-统编版2025-2026学年语文四年级下册快乐读书吧：探索科学的奥秘-课件-

(共29张PPT)
统编版语文4年级下册培优精做课件2.快乐读书吧：探索科学的奥秘第二单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。提出问题，导入阅读主题
第1课时
蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
在这个单元，我们学会了提出问题并尝试解决，你还可以提出什么问题？
为什么水能灭火？
为什么天是蓝的？
船为什么能浮在水上？
读科普作品
激发兴趣，感知全书梗概
五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。
——吉卜林
这句话中藏着一本科普书籍的名字，你知道是什么吗？
《十万个为什么》 ——米·伊林
准备一本米·伊林的《十万个为什么》，初步翻看，借助资料说一说你对这位作家及这本书的了解。
作者简介
米·伊林（1896—1953），苏联儿童文学作家。他学识渊博，一生从未停止过对知识的追求。主要代表作有《十万个为什么》《不夜天》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
作品简介
作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了多个“旅行站点”——自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，针对每个“站点”中常见的事物，提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。
选自“课前预学单”
第1章 自来水龙头 第2章 炉子 第3章 餐桌和炉灶（1）
第4章 餐桌和炉灶（2） 第5章 厨房锅架（1） 第6章 厨房锅架（2）
第7章 碗柜（1） 第8章 碗柜（2） 第9章 衣柜最后一站
第10章 活的书（1） 第11章 活的书（2） 第12章 活的书（3）
读一读《十万个为什么》的目录（节选），你在目录中发现了什么？
我从目录中发现了书的主要内容。
品读文段，指导阅读策略
阅读下面的选段，说说你有什么感受。
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，从哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题挺简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
内容有趣，语言生动
选自“课中导学单”活动一
活动一：复习回顾，梳理提炼。
想一想：在阅读科普文章的时候，你会运用哪些阅读策略？
1.提问：边读边想，提出问题，试着解答。
2.查资料：查一查，看书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。
3.记知识：科普文章涉及很多知识，读的时候，我们可以尝试记一记。
4.作批注：读到精彩的地方，如果有感触，可以作一些批注。
选自“课中导学单”活动二
活动二：试读一个章节，测试阅读速度。
全书字数 试读章节字数 试读耗时 预估读完整本耗时
制订计划，指导课外阅读
选自“课中导学单”活动三
活动三：指导制订阅读计划。
请同学们根据活动二测试的阅读速度，预估一下自己大概分几周看完整本书，然后完成后面的阅读推进表。
“小组交流的内容”一栏主要写读后感，可以围绕两个方面填写：一是作者的解释是否有道理；二是关于这个问题，是否有什么新的研究成果。
选自“课中导学单”活动三
《十万个为什么》阅读推进表
姓名：_________ 班级：_________
时间 读前填写 读中填写
阅读起始章节 本周阅读时长 小组交流的内容
第1周
第2周
……
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快乐读书吧：探索科学的奥秘（导读课）
读什么
内容有趣
读书名
语言生动
读目录
阅读方法
阅读计划
聚焦内容，分享体验
第2课时
选自“课中导学单”活动一
活动一：读中检测，我来问，你来答。
第一组
1.为什么我们要喝水？
2.水会不会炸毁房屋？
3.有没有不透明的水和透明的铁？
4.炉子里火旺的时候，为什么呼呼直响？
5.为什么水能灭火？
第二组
6.为什么穿上冰刀不能在地板上滑溜？
7.为什么火柴会着火？
8.炉子烧着以后，劈柴到哪里去了？
9.马铃薯是什么？
10.为什么我们不吃生马铃薯？
玩游戏：我来导，你来演。
游戏规则：
假如你是米·伊林，站在一个个“旅行站点”前，试着仿照课本选段中提问的方式进行提问。
水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？人怎样迫使肥皂泡工作？为什么我们要喝水？水会不会炸毁房屋？
站在水龙头前，你会想——
人什么时候开始会取火？为什么火柴会着火？火柴是什么时候发明的？为什么水不会燃烧？炉子烧着以后，劈的柴到哪里去了？炉子里火旺的时候，为什么呼呼直响？
走到炉子旁，你会想——
古时候的人吃什么？我们喝茶和咖啡有多久了？从前的人吃东西用什么工具，怎么吃？
坐到餐桌旁，你会想——
聚焦写法，分享体验
看一看“厨房实验室”中的选段。
补充资料
干燥的松树劈柴烧得旺旺的，噼啪作响。愉快的火焰像个乡村的乐师，使得聚会在炉灶上的群众都蹦蹦跳跳：蓝色的搪瓷茶壶把自己的盖子像帽子一样抛向空中，回头又立刻接住；生铁的平锅吱吱地响，高兴得直颤动。连那大铜炖锅也忘记了自己的尊严，在用力翻滚着，把沸水溅到自己的邻居——卑微的生铁小锅上。
——米·伊林《十万个为什么》
名著片段：
读了这段文字，你发现了什么？
我发现作者运用了很多种修辞手法，比如比喻、拟人等。
内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。
——高士其
他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。
——高尔基
选自“课中导学单”活动二
活动二：仿写书评。
例:本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。
我的书评：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
这本书用幽默浅显的语言，带着我们对一些看似简单却不容易回答出来的问题进行了探讨，不仅让我们学到了知识，还培养了我们思考问题、积极探究的思维能力。
总结方法，拓展阅读
看一看下面这几本科普读物的资料。
书目一：中国的《十万个为什么》
1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了米·伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生，他就是读着米·伊林的厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。
中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖……
米·伊林的《十万个为什么》讲述了关于日用品的科学知识。中国版的《十万个为什么》主要介绍了一些生活中常见现象背后的科学原理，它是中国第一本普及版的百科全书。
书目二：李四光的《看看我们的地球》
《看看我们的地球》是我国地质学家李四光的作品。这本书先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二
个合适的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
本书采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
书目三：高士其的《灰尘的旅行》
《灰尘的旅行》（又名《细菌世界历险记》）是科普作家高士其的作品精选集。全书分为科学趣谈、科学小品和科学童话三个部分，用通俗易懂的语言介绍了灰尘的特点、体积、大小、来源以及对人类健康的危害，使我们认识到为了健康必须控制灰尘，保护环境。
书目四：贾兰坡的《人类起源的演化过程》
《人类起源的演化过程》又名《爷爷的爷爷从哪里来》，是我国著名的旧石器学家、古人类学家贾兰坡先生的一本有关人类起源探索的著作。本书是贾兰坡专门为解答“我们是从哪里来的”这个问题而写的科普书。全书以第一人称的写法，向大家讲述一个个娓娓动听的研究中国古人类历史的故事，为读者解析了古人类的演化过程和人类的起源问题。
你们有什么好的阅读方法？
阅读科普作品的时候，碰到不懂的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料帮助理解。
在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！
读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。
科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学交流心得。
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分享阅读经验
掌握阅读方法
梳理结构，整合信息
第3课时
选自“课中导学单”活动一
活动一：运用思维导图，梳理结构。
下面是老师绘制的《灰尘的旅行》的思维导图，请同学们仿照示例，绘制自己熟悉的一本书的思维导图。
【示例】
灰尘的旅行
人类监督
灰尘的作用
铺柏油路、喷洒街道
把城市和工业区变成花园
工厂通风设备和吸尘设备
制造云雾和雨点
降低温度
选自“课中导学单”活动一
灰尘的旅行
灰尘来自哪里
灰尘的危害
天然灰尘
弄脏新鲜空气
弄脏汽车、房屋、墙壁、家具、衣服等
人为灰尘
山地岩石的碎末
田野的干燥土末
浪花蒸发后的粉末
火山灰
星际空间粉尘
烟囱的灰尘
水泥厂、冶金厂、化工厂灰尘
植物之家，如花粉、棉絮、柳絮
动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵
金属灰尘使人中毒
损害我们的肺
腐蚀皮肤
引起爆炸
造成严重事故
对健康造成威胁
造福人类
自主交流，分享成果
分享你成功读完一本书的经验，可以说说读书方法，也可以谈谈读后感受。
我读《看看我们的地球》的时候，先看目录，然后选择自己感兴趣的内容先读。读完整本书后，我还自己绘制了一个思维导图，便于我回顾整本书的内容。
我按照计划，顺着把中国版的《十万个为什么》读完了，遇到不懂的问题，我还在书上作了标记，有的问题在阅读的过程中解决了，有的是通过查资料解决的。
我在读《灰尘的旅行》的时候，还作了批注，我觉得边读边作批注是很好的阅读方法。
手抄报
读书笔记
多元评价，持续阅读
选自“课中导学单”活动二
活动二：多元评价，评选“优秀读书小组”。
请同学们根据评价标准，多元评价，评价各小组的阅读情况，评选“优秀读书小组”。
评价标准 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯 阅读量 阅读成果
评价星级 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
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