6.20 我们家的男子汉-课件

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统编版语文4年级下册培优精做课件6.20我们家的男子汉第六单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。第1课时
导入课题，提出问题
什么是男子汉？
在《现代汉语词典》中，“男子汉”指男人，强调男性的健壮或刚强。
“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
我们家的男子汉
读了课文题目“我们家的男子汉”，我提出的问题是：
①_____________________________
②_____________________________ ③_____________________________
“我们家的男子汉”是谁？
为什么称他为男子汉？
他具有男子汉的哪些品质？
选自“课前预学单”第1题
初读课文，整体感知
选自“课中导学单”活动一
活动一：对比阅读，发现异同。
请同学们默读课文，将课文和《小英雄雨来》（节选）进行比较，发现两篇文章在形式上的异同，完成下面的表格。
选自“课中导学单”活动一
课文 相同之处 不同之处
《小英雄雨来》（节选）
《我们家的男子汉》
用序号或者小标题的形式将文章分成了几部分，结构非常清晰。
只有序号，没有小标题。
除了开头和结尾，中间部分都有小标题。
安徽 谜语 嘴唇 和尚 拌饭 倔强 嘱咐
沮丧 仪式 蹬腿 妨碍 忍不住 一声不吭
读一读下列词语，读准字音，把不会认读的字词圈出来多读几遍。
huī
mí
chún
shànɡ
bàn
jué
jiànɡ
zhǔ
fù
jǔ
kēnɡ
rěn
yí
dēnɡ
fánɡ
翘舌音
在本词中读轻声shɑnɡ
强
qiánɡ
jiànɡ
强大
倔强
选自“课前预学单”第2题
表示固执、不屈服的意思。
吭
kēnɡ
hánɡ
一声不吭
引吭高歌
说话。
指喉咙、嗓子。
选自“课前预学单”第3题
给加点字选择正确的读音，画上“____”。
（1）她特别要强（jiànɡ qiánɡ），是一个性格
倔强（jiànɡ qiánɡ）的人。
（2）这只鹅站在这里，一声不吭（kēnɡ hánɡ），
而那只鹅却伸着脖子引吭（kēnɡ hánɡ）
大叫。
读了课文，你们知道“我们家的男子汉”是谁吗？
是“我”姐姐的孩子。
作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的呢？
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
读一读，想一想：这些小标题有什么作用？
小标题是对这部分内容的概括。
小标题使文章结构更加清晰。
有了小标题，我们能更快更准确地把握课文的主要内容。
合作探究，感受“男子汉”特点
选自“课中导学单”活动二
活动二：梳理事件，发现规律。
用较快的速度默读课文，一边读一边思考：围绕小标题作者列举了哪些事件？根据小标题，对照每一部分的内容，抓关键词语、关键事件，说一说你发现了什么。
关键词句：
“量很多，范围很广”“极有滋味”
“叫人看了不由得也会嘴馋起来”
事例：
为了能活，吃不爱吃的青菜；耐心等待一客小笼包子；为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语；吃自己的大拇指；担心当和尚不能吃肉汤拌饭，没有棒冰吃。
爽气　可爱　率真
他对食物的兴趣
他对独立的要求
这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来表现小男孩追求独立的？
要求自己买东西和自个儿到小店买橘子水。
默读课文，找出表示他情绪变化的词语。
胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心
独立
他面对生活挑战的沉着
这一部分具体写了哪几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？
他上托儿所和回安徽两件事。这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强。
沉着　刚强
选自“课中导学单”活动二
课文 小标题 细节、事例 “男子汉”特点 我的发现
他对食物的兴趣
他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着 为了能活，吃不爱吃的青菜；耐心等待一客小笼包子；为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语；吃自己的大拇指；担心当和尚不能吃肉汤拌饭等。
不愿让人牵他的手；想要自己买山楂片；自己去买橘子水。
坦然接受去托儿所；勇敢地抓住窗框爬上火车。
爽气、可爱、率真
独立
沉着、刚强
小标题是对各部分内容的概括，根据小标题，可以概括每个部分的主要内容。
回顾课文内容，把各个部分的内容连起来想一想：这篇文章主要写了什么？
课文主要记叙了一个小男孩对食物感兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
选自“课中导学单”活动三
活动三：发挥想象，创意表达。
观察小“男子汉”站在柜台前面，焦急、耐心、勇敢、专注的表情，请用细致的描写表现此时此刻小“男子汉”的动作、神态。
他站在柜台前面，露出半个脑袋。__________________________________________________________________________他满头大汗地、耐心地等待着。
他踮着脚，努力把身体向上延伸，眼睛
睁得圆圆的，撅着小嘴，希望大家能看
到他。
第2课时
深入思考，体味成长
《我们家的男子汉》从哪三个方面写了小男子汉成长的过程？
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
逐渐成长
这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
朗读最后一个自然段，你们感受到了什么？
我感受到作者对小“男子汉”的爱。
我感受到看到小“男子汉”一点儿一点儿长大，作者很高兴。
一点儿一点儿
一点儿一点儿
回顾方法，拟换小标题
你们发现这是用什么方法来列小标题的呢？
抓住人物的特点。
你们是用什么方法概括《小英雄雨来》（节选）各部分内容，列出小标题的呢？
围绕主要人物，选取文中的关键词，抓主要情节等。
选自“课中导学单”活动一
活动一：运用方法，拟换小标题。
请同学们默读课文，从泡泡框中选择一种方法给这三个部分重新拟定小标题。
要求：①有概括性。②角度基本统一。③语言简练。
选自“课中导学单”活动一
课文中的小标题 新拟定的标题 拟定的依据
他对食物的兴趣
他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
拟定小标题的方法：
1.围绕主
要人物。
2.选取文
中的关
键词。
3.抓主要
情节。
他吃饭很爽气
我自己说
坦然地接受了现实
选取文中的关键词
还有用其他方法换的小标题吗？
吃饭吃得好
勇敢又胆怯
接受现实
对食物有兴趣
买山楂片与换橘子水
上托儿所与爬窗上火车
围绕主要人物：
抓住主要情节：
选自“课中导学单”活动二
活动二：拓展阅读，巩固练习。
默读下面两个小故事，仿照课文中的小标题，练习给这两个故事列小标题。
①他和父母在一起的时候很少，和父亲在一起，就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴，有时是开玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸，阵线十分鲜明，并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对证，才算了结了此
拓展阅读，巩固练习
选自“课中导学单”活动二
案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：“我爸爸会的。”在他的心目中，爸爸是无所不能的。有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。
②“他哭起来眼泪很多。”这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在
选自“课中导学单”活动二
眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭，比如不给他吃某一种东西啦，没答应他某一种要求啦，碰痛了什么地方啦。他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便从他光滑饱满的脸颊上滚落下来。后来，他终于去安徽和爸爸妈妈在一起生活了。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总是一股酸酸的汗
选自“课中导学单”活动二
味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
我采用__________的方法，给故事①拟定的小标题是“______________”；给故事②拟定的小标题是“________”。
抓主要情节
他对父亲的崇拜
他的眼泪
如果把这两个故事放在文中，放到哪里合适呢？同学们可以从小“男子汉”的成长过程和人物的特点越来越鲜明的角度去考虑。
“他对父亲的崇拜”放在第二部分的前面，因为这时候他对父亲还十分依赖，看得出来这时的他还没有开始成为独立的男子汉。
“他的眼泪”放在第二部分的后面，因为第二部分写他开始独立了，后面不会为小事哭，很能说明他是一个独立的男子汉。
看下列人物的行为是否属于男子汉的行为。
周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业奉献了自己的一生。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
雷锋：出差一千里，好事做了一火车，自己省吃俭用，虽累却仍胸怀他人。
“军神”刘伯承、小英雄雨来
总结全文，体会情感
快速地默读全文，找到能表达作者情感的句子，并思考其中包含着怎样的情感。
我们感到非常抱歉。
体会到作者对他的理解，作者理解他作为男子汉因无法舍弃吃好吃的而感到失落的心情。
我有点儿后悔起来。
体会到作者对“男子汉”的理解和对自己帮助他这件事的愧疚。
选自“课后拓学单”活动
活动：课后请同学们读一读《影响孩子成长的名人故事》，感受伟人的成长之路。
板书设计
我们家的男子汉
他对食物的兴趣（爽气 可爱 率真）
他对独立的要求（独立）
他面对生活挑战的沉着（沉着 刚强）
逐渐成长 抓住人物特点