字音范读视频，全班跟读。 2. 形近字检测：出示“吾/语、誉/誊、弗/拂、矛/茅”，指名组词区分，课件展示组词答案（吾辈/语文、荣誉/誊写、弗能/吹拂、长矛/茅草），全班齐读。 3. 朗读检测：指名自由朗读课文，纠正字音错误和停顿不当的地方，初步感知课文朗读节奏。
三、互学探究 任务一：指导朗读，把握节奏 1. 播放**《自相矛盾》课文标准范读视频**，要求学生边听边标记停顿，思考：“文言文的朗读和现代文有什么不同？” 2. 课件出示划分好节奏的课文，教师逐句领读，重点指导： 楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或/曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 3. 小组内互读课文，互相纠正节奏和字音，每组推荐1名代表展示朗读，全班点评。 任务二：借助学法，理解字词 1. 提问：“我们之前学过哪些理解文言文的方法？”引导学生说出“借助注释、结合插图、联系上下文、反复朗读”，课件板书学法。 2. 课件出示课文重点词句，小组合作探究，结合注释和上下文理解字词含义，教师巡视指导： 吾盾之坚（坚固）、吾矛之利（锋利）、其人弗能应也（应答） 誉之曰（称赞）、不可同世而立（存在） 3. 小组代表分享探究结果，教师总结：文言文中的单音节字词，大多可以用现代汉语的双音节词解释。 4. 全班结合字词含义，再次朗读课文，尝试带着理解读准语气。 任务三：初步梳理，感知大意 1. 以小组为单位，用自己的话说说每句话的大致意思，不要求逐字翻译，重点说清“楚人做了什么、说了什么”。 2. 指名分享课文大意，教师引导梳理：楚国有个卖矛和盾的人，先夸盾坚固，再夸矛锋利，有人提出用他的矛刺他的盾，他答不上来。
四、练学拓展 1. 课件出示课内字词练习，指名填空： （吾）盾之坚，物莫能（陷）也。 其人（弗）能（应）也。 誉之（曰）：“吾矛之利，于物无不陷也。” 2. 同桌互考，巩固重点字词的含义和书写。
五、作业布置 1. 在习字本上规范书写“吾、弗、夫、矛、盾、誉”等生字，每个字组2个词。 2. 熟读课文，按照正确的节奏和停顿朗读，尝试背诵课文。 3. 结合今天所学，把课文的大致意思讲给家长听。
板书设计
自相矛盾（第一课时） 生字认读 吾（wú） 弗（fú） 夫（fú/fū） 形近字：吾/语 誉/誊 弗/拂 矛/茅 朗读节奏 楚人/有鬻盾与矛者……夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛…… 文言学法 借助注释 结合插图 联系上下文 反复朗读 重点字词 坚（坚固） 利（锋利） 应（应答） 誉（称赞） 立（存在） 弗（不）
教学反思
成功之处：通过图片、模型直观引入矛和盾，降低文言理解门槛；范读视频+小组互读，有效突破朗读节奏难点；梳理文言字词规律，为学生后续自学文言文奠定基础。 不足之处：对个别基础薄弱学生的字音纠正不够细致；小组探究时，部分学生对“立”“誉”等字词的猜测仍需单独引导。 教学建议：增加生字字音小游戏，强化记忆；为基础薄弱学生准备字词注释卡片，课堂单独抽查；缩短小组探究时间，增加全班交流反馈的环节。
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