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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《橄榄树》教学设计
课题 《橄榄树》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为歌曲《橄榄树》，由三毛作词、李泰祥作曲，教材呈现了完整简谱（含调号 1=D、2/4 拍、中速 / 稍自由速度标记、变化音 #4）、两段唱词，以及草原风景背景图。作品以轻柔婉转的旋律，表达了对远方与梦想的追寻，是引导学生感受抒情流行音乐风格、理解诗意情感内涵的优质素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识歌曲的抒情风格，感受旋律的婉转起伏与变化音 #4 的色彩，体会作品中对远方、梦想的诗意向往。艺术表现：能模唱核心乐句，掌握稍自由段落的气息控制与旋律连贯性，用轻柔细腻的声音表现作品情感。文化理解：了解词曲作者三毛与李泰祥，知晓作品的创作背景，感受流行音乐与文学诗意的融合，提升对抒情音乐的审美认知。创意实践：能为核心乐句设计简单肢体动作，或仿写诗意歌词，培养创意表达与情感传递能力。
重点 感受歌曲的抒情风格与诗意情感，模唱核心乐句，掌握变化音 #4 的演唱准确性。
难点 把握稍自由段落的气息与节奏连贯性，用细腻音色表现作品的空灵与向往感。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 观图入境，初识主题教师语言：同学们，看屏幕上的草原风景图，辽阔的原野延伸向远方，今天我们要欣赏的歌曲《橄榄树》，就带着这样对远方的向往。学生活动：观察背景图，分享对 “远方”“梦想” 的感受，营造诗意氛围。设计意图：借助教材草原背景图，快速营造情境，引出课题。初听片段，感知风格教师语言：播放《橄榄树》核心片段，大家听一听，这段演唱的旋律有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答旋律婉转轻柔，情绪空灵、充满向往。设计意图：通过初听，让学生初步感知歌曲风格与情感基调。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《橄榄树》的词、曲作者分别是谁？学生活动：观察文字信息，回答词作者三毛，曲作者李泰祥。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品基本信息。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度标记有哪些？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=D，拍号为 2/4，速度标记有中速、稍自由地、还原速。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续赏析与学唱铺垫。朗诵歌词，体会诗意教师语言：老师示范朗诵 “不要问我从哪里来，我的故乡在远方”，大家跟着模仿，感受歌词的诗意与韵律。学生活动：跟随示范，有感情地朗诵歌词，体会文字的空灵与向往感。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。聆听全曲，划分段落教师语言：完整聆听《橄榄树》，结合速度变化，说说作品可以分为几个部分？学生活动：聆听后划分段落，回答分为三段：中速主歌段、稍自由副歌段、还原速再现段。设计意图：培养学生音乐聆听与结构分析能力。识读变化音，感知色彩教师语言：找一找简谱中的变化音 #4，听听它的音高有什么特点？给旋律带来了什么色彩？学生活动：观察简谱，聆听变化音，回答 #4 让旋律更婉转、更具空灵色彩。设计意图：引导学生关注变化音，理解其对旋律色彩的作用。解析旋律，感受起伏教师语言：聚焦 “为了梦中的橄榄树” 乐句，观察旋律的起伏变化，说说它如何表现向往的情感？学生活动：观察旋律，尝试模唱，体会旋律起伏与情感的关联。设计意图：突破演唱难点，让学生掌握旋律起伏的情感表达技巧。（三）学唱与实践（15 分钟）1. 模唱主歌核心乐句教师语言：老师范唱 “不要问我从哪里来” 乐句，大家跟唱，注意中速节奏与轻柔音色。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，小组内互相纠正音准与节奏。设计意图：通过示范，掌握主歌核心乐句的演唱技巧。模唱副歌核心乐句教师语言：老师范唱 “为了梦中的橄榄树” 乐句，大家跟唱，注意稍自由的节奏与气息连贯性。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会副歌的空灵与向往感。设计意图：掌握副歌核心乐句的演唱技巧，强化稍自由段落的气息控制。变化音演唱练习教师语言：重点练习包含 #4 的乐句，注意 #4 的音准，避免与 4 混淆，大家跟着琴反复模唱。学生活动：反复练习 #4 乐句，纠正音准，感受变化音的色彩。设计意图：突破变化音演唱难点，保证旋律准确性。完整演唱，整合情感教师语言：结合主歌与副歌的演唱技巧，大家完整演唱歌曲片段，注意速度变化与情感衔接，表现对远方的向往。学生活动：完整演唱片段，部分学生可配合简单肢体动作。设计意图：整合学唱内容，培养整体演唱能力与情感表现力。（四）课堂练习（5 分钟）1. 知识问答练习教师语言：提问：《橄榄树》的词作者是谁？歌曲中出现的变化音是什么？学生活动：举手回答，答案依次为三毛；#4。设计意图：通过问答巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。节奏辨析练习教师语言：播放中速与稍自由段落的节奏片段，大家判断哪一段是副歌，说说判断依据。学生活动：聆听片段，判断并回答，依据是副歌节奏更自由、旋律更舒展。设计意图：通过对比辨析，加深对歌曲节奏特点的理解。表演模仿练习教师语言：结合歌曲情感，大家尝试为 “为了梦中的橄榄树” 设计简单肢体动作，表现向往感。学生活动：小组合作编排动作，配合演唱片段展示，传递诗意情感。设计意图：沉浸式体验歌曲情感，提升创意实践能力。情感表达练习教师语言：请同学们用一句话表达对《橄榄树》或 “远方与梦想” 的感受。学生活动：分享感悟，如 “《橄榄树》让我感受到了对梦想的执着向往”。设计意图：引导学生表达情感与审美感受，深化文化共鸣。教师结语：同学们，今天我们在《橄榄树》的婉转旋律里，读懂了三毛笔下对远方与梦想的诗意向往，也感受到了李泰祥作曲的细腻温柔。愿大家带着这份对理想的憧憬，勇敢奔赴属于自己的远方，让诗意与热爱永远伴随成长的每一步。
教学反思本节课以教材中的简谱、背景图与词曲信息为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生感受《橄榄树》的抒情魅力。课堂中借助朗诵、学唱、表演等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解作品的诗意情感与音乐特点。但部分学生在稍自由段落的气息控制与变化音 #4 的音准上仍有不足，后续需加强针对性练习；创意实践环节可增加仿写歌词的拓展，进一步提升学生的情感表达与创意能力，让抒情音乐的诗意之美更好地浸润课堂。
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花城版九年级音乐下册
《橄榄树》
第二单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识歌曲的抒情风格，感受旋律的婉转起伏与变化音 #4 的色彩，体会作品中对远方、梦想的诗意向往。
艺术表现：能模唱核心乐句，掌握稍自由段落的气息控制与旋律连贯性，用轻柔细腻的声音表现作品情感。
文化理解：了解词曲作者三毛与李泰祥，知晓作品的创作背景，感受流行音乐与文学诗意的融合，提升对抒情音乐的审美认知。
创意实践：能为核心乐句设计简单肢体动作，或仿写诗意歌词，培养创意表达与情感传递能力。
Part 01
情境导入
观图入境，初识主题
同学们，看屏幕上的草原风景图，辽阔的原野延伸向远方，今天我们要欣赏的歌曲《橄榄树》，就带着这样对远方的向往。
初听片段，感知风格
播放《橄榄树》核心片段，大家听一听，这段演唱的旋律有什么特点？情绪是怎样的？
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说说《橄榄树》的词、曲作者分别是谁？
词作者三毛，曲作者李泰祥。
分析乐谱，识别要素
看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度标记有哪些？
调号为 1=D，拍号为 2/4，速度标记有中速、稍自由地、还原速。
朗诵歌词，体会诗意
老师示范朗诵 “不要问我从哪里来，我的故乡在远方”，大家跟着模仿，感受歌词的诗意与韵律。
聆听全曲，划分段落
完整聆听《橄榄树》，结合速度变化，说说作品可以分为几个部分？
分为三段：中速主歌段、稍自由副歌段、还原速再现段。
识读变化音，感知色彩
找一找简谱中的变化音 #4，听听它的音高有什么特点？给旋律带来了什么色彩？
#4 让旋律更婉转、更具空灵色彩。
解析旋律，感受起伏
聚焦 “为了梦中的橄榄树” 乐句，观察旋律的起伏变化，说说它如何表现向往的情感？
Part 03
学唱与实践
模唱主歌核心乐句
老师范唱 “不要问我从哪里来” 乐句，大家跟唱，注意中速节奏与轻柔音色。
模唱副歌核心乐句
老师范唱 “为了梦中的橄榄树” 乐句，大家跟唱，注意稍自由的节奏与气息连贯性。
变化音演唱练习
重点练习包含 #4 的乐句，注意 #4 的音准，避免与 4 混淆，大家跟着琴反复模唱。
完整演唱，整合情感
结合主歌与副歌的演唱技巧，大家完整演唱歌曲片段，注意速度变化与情感衔接，表现对远方的向往。
Part 04
课堂练习
知识问答练习
提问：
《橄榄树》的词作者是谁？
歌曲中出现的变化音是什么？
三毛；#4。
节奏辨析练习
播放中速与稍自由段落的节奏片段，大家判断哪一段是副歌，说说判断依据。
表演模仿练习
结合歌曲情感，大家尝试为 “为了梦中的橄榄树” 设计简单肢体动作，表现向往感。
情感表达练习
请同学们用一句话表达对《橄榄树》或 “远方与梦想” 的感受。
教师结语
同学们，今天我们在《橄榄树》的婉转旋律里，读懂了三毛笔下对远方与梦想的诗意向往，也感受到了李泰祥作曲的细腻温柔。愿大家带着这份对理想的憧憬，勇敢奔赴属于自己的远方，让诗意与热爱永远伴随成长的每一步。
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