3.9 短诗三首 繁星 -课件

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统编版语文4年级下册培优精做课件3.9短诗三首第三单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。揭示主题，了解作者
第三单元
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
◎初步了解现代诗的一些特点，体
会诗歌表达的情感。
◎根据需要收集资料，初步学习整
理资料的方法。
◎合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
读一读篇章页上的句子，说一说本单元的学习有哪些要求？
学习要求
第1课时
选自“课前预学单”第5题
了解诗人冰心和诗集《繁星》。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。 　
　 《繁星》是冰心的第一部诗集，是她在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的来说，《繁星》包含两个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂。
初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。
选自“课前预学单”第2题
读一读下列词语，注意读准字音。
繁星　 漫灭　 藤萝　 膝上　 波涛　 躲到
ténɡ
xī
fán
前鼻音
后鼻音
不要读成qī。
再来读一读这些词语吧！
“啊”作为语气词用在句末时，常受到前一个字尾音的影响而发生不同的变音。大家仔细看“啊”的变音规律，同桌间相互交流。
前字的韵母或韵尾 “啊”的发音和写法
ɑ，e，i，o，ü ɑ→iɑ　 呀
u，ɑo，ou ɑ→uɑ　 哇
－n ɑ→nɑ　 哪
－nɡ ɑ→nɡɑ
“啊”的变音表
大海啊！
母亲啊！
分小组读这三首诗，注意体会诗歌的节奏和韵味。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
繁星（七一）
繁星（一三一）
繁星（一五九）
韵脚都是ɑnɡ
句子结构一样
句子结构类似
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
　 没有你波涛的清响？
选自“课前预学单”第4题
读诗歌，填一填。
《繁星》（七一）写的是对_______的感情。 《繁星》（一三一）写的是对_______的感情。 《繁星》（一五九）写的是对_______的感情。
母亲　
大海
母亲
品读感悟，体会情感
学习《繁星》（七一）
选自“课中导学单”活动一
借助想象，感悟诗情。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.这首诗中，哪些内容是诗人“永不漫
灭的回忆”呢？用横线画出来。
2.读这首诗你看到了怎样的画面，唤起
了你怎样的感受？发挥想象写一写。
我仿佛看到了一轮明月挂在天空，清朗的月光照在园子里，在藤萝树下，诗人依偎在母亲身边，听她讲故事。这样的画面，让我感受到了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
带着感受读一读诗歌。
如何理解“漫灭”这个词语的意思？
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
联系上文，我找到了“这些事”；看下文，我知道了这些事是和母亲相处的点点滴滴。通过联系上下文，我理解“漫灭”就是“忘记，消逝”的意思，“永不漫灭”指这些事会永远在脑海里，诗人永远不会忘记和母亲在一起的温馨时刻。
一起读一读这句诗，然后闭上眼睛，想象着画面背一背。
学习《繁星》（一五九）
选自“课中导学单”活动二
感受意象，领悟诗意。
狂风暴雨等恶　
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
“天上的风雨”是指____________
______，“心中的风雨”是指________
_____________________。诗人运用了_____的修辞手法，把自己比作_____，把妈妈的怀抱比作_____，表达了对母亲的_____________之情。
现实生活　
比喻　
小鸟　
鸟巢　
依恋和赞颂　 　
劣天气　
中遇到的困难、挫折　 　
让我们带着自己对母亲的深情，一起读读这首诗。
说说这首诗表达了诗人对妈妈怎样的感情。
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
依恋和赞颂
母爱是世间最伟大的力量。
——高尔基
板书设计
押韵
怀念和依恋
母亲
句式相同
节奏
依恋和赞颂
大海
短诗三首
复习导入，学习写字
读一读下面的词语。练写生字。
繁星　 漫灭　 藤萝　 膝上　 波涛　 躲到
第2课时
上半部分是左右结构，书写时要紧凑并注意笔画的穿插。
上下结构
下半部分是左右结构，注意最下面不是“水”。
左窄右宽
书写时注意右下部不是“水”。
左右结构
左右等宽
“身”作为偏旁时最后一笔不出头，“几”的第二笔横折弯钩变横折弯。
多维朗读，体会情感
请同学们自由读这首诗。交流自己想象到的画面。
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
　 没有你波涛的清响？
学习《繁星》（一三一）
我仿佛看到了满天星光，闻到了醉人的花香，听到了波涛的清响。
读出诗歌的韵律，
“光、香、响”押onɡ韵
读准“啊”的读音（呀）
读好反问句的特殊的语气
选自“课中导学单”活动一
借助资料，体会诗情。
冰心的父亲是一位海军军官。冰心三四岁的时候随父母迁居到烟台，住在海边的房子里。她经常到附近的军舰上参观，渴望自己也成为一名小军人。她最爱坐在台阶上，凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱歌谣。她向大海倾诉心事烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。
选自“课中导学单”活动一
她自己曾在《绿的歌》中说，那时，我的大半个世界是蓝色的，蓝色对于我永远象征着阔大、深远、庄严……
“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”读完上面的资料，请你用自己的话说一说诗中“我”和大海的关系，以及诗人表达了什么情感。
“我”对大海的深情，就如同星星有光辉、花儿有花香一样，是自然而然的，是始终如一的。表达了诗人对大海的热爱和赞美。
请小组代表说一说：为什么作者总是情不自禁地想到大海呢？
因为她从小就与大海为伴，就像星星有光辉、花有花香一样，诗人也离不开大海，因为她的生命与大海紧紧相连。
请带着自己的体会读一读，读出诗人对大海的深情，对大自然的热爱。
请同学们和老师一起背一背这首诗歌。
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
　 没有你波涛的清响？
情动辞发，仿写《繁星》
选自“课中导学单”活动二
请模仿《繁星》（七一）的句式，写一首小诗。
同学们先仿写诗句，写的时候记得一定要形成画面感，将三组事物写在一个画面中。写完后可以在小组内交流交流，评一评，再改一改。
请小组代表来读一读自己写的诗歌。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
______的______，
______的______，
______的______。
蔚蓝
大海
飞翔
海鸥
妈妈
目光　
诵读《繁星》（七一）。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
推荐阅读，拓展延伸
收集资料，拓展延伸。
诗歌海洋里有无数珍宝，收集你喜欢的现代诗，做成诗歌摘抄本吧！
如何收集诗歌：
通过报纸、杂志、书籍查找。
通过网络去查找。
不要忘了写清楚作者和出处。
选自“课后拓学单”活动
诗歌可以怎么分类？
可以按作者分，也可以按作者的国籍或诗歌的年代来分。
可以按照诗歌的表达方式分，如抒情诗、叙事诗等。
可以按长诗和短诗来分类。
可以摘抄不同诗人的诗歌，也可以摘抄同一个诗人的诗歌。
围绕某一诗歌主题内容收集摘录。
摘抄外国诗人的作品时，注意写清楚国别。
可以给自己摘抄的诗歌配上图画和装饰，图文互相映衬，更加吸引人。
给诗集取个好听的名字，还可以添加一个简单的目录，方便翻阅和查找。
注意事项
板书设计
繁星（一三一）
读诗歌
想画面
悟诗情
大海
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短诗三首