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统编版语文4年级下册培优精做课件6.语文园地六第六单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。第1课时
回顾一下，本单元我们学习了哪些课文？
交流平台，提炼方法
《文言文二则》
《小英雄雨来》（节选）
《我们家的男子汉》
《芦花鞋》
选自“课中导学单”活动一
活动一：回顾本单元的三篇课文，比较这三篇课文的异同。
课文 相同点（文章篇幅） 不同点（文章结构特点）
《小英雄雨来》（节选）
《我们家的男子汉》
《芦花鞋》
篇幅长，都分成几个部分来写。
用序号区别文章层次
用小标题区别文章层次
用空行的形式区别文章层次
在平时的阅读和学习中，我们常常会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应该怎样更高效地去阅读，把握文章的主要内容呢？请大家读一读“交流平台”，看看“交流平台”中的小伙伴有哪些好办法。
可以把长文章分为几部分，把每个部分的主要意思连起来就是文章的主要内容。
还可以边读边想，读到后面，可以停下来思考一下前面的内容。
文章太长了，读到后面的时候，还可以返回去看一看前面的内容。
化整为零
边读边想
瞻前顾后
选自“课中导学单”活动二
活动二：请同学们阅读“交流平台”，先看看“交流平台”中的小朋友有哪些把长文短读的好方法，然后把你知道的把握长文章主要内容的方法在小组内讨论讨论，最后将讨论的结果简单地记录下来，进行整理和提炼。
选自“课中导学单”活动二
序号 意见 第（一）小组
意见来源
1
2
3
4
5
6
7
____同学
____同学
____同学
____同学
____同学
____同学
____同学
分成几个部分，逐一理解。
列小标题，串联小标题了解主要内容。
边读边想，可以停下来想想前面的内容。
读后想前，有不清楚的地方可以返回去看一看。
重复读，第一遍快速浏览，第二遍有针对性地回读。
还可以略读，不理解的地方忽略，抓重要部分读。
可以跳着读，抓住主要的部分读。
√
√
√
√
√
冯磊
冯磊
杨光
杨光
李俊
蔡松
蔡松
（合并到1）
（合并到5）
导说小贴士：相同或相似的意见合并成一条。
积累成语，拓宽视野
自由读一读下列成语，注意读准字音。
囊萤夜读
悬梁刺股
凿壁偷光
程门立雪
手不释卷
铁杵成针
chǔ
“囊萤夜读、铁杵成针”我们学过，还有四个成语的故事你们知道吗？
悬梁刺股
由“头悬梁”和“锥刺股”两个故事组成。“头悬梁”：东汉时的孙敬勤奋好学，从早学到晚，很少休息。他为了防止三更半夜读书时打瞌睡，便找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上，这样一低头打瞌睡，绳子就会扯痛头皮而使他清醒过来继续读书。后来，他成了赫赫有名的政治家。“锥刺股”：战国时期政治家苏秦年轻时，因学问不多，不受人重视，于是他下定决心发奋读书。每当读书到深夜困倦欲睡时，他就用锥子刺大腿，用疼痛使自己清醒过来，振作精神继续读书。这个成语现在一般用来形容学习勤奋刻苦。
选自“课前预学单”第1题
查找资料，说一说下列成语的故事和含义。
凿壁偷光
西汉丞相匡衡勤奋好学的故事。匡衡幼年时因家贫没有烛光照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家。匡衡就把墙壁凿了一个洞，借邻家的烛光来读书，最终成为大学问家。这个成语现在也是用来形容学习勤奋刻苦。
选自“课前预学单”第1题
程门立雪
北宋时有个叫杨时的人，他和好朋友游酢（zuò）相约一起去向当时很有名的大学问家程颐求教。两个人到程颐家时，恰巧程颐正在睡觉。杨时建议不要惊醒老师，于是两个人就静静地站在门口，等待老师醒来。不一会儿，天上下起了鹅毛大雪，他们依然在大雪中等待。当程颐睡醒后发现门外站着的两个人时，他们俨然已成了两个“雪人”。此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道、恭敬求教的千古美谈。
选自“课前预学单”第1题
手不释卷
三国时期吴国大将吕蒙的故事。吕蒙骁勇善战，却不爱读书。孙权劝他多读书，他却以军务繁忙来推脱。孙权便以汉朝光武皇帝刘秀领兵打仗的间隙，仍然书本不离手的例子劝诫吕蒙。吕蒙从此以后发愤苦读。后来，鲁肃见了他，都对他的才干和见识大为赞赏。“手不释卷”是说手里的书舍不得放下，形容读书勤奋或看书入迷。“释”指放下。“卷”指的是书本。
选自“课前预学单”第1题
选自“课前预学单”第1题
悬梁刺股
凿壁偷光
程门立雪
手不释卷
选自“课中导学单”活动三
活动三：把下列成语的相关信息用直线连一连，再填空。
囊萤夜读 杨时、游酢
悬梁刺股 李白
凿壁偷光 车胤
铁杵成针 吕蒙
程门立雪 匡衡
手不释卷 孙敬、苏秦
我发现：这些成语都与____________的故事有关，类似的成语还有________、________等。
古人读书求学
孜孜不倦
韦编三绝
查找资料，写一写你知道的与古人读书求学有关的成语。
选自“课前预学单”第2题
韦编三绝：孔子晚年很爱读《周易》，翻来覆去地读，使穿连《周易》竹简的皮条断了好几次。后来用“韦编三绝”形容读书勤奋。
孜孜不倦：形容勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。出自《尚书·君陈》：“惟日孜孜，无敢逸豫。”
板书设计
语文园地
化整为零 边读边想 瞻前顾后 读书求学
第2课时
学写“比喻句”，提高语用
你们记得多少读书求学有关的成语？谁能试一试看你一口气最多能说几个？
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
读下面两组句子，体会加点部分表达的不同感情。
妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
qiū
写出了雨来的机灵。
赞扬了雨来游泳本领高。
表达了作者对雨来的喜爱与赞扬之情。
比喻
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
形象地刻画了敌人的凶残。
表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。
选自“课中导学单”活动一
活动一：回顾课文，从《我们家的男子汉》《芦花鞋》中找出比喻句摘抄下来读一读，并说说这些句子表达了怎样的感情。
选自“课中导学单”活动一
1.句子：________________________________________________
______________________________________________________
我的体会：____________________________________________
______________________________________________________
2.句子：________________________________________________
我的体会：____________________________________________
______________________________________________________
3.句子：________________________________________________
我的体会：____________________________________________
______________________________________________________
一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样
挣扎着。
这句话将小手比作活鱼，既表现了“男子汉”的可
爱，也表达了作者对“男子汉”的喜爱。
那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
这句话将芦花比作鸭绒，既体现出芦花鞋的柔软、
蓬松、温暖，又表现出作者对芦花鞋的喜爱。
两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
这句话将鞋分别比作鸟窝和鸟，表现出作者对芦花
鞋的喜爱之情。
选自“课中导学单”活动二
活动二：读下面的句子，体会其中的情感，试着用比喻的修辞手法表达爱憎。
1.她跳着轻快的舞蹈。
2.那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
示例：她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。
示例：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，就像老鼠瞅着灶台上的美食。
轻松愉悦
贪婪
用比喻句来描写事物的特征，能让事物更加生动形象；用比喻的修辞手法来渲染景物，能让景物具体可感；用比喻句来表达感情，能让自己的爱憎更加分明。
诵读古诗，体会情感
独坐敬亭山
[唐]李 白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
朗读古诗，读准字音，读好停顿。
【写作背景】敬亭山在宣州（今安徽省宣州市），宣州是六朝以来江南名郡。李白一生凡七游宣城（今安徽省宣州市），这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
相看两不厌，只有敬亭山。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众
孤云
独去
闲
厌
众多
孤零零的云
独自飘去
悠闲
我仿佛看到了鸟儿们都高飞远去，一片孤零零的云悠闲地飘浮在空中，越飘越远。
讨厌，厌恶
两句诗的大意应该是：你看我，我看你，彼此之间两不相厌的，只有我和眼前的敬亭山啊！
这是一首写景诗，既写眼前之景，又抒发了孤独之感，诗人以动衬静，烘托了其内心的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，写出他“独坐”时孤寂的情景。
独坐敬亭山
[唐]李 白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
想象画面，背一背这首诗。
选自“课末固学单”活动
活动：李白的《独坐敬亭山》和柳宗元的《江雪》有异曲同工之妙。两首诗中都有一个“独”字，都是写景寄情，都有独游的情趣。请给柳宗元的《江雪》配上图画，再把这两首诗比较着读一读，感受其中的意蕴。
江 雪
[唐]柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《独坐敬亭山》中诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命。作者写的是自己的孤独，更是自己在孤独中的豁达。《江雪》描写了一幅壮阔凄寂的雪景图，山山是雪，路路洁白，飞鸟绝迹，人踪湮没，展现出极端的寂静与绝对的沉默，而孤舟之中垂钓的老者，又使人豁然开朗。这两首诗表面上是写景，其实是诗人在抒发自己的情感，寓情于景，情景交融。
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语文园地
比喻句中的秘密
生动形象
爱憎分明
