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统编版语文4年级下册培优精做课件4.习作：我的动物朋友第四单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。创设情境，导入习作
第1课时
选自“课前预学单”
《我的动物朋友》课前观察表 动物朋友 （是什么动物，是否有名字）
外形特点
生活习性 （吃、睡、玩、遇敌表现、脾气、走路姿态、叫声、特殊爱好等）
有趣故事 （与我或家人的有趣故事）
示例：小狗——小花
全身布满黑白交错的花纹
它非常爱吃肉，喜欢啃骨头，性情很温和，但是睡觉时磨牙
小花咬木棍、鞋子、袜子的事
根据预学单来介绍自己熟悉的动物。
明确要求，进入情境
请同学们自由读教材上的两段话，试用自己的话概括地说一说习作要求。
习作要求：
1.向别人介绍自己的动物朋友。
2.写清楚自己喜欢的动物的特点，表达自己的真情实感。
3.写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的
习作。
动物的外形特点。
动物进食、活动、休息等生活习性。
人与动物之间发生的故事。
星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。
我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的……
我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……
我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。
我要给同学讲一讲小猫的可爱……
请小伙伴帮着找丢失的小羊
请邻居帮着喂养小狗
请同学收养小猫
选自“课中导学单”活动一
活动一：小组合作，讨论交流，根据情境写出特点。
情境 动物朋友 要讲清楚动物的哪些特点
放学回家发现它不见了， 想请小伙伴帮忙寻找。 小羊
全家要外出，请邻居帮忙喂养它。 小狗
我就要搬家了，想请同学收养它。 小猫
外形、叫声、走路姿态、特别的动作等。
生活习性，如脾气、饮食、睡眠、外出时间等。
写出可爱之处，如进食、嬉戏、休息、与“我”之间的故事等。
用好情境，学习方法
为了找回丢失的小羊，我们要介绍清楚小羊的外形特点。
外形特点
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的_______。
请同学们先看这段话，猜猜它是谁。
小燕子
独特之处
每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂。
每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。
这两个句子中，你认为哪一句写得更清楚、更形象？为什么？
第2句，因为第2句运用了比喻的修辞手法，形象地写出了鸡雏的圆鼓鼓的肚子。
比喻
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 ——《白鹅》
回顾一下丰子恺先生是怎么写鹅吃东西的。
写清喂养动物朋友方法的小窍门：
生活习性
描写有序
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。……狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。 ——《白鹅》
鹅与狗抢食的故事写得非常细致生动，很有意思。
可以通过讲述故事的方式来表现“可爱”。
发生的故事
描写具体
请同学们读读下面这几句话。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
运用了拟人的修辞手法。把动物当成人来写，能让故事更有趣，更好地表达我们对动物朋友的情感。
快速构思，自由习作
选自“课中导学单”活动二
活动二：想一想，填一填。
《我的动物朋友》习作构思单 1.我要介绍的动物朋友是什么？
2.我要选择哪一个情境？
3.我介绍的目的是什么？
4.我的动物朋友最突出的外形特点 是什么？
5.根据介绍目的，我准备重点介绍 动物朋友的什么特点？
示例：小猫
请同学收养我的小猫
引起对方收养的欲望
全身雪白，有一双美丽、迷人的蓝眼睛
简单描述它的外形，重点抓住可爱的特点，写一写它和我之间的趣事
习作：我的动物朋友
外形特点 突出特点
生活习性 描写有序
发生的故事 描写具体
板书设计
依据标准，共同评价
第2课时
要求：
写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。
1.上文中提到的三个情境；
2.自己创设的情境。
欣赏下面几个片段，试从片段中判断出他是根据哪个情境写的吗？是否写出了动物的特点？
小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。它吃肉时，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着；两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走；尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。
写的是小狗吃肉，作者选择的是教材中的第二个情境。
表面上说小狗傻，其实是表达了对小狗的喜爱之情。
细致描写
写出了小狗吃肉时狼吞虎咽的特点，把它吃肉的动作描写得很细致。
有时候猫很胆小，但对一切都充满了好奇。它很喜欢跟着我，看我在做什么。有一次，我准备拿拖把拖地，它侧着头远远地站在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四条腿使劲跑，急于要躲开这个危险的东西，因为它知道刚拖过的地板很滑。谁知还没跑几步，它就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急匆匆跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。
写的是小猫的可爱趣事，作者选择的是教材中的第三个情境。
通过描写小猫的可爱趣事，感受到作者对小猫的真情实感，那就是“喜爱”。
真情实感
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，四条腿总是矮矮地竖立在地上，屁股上那条不听话的尾巴总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。
描写了小羊的外形特点，作者选择的是教材中的第一个情境。
先总写小羊的可爱，再按照先整体后部分的顺序，依次写了小羊的全身、四条腿、尾巴和面容。
构篇有序
选自“课中导学单”
活动：根据习作评价单，互相评议习作。
习作评价单
评价标准 ★ ★★ ★★★
是否根据交际需要写出了动物的特点
试着根据评价标准来交流你对同桌习作的评价。
二度交流，欣赏佳作
我们在欣赏介绍小羊的片段时，有同学指出了不足，并提出自己的修改建议，现在来看看修改后的片段，说说你们的收获。
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊! 左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿总是矮矮地竖立在地上，就像四个小矮人把它的身子稳稳地托着。屁股上那条不听话的尾巴总是调皮地摇来摇去。
修改后：
把“看起来好像要吃人一样”改为了“好像在向你撒娇”，更符合小羊的性格特点，更能表现出小羊的可爱。我的收获是我们在描写动物外形时要符合动物的特点，用语要准确。
修改后的片段调整了顺序，我感觉描写更有序了。
修改后的片段在描写小羊全身的白毛、四条腿时用了“好像、就像”，我感觉小羊的外形特点更鲜明、更形象了。
巧用比喻
补充材料
今天的语文课，老师要我们介绍一个小动物，我想起了外婆养的一群小鸭子。
外婆家养了一群小鸭子，它们真惹人喜爱。去年暑假，外婆生病了，我便自告奋勇去帮外婆照顾小鸭子。在与它们相处的过程中，我发现它们不仅可爱，还很有趣。
小鸭子长得很可爱，吃相趣味十足。瞧，它们浑身上下都长着浅黄色的细毛，细长的脖子上顶着圆圆的小脑袋，黑亮黑亮的小眼睛眨巴着，好像对周围的一切充满了好奇。橘黄色的嘴巴扁扁的，像一把小铲子，吃东西的时候，用力一铲，一仰脖就吞下去了，嘴里还不时发出吧嗒吧嗒的声音。
可爱的小鸭子
小鸭子走路、游泳时也很有趣。它们走路时，总是挺着胸，拍着翅膀，一摇一摆，嘴里还不停地嘎嘎大叫，好像在夸耀自己。游泳的时候，它们一刻不停地拨动双脚，还常常撅起屁股，把头钻入水中，用嘴捕捉小鱼和小虾，并迅速把它们吞进肚里，让自己美餐一顿。
小鸭子常常排着整齐的队伍结伴而行，它们一起戏水、觅食，从不争吵，友好相处，亲密极了！
外婆要出院回家了，暑假也快结束了，我也要回自己家了。望着这群可爱的小鸭子，我有些不舍。真希望下次还有机会与它们相处。
请同学们说说这篇习作哪些地方写得好？
1.作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。
2.作者先总写后分述。
3.作者详细地描写了小鸭子的外形和吃相，体现
了小鸭子长相可爱、吃相有趣的特点。
4.作者自己创设了一个情境，从外形、吃相、走
路、游泳等多方面介绍了小鸭子。
选自“课后拓学单”
活动：在班级展示栏中展示自己的习作，全班合作制作《我的动物朋友》作文集。
板书设计
习作：我的动物朋友
细致描写 真情实感构篇有序 巧用比喻
