5.17 记金华的双龙洞-课件

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统编版语文4年级下册培优精做课件5.17记金华的双龙洞第五单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。导入新课，了解作者
记金华的双龙洞
·
记录
——叶圣陶
一年级上册的《小小的船》
三年级下册的《荷花》
四年级上册的《爬山虎的脚》
第1课时
选自“课前预学单”第6题
6.了解作者。
叶圣陶，名_______，字_______，后改字________。中国现代童话创作的拓荒者。主要作品有长篇小说《_________》，童话集《_____________》等。
绍钧
秉臣
圣陶
倪焕之
稻草人
学习字词，了解洞名
2.读一读下列词语，注意读准字音。
浙江　 杜鹃　 一簇　 聚集　 拥挤　 孔隙　 臀部　 脚跟　 狭窄 移动　 昏暗　 挤压　 额角　 登陆　 漆黑　 蜿蜒　 观赏　 上源 石笋　 石钟乳　
盘曲而上　 突兀森郁　 变化多端　 颜色各异　
选自“课前预学单”第2题
zhè
juān
duān
tún
翘舌音
三拼音节
不要读diàn
三拼音节
形声字，声旁表音
qū
指弯曲
曲
qū（ ）
qǔ（ ）（ ）
歌曲
弯曲
曲调
在文中指公路在山中盘旋地通向山上。
选自“课前预学单”第4题
下列加点字的读音全对的一项是（ ）
A.额角（ é ） 一簇（ zù ）
B.漆黑（ qī ） 上源（ yuán ）
C.杜鹃（ juān ） 狭窄（ zái ）
D.臀部（ tén ） 蜿蜒（ wān ）
Ｂ
·
·
·
·
·
·
·
·
形声字，左边是“氵”，右边是“折”，注意右边不要多写一点变成“拆”
第一组：浙 杜　陆　端　源
第二组：鹃　郁　移　额　乳
左右结构
左窄右宽
左右等宽
选自“课前预学单”第5题
5.“形状变化多端”中的“端”的意思是（ ）
A.起因。　　 B.事情的开头。　　
C.项目，方面。　　D.正，不歪斜。
C
理解词语意思的方法：查工具书、找近义词、联系上下文、结合生活经验等。
通过查字典知道“变化多端”中的“端”是“项目，方面”的意思。“变化多端”是形容变化多种多样。
有谁知道“蜿蜒”的意思吗？
长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋
看图后，我猜测“蜿蜒”就是弯弯曲曲地延伸的样子。
我们还可以结合形声字的构字方法来理解“蜿蜒”的意思。你们看，“蜿蜒”两个字都是虫字旁，像是小虫爬出来的路线，弯弯曲曲的。
在今天要学的这篇课文中，“蜿蜒”形容的是什么呢？大家赶快找一找吧。
先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
双龙洞名字的来历
在文中指的是洞顶上的双龙弯弯曲曲的样子。
整体感知，理清脉络
齐读课文，请同学们思考：课文的第1自然段交代了哪些内容？
4月14日，我在浙（zhè）江金华，游北山的双龙洞。
时间
地点
游览金华双龙洞的具体经过集中在哪几个自然段？
集中在第2～7自然段。
课文第8自然段又讲述了什么内容？
第8自然段简述了作者出洞。
默读课文，圈画出表示地点变化的关键句子。
关键句 地点
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
一路迎着溪流。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
这就到了内洞。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
金华→罗店
上山
洞口
外洞
内洞
出洞
这些句子不仅表示出了地点的转换，也是文中的过渡句，在文中起着承上启下的作用。
这些表示地点变化的句子显示了作者游览的顺序，先到哪里，再到哪里。
选自“课中导学单”活动一
活动一：提炼信息，梳理脉络。
默读课文，圈画出表示地点变化的关键词语，理清作者游览双龙洞的顺序，把下面的路线图补充完整。
我知道课文是按照（ ）顺序写的，作者游览的路线是：路上→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→出洞。
洞口
外洞
孔隙
内洞
游览的先后
金华
罗店
洞口
外洞
孔隙
内洞
文章除了这条非常明显的浏览路线外，还有一条暗线。请大家看第3自然段的第1句话，猜一猜这条暗线写的是什么。
一路迎着溪流。
暗线写的是泉水流经的路线。
快速浏览课文，找出泉水流经的路线，用波浪线画出来。
一路迎着溪流。
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。
泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
这些句子与我们刚刚梳理出来的写作者的游览路线的句子相比，大家有没有发现什么不同？
游览的路线和溪流的流向是正好相反的。
活动二：整理信息，训练思维。
快速浏览课文，结合作者的游览顺序图，将下列泉水流经的路线补充完整。
洞口
外洞
孔隙
内洞
深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下
选自“课中导学单”活动二
明线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
暗线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下
板书设计
温故知新，复习导入
谁能根据课后习题第一题作者游览双龙洞的路线图，来说说课文的主要内容？
课文主要写作者一路迎着溪流，来到了双龙洞口。从洞口进入外洞，再坐船顺着狭窄的孔隙进入漆黑的内洞。最后，作者又坐着船沿原路返回并出洞。
泉水的流经路线又是怎样的？
溪流从最上源的深黑的石洞里流出，经内洞、孔隙、外洞，流出洞口，顺着山势往下流去。
第2课时
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
沿途春色，感悟匠心
自由读课文第2自然段，边读边思考：作者看到了哪些景物？这些景物有什么特点？
谁能用原文中的一个词语概括景物的特点？
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
活动一：品读句子，趣写变化。
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
一个“迎”字点明了作者是_____（逆　顺）流而上。作者巧妙运用“_________”“_________”这两对反义词，生动地表现了溪流______________的特点。
用句中加点的词语仿写你在生活中观察到的某一事物的变化。
__________________________________________________________________________________________________________________
逆
宽与窄
缓与急
随着山势变化
示例：风越刮越大。树叶随着大风飞舞，时而向上飞，时而向下落，时而顺风翻滚，时而逆风旋转。
选自“课中导学单”活动一
景随人变　抓特点
··
··
··
··
愉快、期待
精读品味，学习写法
读课文第4～7自然段，说说在这一部分中哪一个景点让你特别感兴趣、特别难忘。
我最难忘的是孔隙。
狭小
默读课文第5自然段，想一想：作者是怎样写出孔隙的狭小的？圈画出相关词句。
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。
原句强调了“怎样小的小船”和“是这样小的小船”，反复强调了“小”。
你还从哪儿感受到小船的小？
从“并排仰卧”“再没法容第三个人”等直观描写中感受到小船的小。
直观描写
我们一起来读读这句话。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
这些词语都和身体部位有关。
由“从……到……到……到……没有一处不……”这样细致、具体的描写中，你们感受到了什么？
我感受到孔隙真的很窄，很小，所以作者坐船的时候才这么“贴”着船底。
真实感受
活动二：品读句子，体会写法。
默读课文第5自然段，想一想：作者是怎样写出孔隙的狭小的？圈画出相关词句。
我圈画的句子是：______________________________________________________________________________________________________________
我从_____________________________这些词句中体会到_________，这句话直观描写__________，突出了孔隙狭小的特点。
我发现为了突出孔隙的狭小，作者用了两种写作方法：第一，_____________________________；第二，__________________________________。作者将_________和_________相结合，突出了孔隙狭小的特点。
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
“并排仰卧”“再没法容第三个人”
小船很小
直观描写
通过写自己的真实感受突出孔隙的狭小
直观描写
真实感受
小船很小
小船的小突出孔隙的狭小
选自“课中导学单”活动二
除了上面提到的孔隙狭小的特点外，进出孔隙的方式也很特别，你们发现了吗？
船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
特别的进出方式
活动三：运用写法，自读感悟。
双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习的描写“孔隙”这一景点的方法，默读第4～7自然段，在相关的词句下画线，完成下面的表格。
景点 特点
洞口
外洞
孔隙 狭小
内洞
宽、大
高大、宽敞
黑、奇、大
选自“课中导学单”活动三
我圈画的句子是：__________________________________________________________________________________________________________________________________
我从______________________________________________________________________这些词句中体会到__________________。
选自“课中导学单”活动三
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
“仿佛到了个大会堂”“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”
外洞
高大、宽敞
选自“课末固学单”
拓展延伸，注重表达
活动：随文练笔，表达实践。
孔隙的窄小，给我们留下了深刻的印象。而安徽黄山的一线天，也是非常狭窄的，人走在其中，仰望天空，仿佛蓝天只有一条线，所以叫“一线天”。观察两幅图片并展开想象，仿照文中描写孔隙的写作方法，将直观描写和具体感受相结合，写出一线天狭小的特点。
选自“课末固学单”
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一线天山高路陡，一条窄窄的石头小路向上延伸，小路窄得只容得下一个人通过。在山下抬头看一线天，它好像是从天上垂下来的一条云梯。云梯两侧是悬崖峭壁，看得我心惊胆战。忽然，我听见身后有个小朋友在尖叫：“那块大石头好像要掉下来了。”我抬头一看，云梯的正上方最陡峭的地方有一块硕大的山石被两侧的石壁夹着，风一吹，那块硕大的山石好像在晃动，我的腿不禁发软了。
选自“课后拓学单”
活动：比较阅读，拓展延伸。
《记金华的双龙洞》是来自叶圣陶爷爷真实的生活经历和内心体验，我们若像他一样留心生活，勤于观察，也会从大自然中发现惊喜。其实，许多作家游历祖国大好河山后写出了许多优秀的名篇。课后试着用学过的方法读一读老舍的《趵突泉》，把你喜欢的句子抄写下来，并说一说理由。
我喜欢老舍的《趵突泉》中的这些句子：
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示例：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的……这比那大泉更还有趣。
选自“课后拓学单”
我喜欢的理由：______________________________________________________________________________
用“有的……有的……有的……”写出了小泉不同的姿态，具体、生动。
景随人变：路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞
抓特点：
板书设计
明艳
宽、大
高大、宽敞
狭小
黑、奇、大
重点景物写具体