(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《高山青》
第二单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识高山族民歌的旋律风格与节奏特点，感受作品对阿里山风光与同胞的赞美之情。
艺术表现：能完整演唱歌曲 A、B 两段，掌握长音气息控制与衬词的欢快韵律，用明亮舒展的声音表现作品情感。
文化理解：了解台湾高山族民歌的文化背景，知晓作品的民族内涵，增强对中华各民族音乐文化的认同感与自豪感。
创意实践：能为歌曲设计简单歌舞动作，或参与声势伴奏，培养创意表达与舞台表现能力。
Part 01
情境导入
观图入境，初识阿里山
同学们，看屏幕上的阿里山山水图，青山碧水相映成画，这是我国台湾地区的美丽风光。今天我们就来演唱赞美它的高山族民歌 ——《高山青》。
初听片段，感知风格
播放《高山青》核心片段，大家听一听，这段演唱的旋律有什么特点？情绪是怎样的？
旋律舒展明快，情绪热情赞美。
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说说《高山青》属于哪个民族的民歌？
台湾高山族民歌。
分析乐谱，识别要素
看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度标记是怎样的？
调号为 1=D，拍号为 4/4，速度为中速。
划分段落，认识结构
结合简谱上的 A、B 标记，说说作品可以分为几个部分？各部分有什么特点？
分为 A、B 两段，A 段是抒情赞美，B 段是欢快衬词段落。
朗诵歌词，体会情感
老师示范朗诵 “高山青，涧水蓝”，大家跟着模仿，感受歌词对阿里山的赞美之情。
识读衬词，感受韵律
看 B 段的高山族语衬词 “那利瓦到伊鲁那呀”，老师示范朗读，大家跟着模仿，感受衬词的欢快韵律。
解析旋律，感受起伏
聚焦 A 段 “高山青，涧水蓝” 乐句，观察旋律的起伏变化，说说它如何表现山水的秀美？
Part 03
学唱与实践
模唱 A 段核心乐句
老师范唱 “高山青，涧水蓝” 乐句，大家跟唱，注意长音 “青”“蓝” 的气息控制，声音要舒展明亮。
A 段长音练习
重点练习 A 段的长音，注意气息平稳，声音持续饱满，大家跟着琴反复练习。
模唱 B 段核心乐句
老师范唱 B 段衬词乐句，大家跟唱，注意欢快的节奏与明亮的音色，表现民族歌舞的热情。
B 段节奏练习
重点练习 B 段的节奏型，大家先拍手打节奏，再填词演唱，保证节奏准确。
Part 04
课堂练习
知识问答练习
提问：
《高山青》是我国哪个地区的民族民歌？
歌曲分为哪两个段落？
台湾地区高山族民歌；
A 段和 B 段。
声势伴奏练习
结合教材 “参与 探索” 提示，当 B 段音乐出现时，大家用拍手、跺脚造声势，将音乐推向高潮。
歌舞表演练习
结合高山族歌舞剧照，大家尝试模仿简单的舞蹈动作，配合演唱 B 段衬词，表现民族风情。
完整演唱，整合情感
结合 A、B 两段的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意 A 段舒展与 B 段欢快的情绪衔接，表现对阿里山与同胞的赞美。
教师结语
同学们，今天我们在《高山青》的舒展旋律里，唱出了阿里山的秀美风光，也感受到了高山族同胞的热情质朴。愿大家铭记这份民族音乐的温度，珍惜两岸同胞的血脉相连，让中华各民族的文化之花永远绽放，在歌声里传递家国情怀。
花城版九年级音乐下册
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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《高山青》教学设计
课题 《高山青》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为台湾高山族民歌《高山青》，教材呈现了完整简谱（含调号 1=D、4/4 拍、中速标记、A/B 两段结构）、汉语唱词与高山族语衬词、阿里山山水背景图及高山族歌舞表演剧照。作品以明快舒展的旋律，赞美阿里山风光与同胞风貌，是引导学生感受民族民间音乐、增强文化认同的优质素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识高山族民歌的旋律风格与节奏特点，感受作品对阿里山风光与同胞的赞美之情。艺术表现：能完整演唱歌曲 A、B 两段，掌握长音气息控制与衬词的欢快韵律，用明亮舒展的声音表现作品情感。文化理解：了解台湾高山族民歌的文化背景，知晓作品的民族内涵，增强对中华各民族音乐文化的认同感与自豪感。创意实践：能为歌曲设计简单歌舞动作，或参与声势伴奏，培养创意表达与舞台表现能力。
重点 完整演唱歌曲，掌握 A 段舒展旋律与 B 段欢快衬词的演唱技巧，感受作品的民族风格。
难点 A 段长音的气息控制，B 段衬词的节奏准确性与欢快情绪的表达。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 观图入境，初识阿里山教师语言：同学们，看屏幕上的阿里山山水图，青山碧水相映成画，这是我国台湾地区的美丽风光。今天我们就来演唱赞美它的高山族民歌 ——《高山青》。学生活动：观察背景图，分享对台湾风光的认知，感受地域风情。设计意图：借助教材背景图营造情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《高山青》核心片段，大家听一听，这段演唱的旋律有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答旋律舒展明快，情绪热情赞美。设计意图：通过初听，让学生初步感知歌曲风格与情感基调。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《高山青》属于哪个民族的民歌？学生活动：观察文字信息，回答是台湾高山族民歌。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品文化背景。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度标记是怎样的？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=D，拍号为 4/4，速度为中速。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续演唱铺垫。划分段落，认识结构教师语言：结合简谱上的 A、B 标记，说说作品可以分为几个部分？各部分有什么特点？学生活动：观察简谱，回答分为 A、B 两段，A 段是抒情赞美，B 段是欢快衬词段落。设计意图：培养学生音乐结构分析能力，理解作品层次。朗诵歌词，体会情感教师语言：老师示范朗诵 “高山青，涧水蓝”，大家跟着模仿，感受歌词对阿里山的赞美之情。学生活动：跟随示范，有感情地朗诵歌词，体会文字的质朴与热情。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。识读衬词，感受韵律教师语言：看 B 段的高山族语衬词 “那利瓦到伊鲁那呀”，老师示范朗读，大家跟着模仿，感受衬词的欢快韵律。学生活动：跟随示范，朗读衬词，体会民族语言的节奏特色。设计意图：熟悉衬词发音与节奏，为 B 段演唱做准备。解析旋律，感受起伏教师语言：聚焦 A 段 “高山青，涧水蓝” 乐句，观察旋律的起伏变化，说说它如何表现山水的秀美？学生活动：观察旋律，尝试模唱，体会旋律舒展与山水意境的关联。设计意图：突破演唱难点，让学生掌握旋律起伏的情感表达技巧。（三）学唱与实践（15 分钟）1. 模唱 A 段核心乐句教师语言：老师范唱 “高山青，涧水蓝” 乐句，大家跟唱，注意长音 “青”“蓝” 的气息控制，声音要舒展明亮。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，小组内互相纠正音准与气息。设计意图：通过示范，掌握 A 段核心乐句的演唱技巧。A 段长音练习教师语言：重点练习 A 段的长音（如 “3---”“6---”），注意气息平稳，声音持续饱满，大家跟着琴反复练习。学生活动：反复练习长音，纠正气息不足的问题，提升演唱稳定性。设计意图：突破 A 段长音演唱难点，保证旋律的舒展感。模唱 B 段核心乐句教师语言：老师范唱 B 段衬词乐句，大家跟唱，注意欢快的节奏与明亮的音色，表现民族歌舞的热情。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会 B 段的欢快韵律与民族风格。设计意图：掌握 B 段核心乐句的演唱技巧，强化欢快情绪的表达。B 段节奏练习教师语言：重点练习 B 段的节奏型，大家先拍手打节奏，再填词演唱，保证节奏准确。学生活动：先拍手打节奏，再填词演唱，纠正节奏错位问题。设计意图：突破 B 段节奏难点，保证演唱的流畅性。（四）课堂练习（5 分钟）1. 知识问答练习教师语言：提问：《高山青》是我国哪个地区的民族民歌？歌曲分为哪两个段落？学生活动：举手回答，答案依次为台湾地区高山族民歌；A 段和 B 段。设计意图：通过问答巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。声势伴奏练习教师语言：结合教材 “参与 探索” 提示，当 B 段音乐出现时，大家用拍手、跺脚造声势，将音乐推向高潮。学生活动：跟随 B 段音乐，用声势伴奏，感受作品的热烈氛围。设计意图：落实教材实践要求，提升学生的参与感与节奏感。歌舞表演练习教师语言：结合高山族歌舞剧照，大家尝试模仿简单的舞蹈动作，配合演唱 B 段衬词，表现民族风情。学生活动：小组合作编排歌舞动作，配合演唱展示，传递民族热情。设计意图：沉浸式体验民族歌舞文化，提升创意实践能力。完整演唱，整合情感教师语言：结合 A、B 两段的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意 A 段舒展与 B 段欢快的情绪衔接，表现对阿里山与同胞的赞美。学生活动：完整演唱歌曲，部分学生配合声势或舞蹈动作，展现作品的民族魅力。设计意图：整合学唱内容，培养整体演唱能力与舞台表现力。教师结语：同学们，今天我们在《高山青》的舒展旋律里，唱出了阿里山的秀美风光，也感受到了高山族同胞的热情质朴。愿大家铭记这份民族音乐的温度，珍惜两岸同胞的血脉相连，让中华各民族的文化之花永远绽放，在歌声里传递家国情怀。
教学反思本节课以教材中的简谱、背景图、歌舞剧照与 “参与 探索” 提示为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生感受并演唱《高山青》。课堂中借助朗诵、学唱、声势伴奏、歌舞表演等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解高山族民歌的文化内涵。但部分学生在 A 段长音气息控制与 B 段衬词节奏准确性上仍有不足，后续需加强针对性练习；歌舞表演环节可增加更多民族舞蹈动作的教学，进一步提升学生的艺术表现与文化体验，让中华各民族音乐文化更好地浸润课堂。
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