22《虽有嘉肴》教学设计

课题：虽有佳肴
教学目标 在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，掌握节奏。3、整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。了解类比说理的方法，认识教与学的关系和“教学相长”的道理体会文言体裁——“记”的特点4、联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
教学重点难点 在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，掌握节奏。(重)了解类比说理的方法，认识教与学的关系和“教学相长”的道理体会文言体裁——“记”的特点。（难）联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。（难）
教学安排 1课时
课前预习和导入新课 半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
自主学习 利用课下注释，读准字音，读准停顿。
学生展示(检测) 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
学生互学 一、根据课下注释，疏通文意。虽有嘉肴：即使有美味的菜。虽，即使。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。弗食：不吃（它）。食，动词，吃，品尝。 不知其善：不知道它的好。善，好。 旨：甘美。至道：最好的道理。至，达到顶点。 是故：所以。困：不通，理解不了。 自反：反省自己。 自强：自我勉励。强，勉励。 故曰：所以说。故，所以。教学相长：教和学互相促进。教别人，也能增长自己的学问。长，促进。 学学半：教人是学习的一半。第一个“学”，音xiào，教。其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，表示推测，大概，恐怕。即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？二、合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。3.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 三、主题归纳文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。
课堂基础巩固检测 古今异义 (l）然后：古义：这样以后；今义：连词，表示接着某种动作或情况之后 (2）困：古义：不通，理解不了。今义：困难。 (3）强：古义：勉励；今义：与“弱”相对。 (4）旨：古义：甘美；今义：目的，故意，意旨。
作业布置 必做题：完成课时练基础部分选做题：选择《礼记》中的其中一篇，讲给父母听。
板书设计 类比引入：弗食嘉肴，不知其旨；弗学至道，不知其善 教学能相长，虽有嘉肴 逐层论证：学知不足，教后知困；不足自反，知困自强 实践出真知 引用作结——学学半，其此之谓乎