3.10 绿-课件

(共26张PPT)
统编版语文4年级下册培优精做课件3.10绿第三单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。创境导入，感受绿意
欣赏短片：春回大地，满目绿色。
第1课时
选自“课前预学单”第4题
收集作者艾青的资料。
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作努力反映民族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品有诗集《归来的歌》《向太阳》《北方》。
初读感知，渐入诗境
请同学们自由朗读诗歌，要求放声朗读，注意读准字音，读通句子。
选自“课前预学单”第1题
读一读下列词语，注意读准字音。
墨水瓶　 嫩绿　 集中　 拥挤　 交叉　
教练　 指挥　 整齐　 节拍
在“交叉”中读一声。
pínɡ
后鼻音
chā
选自“课前预学单”第2题
观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。
瓶
瓶
挤
挤
叉
叉
挥
挥
横撇的撇要弯一些，和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。点画位于三角区域的中心位置，最后在竖中线上收笔。
左右结构，左右等宽。左半部分“并”两横的收笔紧挨着竖中线的左侧，给右半部分的“瓦”留有空间，使布局更紧凑一些。“瓦”的第一横和“并”的第一横在同一斜线上；竖提从竖中线上起笔，横折弯钩要端正。
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
朗读第2节诗歌，读出节奏。
选自“课前预学单”第3题
照样子，写一写形容绿色的词语。
墨绿
嫩绿
翠绿
粉绿
葱绿
黄绿
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
听老师读一遍，说说你们看到了什么，感受到了什么？
松树墨绿
新芽嫩绿
荷叶粉绿
……绿
请大家用自己喜欢的方式再有节奏地读一读这首诗吧。
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。

刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。

突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……

朗读第3节诗歌，你看到了什么？
走进画面，品味诗言
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
思考：风、雨、水、阳光都有颜色吗？
没有，那是诗人的想象，看到充满生机的绿色世界，被深深地陶醉了。
选自“课中导学单”活动二
发挥想象，诗意萌发。
结合生活实际，观察图画，发挥想象，说说你看到的画面，并完成下面的练习。
雨中的（ ）是绿的
阳光下的（ ）是绿的
树叶间的（ ）是绿的
风
水
阳光
选自“课中导学单”活动三
架构支架，学会表达。
请你联系生活实际，想象画面，用上这样的句子，表达自己的感受。
　
　
一阵风吹来　　　 小溪潺潺流过
_____绿了 _____绿了
一阵雨飘过 一束阳光照耀
_____绿了 _____绿了
柳枝
荷塘
山川
大地
朗读第4、5节诗歌。
灵动思绪，感悟诗情
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
画线的部分给你怎样的感觉？
●感觉绿动起来了，活了。（动感）
●对绿的喜爱。
●对大自然生机勃勃的赞美。
●对生命的赞颂。
你们感受到了什么呢？
男生和女生比赛读，看看谁更能读出生命的律动。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
全班齐诵。
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。

刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。

突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……

板书设计
绿
节奏 韵律之美
语言 画面之美
情感 生命之美
第2课时
温故知新，领悟诗意
发散思维，深入诗境。
默读全文，读完思考：你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你的思考所得，凝结成一个词语写下来并完成填空。
请同学们带着自己独特的感受，一起背诵这首诗。
选自“课中导学单”活动一
我写的词语：________
其他成员写的词语：_________ _________ _________
我的发现：_________________________________________
欢乐
勃勃生机
希望
生命力
读同一首诗，每个人的感悟可能不一样。
勾连生活，自由表达。
选自“课中导学单”活动二
发挥想象，说一说：一阵风吹来，“所有的绿”还会呈现怎样的景象？
突然一阵风，
好像________________，
所有的绿________________，
_____________……
魔术师在变魔术
就像一个个精灵
欢快地舞蹈着
选自“课中导学单”活动三
古往今来写绿的作家真不少，现当代文学家、诗人艾青写过绿，还有一位作家宗璞，在《西湖漫笔》中也写到了“绿”。请认真默读课后的阅读链接，读完后说说这段文字带给你怎样的感受，并思考同样是写绿，两位作家的文字有什么异同。
对比阅读，感悟真言。
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
选自“课中导学单”活动三
相同点：
不同点：
这两篇文章都是写绿，都写了绿的丰富，绿的范围广，绿带给人美好的感受。
《绿》是一首现代诗，诗中没有具体描绘哪里绿，什么绿，而是写自己的一种感觉；《西湖漫笔》是一篇散文，具体写了树木绿和青苔绿。
描写对象不同
文体不同
拓展延伸，指导活动
好书推荐，请同学们阅读《艾青诗选》，并摘抄自己喜欢的诗句，丰富你们的诗歌摘抄本吧。
示例：
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”选自艾青《我爱这土地》。
选自“课后拓学单”活动
活动指导
拓宽收集资料的渠道。
采用高效收集资料的方法。
合理利用时间。
及时沟通，合理分工，明确各自的任务。
板书设计
绿
感悟 表达 语言