(共32张PPT)
统编版语文4年级下册培优精做课件3.11白桦第三单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。第1课时
游戏导入，激发想象
“晖”是本课要求会认的生字，从日字旁你猜一猜这个字跟什么有关系？
你看到这个词语的时候会联想到什么？
你看到了什么？
跟太阳有关。
我仿佛看到太阳慢慢升起来了，发出灿烂的光芒。
我看到了太阳射出万道金光，阳光像金子一样发出灿烂的光芒。
晖
金晖
灿灿的金晖
同桌之间来做这个游戏吧，注意要体会词语之间的细致区别，而且还要善于表达出词语的不同感受。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
霞
朝霞
姗姗来迟的朝霞
选自“课前预学单”第6题
收集资料，完成下面的作家名片。
姓名：____________________________
国籍：________
职业：________
代表作品：______________________________
________________________________________
其他：__________________________________
________________________________________
________________________________________
组诗《波斯抒情》、长诗《安娜·斯涅金
早期诗作描写农村自然景色，十月革命后的部
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁
苏联
诗人
娜》、诗集《莫斯科酒馆之音》《苏维埃俄罗斯》等。
分诗作企图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。
初读课文，识记字词
看看图片，你们在生活中见过这种树吗？这种树给你们留下了怎样的印象？
白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。
请同学们自由练读全诗，要求读准字音，读通句子，读出节奏。读完诗歌后，勾画出不理解的诗句。
选自“课前预学单”第2题
读一读下列词语，注意读准字音。
白桦 潇洒 绽放 朦 胧
寂静 徜 徉 毛茸茸
灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
白雪皑皑的树枝
细毛丛生，柔而软的样子。
模模糊糊，看不清楚。
闲游；悠闲自在地步行。
形容慢腾腾地来晚了。
洁白的积雪银光耀眼。
zhàn
翘舌音
ménɡ lónɡ
后鼻音
chánɡ yánɡ
后鼻音
shān
翘舌音
ái
不是鼻音
选自“课前预学单”第4题
用“____”给下列加点的字选择正确的读音。
毛茸茸（rónɡ rōnɡ） 花穗（huì suì）
齐绽 （diàn zhàn） 涂抹（mā mǒ）
·
·
·
·
选自“课前预学单”第3题
观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。
桦
桦
桦
涂
涂
涂
茸
茸
茸
绣
绣
绣
潇
潇
潇
穗
穗
穗
朦
朦
朦
胧
胧
胧
寂
寂
寂
霞
霞
霞
抹
抹
抹
注意右边秃宝盖的下面还有一个小短横，不要漏了。
“乃”书写的时候要稳，最后一笔撇要穿插到绞丝旁的下方。
在书写时要注意横画的长短和间距，最后再写右下部夹在中间的撇和点。
右边的上面一横长，下面一横短。
朗读课文，整体感知
请四个同学起来合作把这首诗读一读，每个同学读一小节诗。其他同学闭上眼睛，听他们朗读，想象画面，争取从诗句中“看”到白桦大概的样子。
这首现代诗和我们本单元学过的前两首诗有点儿不一样。谁来说说你的发现？
我发现《白桦》有四节，《繁星》每首只有一节。而且《白桦》每节都是四行，《绿》第一节只有两行。
《白桦》每节都排得很整齐，《繁星》有的诗行前面有空格。
《白桦》虽然是现代诗，但是每行的字数还是比较接近的。而《绿》和《繁星》每行的字数有多有少，变化比较大。
我发现《白桦》像古诗一样，双数行是押ɑ韵的。
选自“课中导学单”活动一
提炼信息，梳理脉络。
第1小节：点明白桦的______和______。
第2小节：描写______中的白桦。
第3小节：描写______中的白桦。
第4小节：描写______中的白桦。
这首诗主要写了“我”窗前的一棵白桦树，它玉立在_____之中，披着白雪，是那么___。
寒冬
美
位置
雪花
金晖
朝霞
样子
选自“课中导学单”活动二
想一想，诗人分别从哪些角度观察并描写了白桦，有哪些色彩的描写。
观察角度 色彩描写
白桦 “我”的_____ _____枝头 ______、金晖里 白桦四周 涂上_____
_____的流苏
灿灿的_____
白雪皑皑、银色的光华
窗前
白桦
寂静中
银霜
洁白
金晖
白桦是本诗的中心意象，通过诗人的描写，它给你们留下了怎样的印象？
请同学们四人一组读诗，用自己喜欢的方式读。
高大、挺拔、亭亭玉立、晶莹闪亮、不怕严寒。
肃穆、纯净、圣洁；寒冬中挺立，又格外的坚定。
高贵、高洁。
第2课时
温故知新，导入新课
读一读下面的词语。
白桦 潇洒 绽放 朦胧
寂静 徜徉 毛茸茸
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
具象画面，感受形象
白桦在不同的季节有不同的美，你知道诗人叶赛宁写的是哪一个季节的白桦？
春
夏
秋
冬
从哪些词句可以推断诗人写的是冬天的白桦的？默读诗歌，找一找。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒。
串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花。
它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。
选自“课中导学单”活动一
抓关键词，品读诗句。
找出诗中描写含有“雪”字的诗句，想象雪中白桦图，说一说你看到了怎样的画面。
我看到了_____________________________
_________________________________________
_________________________________________
披了一身雪花
雪绣的花边潇洒
闪着晶亮的雪花
白雪皑皑的树枝
白桦披着一身雪花，厚厚的积雪
堆在枝头，仿佛是给白桦绣上了白色的花边。它静静地站在雪中，是那么高洁挺拔。
选自“课中导学单”活动二
品味修辞，感受语言之美。
读第2小节诗，对照图片，发挥想象，完成下面的练习。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
“花边”是指雪花堆积在白桦树的树枝上像________________
____________。
“花穗”是指白雪覆盖的树枝像___________。
一串串鲜花
“流苏”是指雪花披在白桦树上像____________。
洁白的流苏
给白桦树绣了一个
白色的花边
选自“课中导学单”活动二
品味修辞，感受语言之美。
说一说这一节运用了什么修辞手法？
在这里，诗人用“___________、________、___________”来形容被白雪覆盖的白桦树，运用_______的修辞手法，让我们感受到了雪中白桦树的形态优美。
雪绣的花边
串串花穗
洁白的流苏
比喻
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
一边读第3小节，一边想象画面。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
光线不明，看不清楚。
早上，天没有亮，外面非常安静，只是隐隐约约看见白桦站立在我的窗前。
“朦胧的静寂”让你感受到什么？
描绘了一种特别的静态美，白桦树挺立在雪中，是那样的挺拔。
没有声音。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
读着这样的诗句，你仿佛看到了怎样的画面？
仿佛看到了天慢慢变亮了，太阳升起来了，它的光芒让披在白桦树上的雪花变得晶亮晶亮的。
使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
让我们想象画面，一起读一读第3小节。
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
读第4小节，读好短语，注意表示色彩的词语。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
拟人，准确而生动地表现了朝霞生成的过程。
突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
徜徉
姗姗来迟
请同学们自由读一读整首诗，找出能表达诗人对白桦不一样的情感的词句。
品词析句，感悟诗情
“银霜”和“雪花”写出了雪中白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着诗人对洁白、高洁的白桦的爱。
白桦披着一身雪花，那叶子未全脱落的枝头上落满了松软的雪，毛茸茸的。白色的树梢，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的树枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。
作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？
白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！
内在美——不畏严寒 顽强不屈
爱家乡 爱祖国
仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？
对比阅读，研读赏韵
悬崖边的树
曾卓
不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边——
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
诗人选取生活中独特的自然意象，字里行间透露着对悬崖边的树的赞美，对人的不屈的精神、高远的理想的赞美。
比较阅读，领悟写法。
读完曾卓的《悬崖边的树》，请你跟叶赛宁的《白桦》作比较，完成下面的表格。
《白桦》 《悬崖边的树》 共同特点
对象 表面_______，
实则_______。
外在特点 内在品质 两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。我们把这样的写法叫____________，从字里行间，我们体会到诗人___________________。
融情写意
对生活的热爱
白桦树
洁白、挺拔
高洁、顽强
树
弯曲的身体
顽强、乐观
写树
抒情
选自“课末固学单”活动
诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。
我喜欢的原因：
选自“课后拓学单”活动
板书设计
白 桦
白桦全景
白桦特写
观察角度
色彩描写
融情写意
（弯曲的身体）
（坚韧顽强）
爱生活
爱家乡
爱祖国
爱
外形美——洁白 挺拔
内在美——不畏严寒 顽强不屈
