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统编版语文4年级下册培优精做课件1.1古诗词三首第一单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。纯朴的乡村，
一道独特的风景，
一幅和谐的画卷。
明确目标，导入新课
第1课时
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
观察单元篇章页上的图画，你有怎样的感受？
这是一幅宁静又忙碌的乡村生活图。
四时田园杂兴（其二十五）
xìnɡ
随兴而写的诗
“四时田园杂兴”就是诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写下的诗。
1.你能查找三位作者的相关资料，简要介绍他们吗？
姓名：范成大
号：_________
朝代：___
成就：与杨万里、陆游、尤袤合称“___________”
石湖居士
宋
中兴四大家
选自“课前预学单”第1题
初读感知，想象画面
注意下面不是“木”，是“朩”。
先内后外，“壬”的中间一横略长。
自由朗读这首诗，注意读准字音，边读边圈出诗中要求会写的字。
依据
（ ）（ 杏子肥 ）
（ 麦花雪白 ）（ ）
（ ）季
选自“课中导学单”活动一
活动一：提取信息，了解古诗描写的季节。
《四时田园杂兴》（其二十五）描写的是什么季节的田园风光？你是从哪些地方知道的？
梅子金黄
菜花稀
夏
四时田园杂兴（其二十五） [宋]范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
再读读这首诗，注意读出诗的节奏。
学习诗文，探究诗意
读了“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这两句诗，你的眼前浮现出了一幅怎样的画面？（ ）
A.百花盛开 B.瓜果飘香 C.万物蓬勃生长
“日长篱落无人过”从侧面表现出了（ ）。
A.天气很热 B.农事的繁忙 C.乡村生活的闲适
活动二：抓关键句，想象画面。
C
B
选自“课中导学单”活动二
梅子金黄杏子肥
你的眼前浮现出了怎样的画面？
金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。
麦花雪白菜花稀
初夏的田野中金灿灿的油菜花已经落去大半，只剩下稀稀落落的残花；一眼望去，全是雪白的麦花。
麦花雪白菜花稀
在江南，油菜花一般在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了初夏时节，油菜花凋落了，油菜结出许多油菜籽，油菜花就变得稀稀落落的。
白天篱笆旁没有行人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在飞来飞去。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
日长篱落无人过
白天变长了
想象一下，人在哪里？在干什么？
初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。他们早出晚归，在地里忙着干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。
四时田园杂兴（其二十五） [宋]范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
纯朴的乡村，
一道独特的风景，
一幅和谐的画卷。
再次齐读，你有什么感受？
诗人描绘了初夏江南的田园风光，表现了乡村生活的恬静安详，表达了他对田园生活的热爱之情。
活动：收集其他描写田园生活的诗句，读一读，体会诗句表达的情感。
选自“课后拓学单”
示例：
1.采菊东篱下，悠然见南山。
——[晋]陶渊明《饮酒》（其五）
2.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
——[宋]范成大《四时田园杂兴》（其三十一）
3.茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
——[宋]王安石《书湖阴先生壁》
板书设计
四时田园杂兴（其二十五）
古诗词三首
热爱
景美
人忙
恬静 安详
导入新课，理解诗题
第2课时
宿新市徐公店
sù
住、过夜
一位姓徐的人家
请你说说诗题的意思。
投宿在新市徐公的客店。
上下结构，上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”，下半部分的“亻”窄一些。
左右结构，左窄右宽。右部捺舒展，竖钩宜正。
1.你能查找三位作者的相关资料，简要介绍他们吗？
姓名：杨万里
号：_____
朝代：___
成就：其诗自成一家，独具风格，被称为“_______”
诚斋
宋
诚斋体
选自“课前预学单”第1题
反复吟诵，想象画面
选自“课中导学单”活动一
活动一：抓关键词，理解诗意。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
这两句诗中描写的景物有_____、_____、________，它们的特点分别是_____、___、_______。这两句诗写了___（季）南方乡村特有的田园风光。读着这两句诗，我的眼前仿佛出现了这样的画面：_________________________________________________________________________________________________________。
篱落
一径
树头新绿
疏疏
深
未成阴
春
稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方，客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长
篱落疏疏一径深
树头新绿未成阴
树叶虽碧绿，可稀稀疏疏的，还没有形成树荫。
一条小路
一幅美丽、幽静的乡村春景图
是哪些词语让这春天的画面动了起来呢？
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
儿童 追 黄蝶 飞入 菜花
在这个画面里，最吸引诗人目光的是谁？是谁让整个画面生动起来？
儿童。因为儿童在跑着追黄蝶。这一“动”就使整个画面生动起来了。
选自“课中导学单”活动二
活动二：品味语言，想象画面。
读到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这两句诗时，我仿佛看到了____________________________________________________________________________；我仿佛听到了____________________________________________。我从中感受到诗人_____的心情。
几个孩童追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞进金灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了
孩童的嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼声
闲适
联系自己的生活实际，说说孩子是怎么追捕蝴蝶的。
一个小孩从小路上跑过来，看见前边飞着一只黄色的蝴蝶。蝴蝶一会儿停在路边的篱笆上，一会儿飞起来。小孩向前一扑，蝴蝶就扇着翅膀飞走了。就这样，小孩边追边抓，一直没有抓到蝴蝶。一转眼，蝴蝶飞进油菜花丛中，这一大片油菜花，金黄金黄的，小孩怎么也看不到蝴蝶了。只听孩子在小路上懊恼地跺着脚：“哎——”我还听见小鸟的叫声，仿佛在笑他呢。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落疏疏/一径深，
树头新绿/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，
飞入菜花/无处寻。
随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。
小路悠远宁静
儿童天真可爱、无拘无束
对比阅读，体会情感
选自“课末固学单”
活动：比较阅读，体会情感。
四时田园杂兴（其二十五） [宋]范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
选自“课末固学单”
这两首诗的相同点：作者都是____代诗人，两首诗都是___言诗，描写的都是_____风光，诗中都有___（态）和___（态）的描写。
宋
七
田园
动
静
选自“课末固学单”
2.这两首诗的不同点：
（1）季节不同：《四时田园杂兴》（其二十五）描写的是___季风光，从“_________”“_______”“_________”“_______”中可以看出来；《宿新市徐公店》描写的是___季风光，从“_________”和“_____”中可以看出来。
夏
梅子金黄
杏子肥
麦花雪白
菜花稀
春
树头新绿
菜花
（2）情感不同：《四时田园杂兴》（其二十五）表达的是对辛勤劳动的农民的_____，从“_______”一词中可以体会到；《宿新市徐公店》表达的是对_____的喜爱，从“_____”和“___”这两个动词，可以体会到_____的天真活泼、自由自在。
赞美
无人过
孩童
急走
追
孩童
选自“课末固学单”
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宿新市徐公店
儿童 追 黄蝶 飞入 菜花
趣
初识宋词，了解作者
第3课时
清平乐·村居
yuè
词牌名
题目
词牌名是词的一种制式曲调的名称，唐宋时期经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。
1.你能查找三位作者的相关资料，简要介绍他们吗？
姓名：辛弃疾
号：_____
朝代：___
成就：词以_____为主，与_____并称为“苏辛”。
稼轩
宋
豪放
选自“课前预学单”第1题
苏轼
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
chú
wēnɡ
读一读，圈出生字词，注意读准字音。
自主朗读，检查预习
读完这首词，你知道除了题目外，诗和词还有哪些不同之处吗？
上阙
下阙
词的每句话字数可以不一样, 因此词又叫“长短句”。
加一加：
茅＝艹＋矛 翁＝公＋羽 锄＝钅＋助
右部笔画繁多，布局要紧凑。
书写时要紧凑。右部最后一笔点有力。
“ ”横折宜短，下横宜长；“刂”有力。
选自“课前预学单”第2题
观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。
杂
稀
蜻
蜓
蝶
宿
徐
疏
茅
檐
翁
笼
赖
剥
杂
稀
蜻
蜓
蝶
宿
徐
疏
茅
檐
翁
笼
赖
剥
杂
稀
蜻
蜓
蝶
宿
徐
疏
茅
檐
翁
笼
赖
剥
选自“课前预学单”第3题
3.下面的句子朗读停顿划分不正确的是（ ）
A.儿童急走/追黄蝶 B.日长篱落/无人过
C.大儿/锄豆溪东 D.最/喜/小儿/亡赖
D
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。
再读古词，注意节奏划分。
品读赏析，感悟词境
读完古词，你的眼前浮现出了怎样的画面？
一对白发夫妻正在用吴音亲密地聊天，大儿子在溪东的豆田间锄草，二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的淘气、可爱的小儿子，正在溪边剥莲蓬。
茅檐低小，溪上青青草。
你仿佛看到了哪些景物？
小溪边青草茂密，不远处有一户人家。
选自“课中导学单”活动一
活动一：提炼信息，体会情感。
根据提示分析词中三个孩子的特点，填一填。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
从“_____”一词可以看出大儿_____；从“_______”一词可以看出二儿手巧；从“卧”字可以看出小儿_________。从“_____”可以看出词人对小儿的_____之情。
勤劳
锄豆
织鸡笼
天真可
最喜
欣赏
爱
这首词描绘的人物中给你印象最深的或你最喜欢的是哪一个呢？
小儿
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
天真可爱的小儿，他卧在溪边剥莲蓬。
这里指顽皮、淘气
大儿、二儿
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
勤劳懂事
大儿子拿着锄头在溪边豆田间锄草，二儿子在屋前坐着编织鸡笼。
心灵手巧
翁媪
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
虽然老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，他们相亲相爱的画面让人感到美。
相媚好
这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？
“醉”不仅仅指老两口喝醉了，还指陶醉。
从词的上片中那句“茅檐低小”，你读出了什么？
他们家生活条件并不好，很贫困。
选自“课中导学单”活动二
活动二：深入情境，想象补白。
乡下的生活并不富裕，可为什么老两口儿还那么乐呵呵地陶醉其中呢？老两口儿到底“醉”在哪儿？请把你的想法简要地写在横线上。
____________________________________________________________________________________________
令老两口儿陶醉的不仅有这美妙的田园景色，还有家庭的温馨和谐与自由自在的乡村生活。
拓展背景，体会情感
辛弃疾21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，却屡受打击，曾短期被起用，但不受重视，抱恨而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。
联系这段资料，回想这首词的画面，词人的心中还有什么深深的渴望呢？
心系天下百姓幸福
活动：读下面辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体会词人的爱国情怀。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
[宋]辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
选自“课后拓学单”
板书设计
清平乐·村居
词牌名
题目
人情之美→翁媪、大儿、二儿、小儿
心醉田园
乡村之美
茅檐→低小
溪上→青青草
