7.24 “诺曼底号”遇难记-课件

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统编版语文4年级下册培优精做课件7.24 “诺曼底号”遇难记第七单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。激情导入，揭示课题
诺曼底号（S.S. Norman-die）邮船是划时代的有史以来最豪华的巨型邮船，被誉为“震惊世界的最豪华最漂亮的游船”“在世界客船史上享有不灭的名望”。
第1课时
《“诺曼底号”遇难记》的作者是____国作家______________，他被誉为“法兰西的莎士比亚”，其一生写过多部诗歌、小说、剧本等，代表作品有《__________》《__________》《______》等。
法
维克多·雨果
巴黎圣母院
悲惨
九三年
选自“课前预习单”第4题
世界
初读课文，整体感知
自读要求：
自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。
思考：课文按照事情的发展顺序描写了一个怎样的故事呢？你能用小标题的形式梳理出课文的脉络吗？这场灾难给你留下了怎样的印象？
读一读下列词语，注意读准字音。
行驶 凌晨 窟窿 混乱 维持
践行 幽灵 铁铸 秩序 岗位
主宰 调遣 弥漫 嘈杂 穿梭
履行 惊慌失措 井然有序　 葬身鱼腹
相提并论　 汹涌湍急　 你推我搡
选自“课前预习单”第4题
línɡ
lónɡ
ɡǎnɡ
xiōnɡ
qiǎn
后鼻音
前鼻音
选自“课前预习单”第4题
下列带点字的读音全对的一项是（ ）
A.秩序（zì） 岗位（ɡǎnɡ） 窟窿（lónɡ）
B.解剖（pō） 主宰（zhǎi） 凌晨（línɡ）
C.领导 （dǎo） 行驶（shǐ） 混乱（hǔn）
D.英雄（xiónɡ） 裸露（luǒ） 机械（xiè）
D
·
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易错字，我会写。
宰
宰
宰
秩
秩
秩
上窄下宽，宝盖要盖住下面的“辛”，“辛”的三横间距大致相等，中间横最长。
左右结构，左窄右宽，“禾”最后一笔捺变点，右边是“失”，不要写成了“夫”。
选自“课中导学单”活动一
选自“课中导学单”活动二
提炼小标题，理清文章脉络。
开端
发展
高潮
结局
大雾夜航
（ ）
海难发生
（ ）
组织救援
（ ）
赞扬英雄
“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类邮船，晚上出航是没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。
紧扣语句，探究原因
因为当时海面上雾很大，可见度低。
“大海上夜色正浓，烟雾弥漫。”
“雾越来越浓了。”
“周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。”
因为当时的雾太浓了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……
发生了什么事情？
全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
想象画面，迁移运用
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
人们十分害怕
读句子，说说你从中感受到了什么。
人们四散开来，准备逃难。
选自“课中导学单”活动三
读下面的句子，展开想象，运用语言描写或者动作描写描绘出具体的场景。
　　一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
　　年轻力壮的小伙子________________________，年幼的孩子们______________________________________，无助的妇女_______________________________________________。
翻越护栏，抢夺着救生圈
害怕得大声痛哭，嘴里不停地喊着爸爸妈妈
高声尖叫，跌跌撞撞地往甲板上跑，寻找逃生的机会
谈话导入，想象画面
第2课时
一片漆黑 烟雾弥漫 阴森森 阴惨惨
惊恐万状 失魂落魄 你推我搡 疯了似的
忠于职守 镇定自若 一尊雕像 巍然屹立
这些词语分别是描写的是什么？
环境
乘客
船长
回顾课文，说一说：课文写了一件什么事？
课文主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。
品析关键语句，走近英雄
请你再次默读课文，一边读一边思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你觉得他是一个怎样的人？请你圈画出关键语句，并把自己的阅读感受批注在旁边。
选自“课中导学单”活动一
导读小贴士：我找到的句子是____________________________________________________________我圈出的关键词是_________。我想到的画面是______________________________________________________________________________________我的感受是________________________________________________________________________________________
选自“课中导学单”活动一
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
巍然屹立
哈尔威船长面无惧色，镇定自若地指挥大家逃生，在苍茫的夜色中，他看起来是那样高大威武。
在生死关头，只有沉着冷静地分析形势，果敢坚毅地做出判断，才能挽救船上乘客的宝贵生命。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
临危不乱、忠于职守
语言描写
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！”
语言描写
指挥有方
他喊道：“把克莱芒救出去！”
时刻想着他人。
你感受到这是一个怎样的船长？
临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
你的脑海中浮现出怎样的画面？
理解句义，深化主题
哈尔威船长为什么要随着轮船沉入大海？
因为他把该做的都做了，能做的都做了。六十人全部获救，船长职责已尽，他早做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。
“目睹”哈尔威船长徐徐沉进大海，你想对他说些什么呢？
选自“课末固学单”
“实话实说”，从下列选项中任选一种身份，想象表达。
你就是生还者之一，你想对船长说……
你就是船长，当你随着轮船慢慢下沉时，你想说……
你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底号”，当你身受创伤，目睹船长遇难的一幕时，你想说……
选自“课末固学单”
敬爱的哈尔威船长：
我是船上生还的一名乘客，是您的镇定自若，有序指挥，才让我战胜了死亡的威胁，获得了生的希望，非常感谢您！我将永远铭记您！
作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？请用文中的语句作答。
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
　　他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
选自“课中导学单”活动一
从下面三幅图中选一幅，写一写“谁是最可爱的人”，写出你心目中的英雄和你对生命意义的感悟。
示例：我心目中的英雄是那些面对来势汹汹的疫情，毅然冲锋在前，奔赴一线的医生和护士们！他们不惧危险，义无反顾地守护着人们的健康，他们是最美的逆行者。从他们身上，我更明白了生命的意义，每一个生命都是可贵的。我们应该珍爱生命。
板书设计
“诺曼底号”遇难记
开端
发展
高潮
结局
大雾夜航
（ ）
海难发生
（ ）
组织救援
（ ）
赞扬英雄
惊慌失措
井然有序
哈尔威船长
等待救援
英雄的壮举