6.18 文言文二则-课件

(共32张PPT)
统编版语文4年级下册培优精做课件6.18文言文二则第六单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。第1课时
说说学习这一单元的课文时要注意什么。
提问激趣，导入新课
成长
学习把握长文章的主要内容。
按一定顺序把事情的过程写清楚。
深深浅浅的脚印，写满成长的故事。
囊萤夜读
横要短，秃宝盖要写得宽一些，两个口要写在秃宝盖的正下方。下面的三个横要间隔相等的距离，竖提要和上面的左竖对齐。
文中有一个词语“练囊”，“练囊”是什么意思呢？
香囊
装香料的袋子
行囊
旅行用的袋子
[练囊]白色薄绢做的口袋。
借助注释
囊萤夜读
用口袋装。
把萤火虫装在袋子里照明，在夜里读书。
结合具体语境
是谁把萤火虫装在袋子里照明，在夜里读书呢？
车胤
车胤（？—401），字武子，东晋大臣。他自幼聪颖好学，因家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明，自此学识与日俱增。
初读课文，读通读顺
选自“课前预学单”第1题
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
把课文读三遍，要求读准字音，读通句子，读好停顿。
读一读下列词语，注意读准字音。
练囊 囊萤夜读　 恭勤不倦　
博学多通　 以夜继日
nánɡ
yínɡ
ɡōnɡ
qín
bó
后鼻音
前鼻音
左上部分“廿”的最后一笔是短横。
左窄右宽，左边“十”的短横在横中线上方。
夏月则练囊盛数十萤火以照书
chénɡ
shù
数十萤火
多读几遍，读出句子的停顿。
指几十只萤火虫
把萤火虫装在袋子里
几，几个
据义定音
选自“课中导学单”活动
活动：借助方法，理解课文。
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
理解文言文的方法：借助注释、结合插图、联系生活
我通过________（方法），理解了“______________”的意思。
我通过________（方法），理解了“____________________”的意思。
我通过________（方法），理解了“______________”的意思。
借助注释
恭勤、通、练囊
结合插图
练囊盛数十萤火以照书
联系生活
博学、以夜继日
理解文本，熟读成诵
胤恭勤不倦，博学多通。
恭勤
通
肃敬勤勉。
通晓，明白。
疲倦
渊博 学问
释义：车胤勤勉认真，学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。
借助注释
组词
家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
贫穷
得油
组词
得到灯油。
联系生活实际
夜以继日，指日夜不停的意思。
结合插图
释义：车胤家里穷，不经常有油点灯，夏天他就用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫来照亮书本，夜以继日地读书。
一起回顾一下这个故事的画面吧！
胤恭勤不倦，所以——
博学多通
家贫不常得油，他想到了办法——
夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
方法迁移，延伸阅读
选自“课末固学单”活动
活动：阅读《囊萤夜读》，完成练习。
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
1.“囊萤夜读”中的“囊”的意思是（ ），
“练囊”中的“囊”的意思是（ ）。
A.口袋 B.用口袋装 C.用手抓
B
A
2.写出画横线句子的意思。
__________________________________________
__________________________________________
文中的车胤是一个__________、__________（用原文的词语填空）的人。他之所以能成为这样的人，是因为______________________。
夏天他就用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫来照亮书本，夜以继日地读书。
选自“课末固学单”活动
恭勤不倦
他坚持不懈地勤奋学习
博学多通
选自“课后拓学单”活动
映雪读书
晋孙康，京兆人，性敏①好学，家贫，灯无油，于冬月尝②映雪读书。
——选自明代廖用贤的《尚友录》
注释：①敏：聪慧。②尝：曾经。
活动：尝试用学过的方法阅读下面的文言文，用自己的话说一说《映雪读书》的故事。
板书设计
文言文二则
车胤
恭勤不倦
博学多通
囊萤夜读
借助注释 结合插图 联系生活 组词
第2课时
复习巩固，温故知新
谁能说一说“囊萤夜读”的故事？
《囊萤夜读》讲的是车胤因家里贫穷，就用白色薄绢做的口袋装萤火虫来照亮读书，因为他恭勤不倦，所以他最后能博学多通的故事。
在学习《囊萤夜读》一文时，用到了哪些方法？
借助注释、结合插图、联系生活、组词。
铁杵成针
这幅图画了什么内容？
一个男孩站在溪边看老婆婆磨铁棒。
铁杵
李白，字太白。
运用方法，品词析句
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
铁杵成针
ǎo
后鼻音
fénɡ
huán
回去。
据义定音
还
逢老媪方磨铁杵
这句话怎么停顿才正确呢？试着读一读。
为什么在“方”这里停顿了？
通过看注释，我知道“方”是“正在”的意思，所以在这里停顿了。
被包围的横撇和捺不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展。
选自“课中导学单”活动一
活动一：运用方法，自学课文。
铁杵成针
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
我通过________（方法），理解了“______________________”的意思。
我通过________（方法），理解了“____________”的意思。
我通过__________（方法），理解了“____”的意思。
借助注释
是、方、感其意、还卒业
结合插图
老媪、磨铁杵
联系上下文
未成
我没有弄懂的词语有：________________
问之，曰：“欲作针。”
有哪些字词是你们没有弄懂的？
之
欲
通过联系上下文理解，我知道“曰：‘欲作针。’”的人是老奶奶，所以这里的“之”代指“老奶奶”。“欲”是“想要”的意思。
磨针溪：溪水名，在四川眉州。
象耳山：山名，在四川眉州。
自读课文，感悟品质
谁能用自己的话来讲一讲这个故事？
磨针溪，在四川眉州的象耳山脚下。相传李白小时候在山中读书，还没有完成学业，他就想半途而废。他来到山脚下，准备过磨针溪的时候，看见一位老奶奶正在溪边磨铁棒。李白感到很奇怪，就走上前问老奶奶，老奶奶说：“我想把这根铁棒磨成一根针。”李白被老奶奶的意志感动了，于是回到山里继续完成学业。
选自“课中导学单”活动二
活动二：发挥想象，情景对话。
读“问之，曰：‘欲作针’”，发挥想象：李白怎么问，老媪怎么答？听了老媪的回答，李白是怎么想的，怎么做的？
李白：____________________________________
老媪：____________________________________
老婆婆，您在干什么？
我想把铁棒磨成绣花针。
选自“课中导学单”活动二
李白：____________________________________
老媪：__________________________________________________________________________________
李白：__________________________________________________________________________________
于是，李白回去完成了学业。
铁棒怎么能磨成绣花针呢？
只要肯下功夫，我天天磨，总有一天能把
铁棒磨成绣花针。
铁棒都能磨成绣花针，看来坚持不懈就能
成功，我有什么理由放弃学业呢？
在这个故事里，你们读出了一个怎样的李白？
知错就改的李白。
一开始不够坚定，想要放弃学业，后来又勤奋学习的李白。
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
铁杵成针
读一读课文，边读边想象画面，感受文言文语言的魅力。
读了这个故事，你联想到与之有关的哪则谚语？
只要功夫深，铁杵磨成针。
只要有毅力，肯下功夫，坚持不懈，多么难的事也能做成。
比较阅读，深化理解
选自“课末固学单”活动
活动：比较阅读，深化理解。
题目 人物 共同点
《囊萤夜读》
《铁杵成针》 车胤
李白
勤奋学习，持之以恒，有所成就。
编者把这两则主题相似的文言文放在一起，有什么意义呢？
这两则文言文都和古人读书有关，编者可能是想告诉我们，学习需要勤奋的道理。
这两则文言文讲的都是两位古人小时候或者少年时候读书的故事，跟我们的年龄是很接近的。
编者想通过这两则文言文启发我们，要像车胤一样勤奋刻苦，坚持不懈，也要像李白那样知错能改，及时调整自己，发奋学习。
选自“课后拓学单”活动
活动：读成语，讲故事。
给下列成语找到主人，并给大家讲讲这些故事。
悬梁刺股：__________　 　牛角挂书：________
韦编三绝：__________ 凿壁偷光：________
程门立雪：__________
孙敬、苏秦
孔子
李密
匡衡
杨时、游酢
板书设计
文言文二则
铁杵成针
勤奋学习 持之以恒