(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《我们是工农子弟兵》
第一单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识京剧二黄原板的唱腔特点、上下句落音规律，感受作品中革命军人的豪迈情怀与坚定信念。
艺术表现：能模仿京剧念白与唱腔，模唱核心乐句，初步掌握二黄原板的演唱韵律与力度变化。
文化理解：了解现代京剧《智取威虎山》的创作背景与剧情，知晓二黄原板的唱腔规律，增强对京剧艺术与红色革命文化的认同感。
创意实践：能为核心乐句设计简单表演动作，或尝试改编唱词，培养创意表达与舞台表现能力。
Part 01
情境导入
观图入戏，初识经典
同学们，看屏幕上的舞台剧照，这是现代京剧《智取威虎山》的演出场景，一群革命战士正奔赴深山剿匪。今天我们就来欣赏其中的经典唱段 ——《我们是工农子弟兵》。
初听片段，感知风格
播放《我们是工农子弟兵》核心片段，大家听一听，这段演唱的唱腔有什么特点？情绪是怎样的？
唱腔铿锵有力、富有韵律，情绪豪迈坚定。
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说说这段唱段出自哪部京剧？属于什么板式？
分析乐谱，识别要素
看屏幕上的简谱，这段唱段的调号、拍号是什么？速度与力度有什么变化？
调号为 1= E，拍号为 2/4，速度从慢速渐快，力度有 mp、mf、p 的变化。
念白练习，体会韵律
京剧的韵味离不开念白，老师示范念 “我们是工农子弟兵”，大家跟着模仿，注意咬字清晰、语调铿锵。
聆听全曲，划分上下句
完整聆听唱段，结合简谱颜色标记，找出上下句的划分，说说上下句的旋律有什么不同？
上句为绿色标记、下句为粉色标记，旋律走向与落音不同。
探究落音，发现规律
结合教材提示，找一找上下句的落音分别是什么？
上句落音为 1，下句落音为 2。
解析唱腔，感受特色
聚焦简谱中装饰音（如倚音、滑音）与拖腔区域，大家观察这些旋律的特点，演唱时要注意什么？
Part 03
学唱与实践
模唱上句核心乐句
老师范唱 “我们是工农子弟兵……” 上句，大家跟唱，注意落音 1 的稳定与力度 mp 的控制。
模唱下句核心乐句
老师范唱 “要消灭反动派……” 下句，大家跟唱，注意落音 2 的舒展与力度 p 的变化。
填词演唱，融入情感
结合唱词再次演唱，尝试融入革命军人的豪迈情怀，咬字铿锵、情感坚定。
完整演唱，整合情感
结合上下句的演唱技巧，大家完整演唱唱段片段，注意速度渐快与力度变化，展现作品的整体气势。
Part 04
课堂练习
知识问答练习
提问：京剧二黄原板的上下句落音规律是什么？这段唱段出自哪部京剧？
1. 上句落音 1，下句落音 2；
2. 《智取威虎山》。
落音填空练习
请将上下句落音填入框内，上句□ 下句□ 上句□ 下句□。
1、2、1、2。
表演模仿练习
结合视频，大家尝试模仿参谋长的站姿、手势，为核心乐句设计简单表演动作。
情感表达练习
请同学们用一句话表达对革命先辈或京剧艺术的感受。
“革命先辈的精神值得我们永远铭记，京剧太有力量了”。
教师结语
同学们，今天我们在《我们是工农子弟兵》的铿锵唱腔里，读懂了二黄原板的韵律，也感受到了革命先辈的赤诚与担当。愿大家铭记这段红色旋律，传承京剧艺术的魅力，在成长路上坚定信念，让家国情怀与传统艺术在心中扎根生长。
花城版九年级音乐下册
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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《我们是工农子弟兵》教学设计
课题 《我们是工农子弟兵》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为京剧《智取威虎山》中参谋长的唱段《我们是工农子弟兵》，教材呈现了完整简谱（含调号 1= E、2/4 拍、二黄原板标记、力度与速度变化）、上下句唱词与旋律、二黄原板落音规律提示，以及《智取威虎山》舞台剧照。作品以铿锵有力的唱腔展现革命军人的坚定信念，是引导学生感受京剧现代戏魅力、理解红色革命文化的优质素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识京剧二黄原板的唱腔特点、上下句落音规律，感受作品中革命军人的豪迈情怀与坚定信念。艺术表现：能模仿京剧念白与唱腔，模唱核心乐句，初步掌握二黄原板的演唱韵律与力度变化。文化理解：了解现代京剧《智取威虎山》的创作背景与剧情，知晓二黄原板的唱腔规律，增强对京剧艺术与红色革命文化的认同感。创意实践：能为核心乐句设计简单表演动作，或尝试改编唱词，培养创意表达与舞台表现能力。
重点 感受二黄原板的唱腔风格，掌握上下句落音规律，理解作品的革命情怀，模唱核心乐句。
难点 把握京剧唱腔的韵味与力度变化，准确识别并运用二黄原板的上下句落音规律。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 观图入戏，初识经典教师语言：同学们，看屏幕上的舞台剧照，这是现代京剧《智取威虎山》的演出场景，一群革命战士正奔赴深山剿匪。今天我们就来欣赏其中的经典唱段 ——《我们是工农子弟兵》。学生活动：观察剧照，分享对革命题材京剧的初步认知，感受舞台氛围。设计意图：借助教材剧照营造革命情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《我们是工农子弟兵》核心片段，大家听一听，这段演唱的唱腔有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答唱腔铿锵有力、富有韵律，情绪豪迈坚定。设计意图：通过初听，让学生初步感知现代京剧的风格与作品情感。画面设计：同步展示唱段标题 “我们是工农子弟兵 京剧《智取威虎山》中参谋长的唱段”。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说这段唱段出自哪部京剧？属于什么板式？学生活动：观察文字信息，回答出自《智取威虎山》，板式为二黄原板。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品基本信息。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这段唱段的调号、拍号是什么？速度与力度有什么变化？学生活动：观察简谱，回答调号为 1= E，拍号为 2/4，速度从慢速渐快，力度有 mp、mf、p 的变化。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续赏析与学唱铺垫。念白练习，体会韵律教师语言：京剧的韵味离不开念白，老师示范念 “我们是工农子弟兵”，大家跟着模仿，注意咬字清晰、语调铿锵。学生活动：跟随示范，模仿京剧念白，感受韵律感与力度变化。设计意图：通过念白练习，体会京剧语言特色，突破演唱咬字难点。聆听全曲，划分上下句教师语言：完整聆听唱段，结合简谱颜色标记，找出上下句的划分，说说上下句的旋律有什么不同？学生活动：聆听后划分上下句，回答上句为绿色标记、下句为粉色标记，旋律走向与落音不同。设计意图：培养学生音乐聆听与结构分析能力，认识二黄原板的上下句结构。探究落音，发现规律教师语言：结合教材提示，找一找上下句的落音分别是什么？学生活动：观察简谱，回答上句落音为 1，下句落音为 2。设计意图：引导学生发现二黄原板的落音规律，理解京剧唱腔的结构逻辑。解析唱腔，感受特色教师语言：聚焦简谱中装饰音（如倚音、滑音）与拖腔区域，大家观察这些旋律的特点，演唱时要注意什么？学生活动：观察旋律，尝试模唱，体会京剧唱腔的韵味与力度变化。设计意图：突破演唱难点，让学生掌握现代京剧唱腔的核心技巧。（三）学唱与实践（15 分钟）1. 模唱上句核心乐句教师语言：老师范唱 “我们是工农子弟兵” 上句，大家跟唱，注意落音 1 的稳定与力度 mp 的控制。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，小组内互相纠正音准、节奏与韵味。设计意图：通过示范，让学生掌握上句核心乐句的演唱技巧。模唱下句核心乐句教师语言：老师范唱 “来到深山” 下句，大家跟唱，注意落音 2 的舒展与力度 p 的变化。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，对比上下句落音与力度的差异。设计意图：掌握下句核心乐句的演唱技巧，强化上下句落音规律认知。填词演唱，融入情感教师语言：结合唱词再次演唱，尝试融入革命军人的豪迈情怀，咬字铿锵、情感坚定。学生活动：填词演唱，表达对革命先辈的敬意，小组展示演唱成果。设计意图：将情感融入演唱，提升艺术表现的感染力。完整演唱，整合情感教师语言：结合上下句的演唱技巧，大家完整演唱唱段片段，注意速度渐快与力度变化，展现作品的整体气势。学生活动：完整演唱片段，部分学生可配合简单手势表演。设计意图：整合学唱内容，培养学生的整体演唱能力与舞台表现力。（四）课堂练习（5 分钟）1. 知识问答练习教师语言：提问：京剧二黄原板的上下句落音规律是什么？这段唱段出自哪部京剧？学生活动：举手回答，答案依次为上句落音 1，下句落音 2；《智取威虎山》。设计意图：通过问答巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。落音填空练习教师语言：请将上下句落音填入框内，上句□ 下句□ 上句□ 下句□。学生活动：填写答案：1、2、1、2。设计意图：强化学生对二黄原板落音规律的记忆与应用。表演模仿练习教师语言：结合剧照，大家尝试模仿参谋长的站姿、手势，为核心乐句设计简单表演动作。学生活动：模仿表演姿势，小组合作编排动作，配合演唱片段展示。设计意图：沉浸式体验京剧表演形式，提升创意实践能力。情感表达练习教师语言：请同学们用一句话表达对革命先辈或京剧艺术的感受。学生活动：分享感悟，如 “革命先辈的精神值得我们永远铭记，京剧太有力量了”。设计意图：引导学生表达情感与审美感受，深化文化共鸣。教师结语：同学们，今天我们在《我们是工农子弟兵》的铿锵唱腔里，读懂了二黄原板的韵律，也感受到了革命先辈的赤诚与担当。愿大家铭记这段红色旋律，传承京剧艺术的魅力，在成长路上坚定信念，让家国情怀与传统艺术在心中扎根生长。
教学反思本节课以教材中的简谱、剧照与落音规律提示为核心素材，通过 16 个递进式教学活动，引导学生感受现代京剧《我们是工农子弟兵》的艺术魅力。课堂中借助念白、学唱、表演等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解二黄原板的唱腔规律与革命文化内涵。但部分学生在京剧唱腔韵味的把握上仍有不足，后续需加强针对性练习；落音规律的应用可结合更多唱段巩固，进一步提升学生对京剧唱腔结构的理解，让传统京剧艺术更好地融入课堂。
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