8.27 巨人的花园-课件

(共28张PPT)
统编版语文4年级下册培优精做课件8.27巨人的花园第八单元授课教师：Home .班级：4年级（*）班.时间：.统编版四年级下册第一单元教案一、单元基本信息年级：四年级下册学科：语文单元：第一单元课时：12课时（本教案整合核心内容，总字数约1000字）单元主题：乡村生活人文主旨：感受乡村生活的质朴美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情核心语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情二、教学目标1.知识与技能：认识35个生字，读准5个多音字，会写37个生字，正确读写“田园、稀疏、装饰”等32个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》及重点段落，默写指定古诗。2.过程与方法：掌握“找关键句—品关键词—悟情感”的阅读方法，能找出文中关键语句，结合语境体会作者情感；能准确完成转述，写出自己的乐园及感受。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的宁静与美好，激发对大自然和乡村生活的热爱，培养善于发现美的品质，增强文化自信。三、教学重难点重点：掌握抓住关键语句体会思想感情的方法；扎实掌握本单元生字词，积累优美语句；能完成转述和“我的乐园”习作。难点：深入体会关键语句背后的情感，将阅读方法内化为自主阅读能力；在习作中灵活运用所学表达方法，传递真挚情感。四、教学准备多媒体课件（乡村风光视频、课文插图、生字词卡片）；学生预习课文，搜集乡村生活相关图片或文字。五、分课时核心教学过程（节选重点）第1课时：单元导读1.情境导入：播放乡村生活短视频，引导学生交流感受，揭示单元主题“乡村生活”。2.明确目标：引导学生浏览单元内容，结合导读页，明确核心语文要素，梳理学习任务。3.生字预热：指导学生识记“篱、蜻、蜓”等重点生字，纠正易错字音和字形。第2-3课时：《古诗词三首》1.初读古诗：指导学生读准字音、把握节奏，借助注释和插图理解诗句大意。2.精读品析：聚焦关键语句，如“儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖”，引导学生品析关键词，想象画面，体会诗人情感。3.背诵默写：指导学生有感情背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。第4-5课时：《乡下人家》《天窗》1.自主探究：学生自主阅读，找出中心句或关键句，小组交流体会。2.重点赏析：分析《乡下人家》中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的中心作用；体会《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反复作用。3.方法迁移：引导学生运用“找—品—悟”方法，分析重点语段，巩固阅读技巧。第6-7课时：《三月桃花水》及口语交际1.略读感悟：学生自主运用所学方法，赏析比喻、拟人手法，体会作者对春天的热爱。2.口语交际：围绕“转述”，创设情境，指导学生准确、完整传递信息，做到认真倾听、礼貌回应。第8-9课时：习作《我的乐园》1.思路引导：引导学生回忆自己的乐园，明确乐园特点及活动，梳理写作思路。2.写作指导：指导学生运用积累的优美语句，写出乐园的样子和感受，做到情感真挚。3.评改提升：师生互评、生生互评，修改习作中的不足。第10-12课时：语文园地及单元复习1.语文园地：梳理识字方法，练习句式仿写，积累《卜算子·咏梅》。2.单元复习：回顾单元重点，通过练习巩固生字词、阅读方法和习作技巧，进行单元评价。六、教学反思本单元教学紧扣语文要素，通过情境创设、朗读感悟、自主探究等方式，引导学生感受乡村之美，掌握阅读方法。但部分学生对乡村生活缺乏体验，理解情感不够深刻；习作中，部分学生难以灵活运用表达方法，语言不够生动。后续教学中，需加强生活联结，增加片段仿写练习，注重个性化指导，帮助学生提升语文素养。同时，关注学生的个体差异，分层教学，确保每位学生都能有所收获，真正实现“读中悟情、写中抒情”的教学目标。第1课时
导入课题，解题激趣
选自“课前预学单”第4题
查找资料，了解本文的作者王尔德。
王尔德（1854—1900），生于爱尔兰一个医生家庭。英国小说家、剧作家、诗人，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。主要作品有小说《道连·格雷的画像》、童话《快乐王子》等。
你想象中的巨人是什么样子的？
读一读下列词语，注意读准字音。
选自“课前预学单”第2题
检查预习，整体感知
允许 一缕 脸颊 禁止 砌墙
踪迹 搂住 自私 柔嫩 始终
凶狠 吼叫 举动 丰硕 惩罚
悦耳 覆盖 呼啸 冰雹 疯闹
凄凉 拆除 布告牌 叱责
yǔn
jiá
qì
shuò
fù
xiào
chāi
chénɡ
选自“课中导学单”活动一
活动一：下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A.允许（yǔn） 搂抱（lōu）
B.覆盖（fù）　　 跟踪（zōnɡ）
C.自私（sī） 一缕光（liǔ）
D.砌墙（qiè） 惩处（chén）
.
.
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B
硕
允
砌
牌
禁
惩
踪
啸
私
颊
拆
完成课前预习单第3题。
左半部分的横画短斜且紧凑。
右半部分上宽下窄，三横间距均匀，第二横最长，中竖直长且挺拔。
左右结构
选自“课中导学单”活动二
活动二：提炼信息，梳理脉络。
巨人
孩子
花园的景象
离家看朋友
在花园里玩
鸟语花香，硕果累累，充满欢声笑语
回来后砌起高墙，赶走孩子们
在高墙外转来转去
霜雪覆盖，北风呼啸，冰雹肆虐
拆除围墙
重回花园里玩
孩子们的乐园
根据思维导图用自己的话说说课文的主要内容。
本文讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把孩子们赶了出去，从此，花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都回来了。巨人十分后悔自己先前的举动，他拆除了围墙，从此，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
聚焦神奇，品读语言
默读课文第7自然段，边读边想象画面，把你觉得神奇的地方画上横线，并在旁边写上批注。
春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。
为什么只有巨人的花园里还是冬天呢？
小鸟不肯在他的花园里唱歌……桃树也忘了开花……就马上缩回到地里睡觉去了。
好像小鸟、桃树、花儿会思考，都有自己的想法似的，这是一个多么奇妙的童话世界啊。
高兴的只有雪和霜两位……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
作者用拟人的手法向我们描绘了童话故事的神奇。
选自“课中导学单”活动三
活动三：品味句子，感受奇妙。
课文中哪些地方让你觉得非常奇妙？找出相关的句子，摘抄下来，并在旁边写出你的感受。
我找到的句子是：
我的感受：
孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。
孩子们从墙洞爬进花园后，花园里的万物重新焕发出生机。桃树“舞动胳膊”，小鸟们“飞舞歌唱”，花儿们“从绿草丛中伸出头来”，这是多么奇妙的景象啊！
选自“课末固学单”活动
活动：读下面的句子，发挥想象，仿写句子。
巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。
示例：小女孩轻轻地对着枝头吹了口气，“呼——呼——”枝头一下子开满了粉色的桃花，一大片一大片的，就像是天边灿烂的朝霞。
第2课时
复习巩固，引入新课
读一读：
丰硕　　呼啸　　覆盖　　一缕阳光　　砌墙　　禁止　　重惩　　拆除围墙
聚焦花园，感受变化
默读课文，找一找描写花园景象的句子，想一想巨人的花园为什么会有这些变化，完成第2课时课中导学单活动一。
园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听。
生机勃勃
色彩鲜明
四季如画
小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
只有寒冬
桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。
幸福乐园
巨人的花园为什么会有这样的变化？
花园之所以有了变化，是因为巨人改变了对孩子们的态度。巨人把孩子们赶走以后，花园总是被冬天占领。巨人让孩子们回到花园以后，春天也跟着回来了。
聚焦巨人，体会形象
选自“课中导学单”活动二
活动二：联系上下文，品读下面的句子，完成练习。
1.“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
我从巨人“叱责”孩子们的话中体会到他的________________。
蛮横、
骄傲、自大
2.巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
从对巨人的______描写中，我感受到巨人_______________________，其实他有一颗___________的心。
选自“课中导学单”活动二
语言
很后
悔自己的所作所为
善良、柔软
3.他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。……巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
从巨人“悄悄地走”“轻轻抱”等______描写中，我感受到巨人__________________________________________。
选自“课中导学单”活动二
动作
很温柔，很善良，很爱孩子，生怕吓
到了他
活动一：认真读课文，说说巨人的花园和巨人的态度分别发生了哪些变化。
选自“课中导学单”活动一
砌墙前
砌墙后
拆墙后
花园：
巨人的态度：
只有寒冬
自私、态度凶恶
后悔、自责
四季如画
幸福乐园
疑惑不解、盼望春天
无私、和善、快乐
作者用对比的手法，让我们感受到了巨人的改变。巨人那颗冰冷的心开始变得温暖，他不再孤独，变得快乐；不再自私，变得宽容。他终于明白了有孩子的地方才有春天。
总结拓展，编写童话
巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化？他还是那样孤独、寂寞吗？
无比快乐
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
许多年过去，巨人老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
读一读，感受这份快乐。
你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？
上次我过生日，我把蛋糕带到学校去和大家一起吃，看到同学们吃得开心，我也觉得很开心。
有一次，我把《海底两万里》这本书借给小珺看，他很高兴，我也很高兴。
选自“课末固学单”活动
活动：发挥想象，把孩子们和巨人在花园里尽情玩耍的情景写下来。
示例：巨人拆除围墙后，和孩子们一起在花园里尽情地玩耍，欢乐的笑声回荡在花园的每一个角落。春天，巨人背靠一棵大树坐下，双腿蜷曲。孩子们有的爬到巨人的腿上滑滑梯，有的爬到巨人的肚子上打滚、睡觉，还有的吊在巨人的胡子上荡秋千。风儿看见他们玩得这么高兴，也忍不住过来凑热闹，翻动树叶，“哗——哗——”地唱起了歌。
我会用比喻、拟人、排比等修辞手法把句子写生动。
选自“课后拓学单”活动
活动：王尔德的童话故事，语言华丽、纯粹、唯美，极具浪漫色彩。如《星孩》中写道：“单单他一个人又白又娇嫩，像上等的象牙一样，他的鬈发又像黄水仙的花环，他的嘴唇像红色的花瓣，他的眼睛像清水河畔的紫罗兰，他的身体像还没有人来割过的田地上的水仙。”这样极具浪漫色彩的比喻，生动地描绘出人物极具灵性的美，这种美直接把读者带入一种梦幻而神圣的梦境中。课后请同学们去读读他的作品《快乐王子》《星孩》，相信你一定会有更多的收获。
板书设计
巨人的花园
巨人
四季如画→只有寒冬→幸福乐园
孩子与春天同在
花园
孩子
奇妙的想象