18童年的水墨画 第一课时 教学设计（表格式）

课题 18童年的水墨画（第一课时）
教学目标
1. 运用已有的识字方法，自主认识“墨”等5个生字，会写“墨”等11个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，并借助提示背诵《溪边》。 3. 通过联系上下文，联系生活，想象画面的方法，读懂难懂的句子，欣赏到溪边的美景，感受到孩子们在溪边钓鱼的快乐。
教学重点：有感情地朗读诗歌，感受儿童诗的语言美、意境美、音韵美。 教学难点：仿写诗歌；引导学生热爱生活，培养细心观察生活的习惯，并从诗歌中感受童年生活的快乐。
教学过程
一、出示单元导读，明确学习任务 导入： 同学们好。从今天开始，我们要来学习第六单元。先来看一看单元导读，通过导读介绍，知道了本单元我们要学习的内容与童年生活有关，我们要学习运用多种方法理解难懂的句子以及写一个身边的人，尝试写出他的特点。 二、学习活动一：情景导入---走近水墨画 1.上课前，我们先来看一小段视频。 在视频里你看到了什么？（小朋友）（小朋友）他们在干什么呢？（捉蜻蜓、打水漂、掏鸟窝、放风筝、钓鱼、放鞭炮、、、、、、）这是一幅动态水墨画，画中的小朋友在大自然中快乐的生活。 水墨画是中国特有的画种，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。水墨画不仅生动传神，而且还能引发我们丰富的想象。（出示水墨画） 2.这节课，我们一起跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年百花园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧！ 3.介绍“墨”字 下面请同学们拿出田字格，在本子上端端正正地写两个墨字。 4.请你和老师一起来读读课题吧。18.童年的水墨画 三、学习活动二：整体感知---赏析水墨画 导入：童年的水墨画是一首儿童诗，作者是张继楼。他把童年生活的画面变成文字，写成了一首儿童诗。这些画面就藏在诗歌里，我们一起去欣赏一下。 （一）初读指导，正音识字 （出示自读提示)请同学们打开语文课本72页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。开始吧。 1.检查初读情况。 蘑菇 扑腾 水葫芦 同学们这些词语你会读吗？（生读） 读得真准，这组词最后的一个字都要读轻声，跟我读。你知道水葫芦是什么吗？通过它的部首“艹”字头，可以猜测水葫芦是一种植物。是的水葫芦就是一种水生草本植物。 浪花 松针 钓竿 垂柳 水墨画 这里我们要注意“浪”是后鼻音，请跟我读---浪花。 染绿 扇动 拨动 飞溅 打碎 这组词语有点难呦。你看这组词语都是与动作有关的。 蘑菇 扑腾 水葫芦 浪花 松针 钓竿 垂柳 水墨画 染绿 扇动 拨动 飞溅 打碎 2.现在我们把拼音去掉读读看吧。 （二）了解组诗 1.同学们，课文我们读完了，你发现这首诗与我们平时学过的诗歌有什么不一样呢？是的，这首诗是由三首小诗组合而成的。（标序号）三首诗的题目都是地点，分别是：溪边 江上 林中 我们把像这样由若干首诗组合而成的诗歌称为组诗。 2.用小标题，为图画起名字 接下来请同学们再读读诗歌，看看孩子们在这三个地方干什么？在这三幅画里，孩子们在溪边钓鱼，在江上戏水，在林中采蘑菇。你找对了吗？我们一起给这三幅水墨画取个好听的名字，溪边垂钓图、江上戏水图、林中采蘑菇图。 四、学习活动三：品味“垂钓”之乐 导入：现在让我们起走进第一幅“水墨画”---溪边垂钓图 （一）出示自学提示，引导自主研究。 请你再次朗读读《溪边》这首诗歌，边读边用笔圈画出来溪边都有哪些景物？ 你圈出来了哪些景物？是不是这些词语呢 出示:垂柳、溪水、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿。 （二）想象诗歌画面，走进诗歌意境。 1.看到垂柳、溪水和山溪，我的脑海出浮现出一幅这样的画面：在一条清澈的小溪边，高大的垂柳树正对着清如明镜的水面梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿色玉带。 2.组织学生交流，教师相机点拨。 同学们看到这些景物，你的脑海里又浮现了怎样的画面呢？请你学着老师的样子说一说。（出示：看到......我的脑海中浮现出一幅这样的画面......）我们来听听同学们是怎么说的。 预设1：看到人影、钓竿和红蜻蜓我的脑海中浮现出一幅这样的画面：小朋友安静地坐在溪边钓鱼，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上，可真有趣呀！ 预设2：看到草地和鱼儿我的脑海中浮现出一幅这样的画面：水面忽然传来“扑腾”的响声，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条大鱼儿在草地上欢蹦乱跳地，小朋友开心极了，传来一阵欢乐的笑声。 说得太好了，我们通过找到景物，再结合景物展开想象，在想象中理解了诗意。展开想象是帮我们理解意思的第一个好方法。接下来请你再读溪边，找出来你不理解的句子。开始吧。（出示溪边） （三）品读句子（出示：人影给溪水染绿了） 1.有同学不理解这句话。染，染就是用颜料上颜色，比如：染发。染字是上下结构，有 三个部件组成，“木”是指我们要从植物中提取染料，放入水中，经过多次上色，染出来的颜色就均匀了。要理解这句话，我们首先要知道给的意思，在这里给不是指给东西，而是被的意思。 人影给溪水染绿了，就是人影被溪水染绿了。那么人影为什么被溪水染绿了呢？或 许我们可以从前面的句子找找答案。（出示：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。）你知道在这句话中，诗人把溪水和山溪分别当作什么东西吗？ 不动笔墨不读书，请你们把它们圈画出来。（出示圈画内容：溪水--镜子；山溪--绿玉带。）这句话里把溪水当作镜子，把山溪当作绿玉带。你找到了吗？结合生活中的镜子，我们可以知道溪水是平静清澈的，没有一丝波纹，所以垂柳姑娘把它当作镜子，美美的梳妆打扮。你瞧，我们结合生活经验理解了这个句子。结合生活经验是帮我们理解难懂句子的第二个好方法。 你知道山溪和绿玉带，有怎样的联系吗？我们来看看图片。（出示图片）看，小溪 两岸是青翠的山，青翠的山倒映在清澈的溪水中，把溪水变绿了，溪水就像绿玉带一样了。（出示：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。）我们在一起把这个句子读一读，要用舒缓的语调读出溪水的平静哦。师读。 4.现在你知道为什么人影被溪水染绿了吧。（出示 ？）是的，因为青翠的山倒映在平清 澈的溪水中，把溪水变绿了，孩子们的影子也变成了绿色。通过联系上下文的方法，我们理解了这个难懂的句子，请你记住这个好方法。 5.接下来请你看课本73页的课后第三题，我们来完成这道题。 小结： 小结学习方法 同学们我们通过展开想象、结合生活经验和联系上下文的方法理解了 难懂的句子。欣赏了美丽平静的溪边景色让我们再次美美的读一读。 自主练习： 接下来，就让我们用上我们学到的方法，自学下面两行诗。说说你对句子的理解。 请你根据学习要求自主学习。 1.说一说：我是用（ ）的方法来---------- 这个句子的。 2.想一想：我仿佛看到了... ...的画面。） 孩子们拿起钓竿，我们一起去钓大鱼喽。看如绿玉带般平静的溪水在我们眼前展开。大 鱼钓上来了，鱼儿一跳，乐得孩子们哈哈笑。原本平静的画面一下子生动起来了。这真是一幅动静结合的水墨画呀。出示动静。我们通过结合生活经验、联系上下文和展开想象的方法读懂了画面，感受到了孩子们的快乐的童年生活 五、背诵《溪边》 合作背诵 1.下面请你们和老师一起合作完成这首溪边。（出示挖空） 2.太了不起了，配合着音乐我们再来读一读。生读《溪边》 3.伴着优美的音乐，看着美丽的图片，我们试着背诵溪边。 你瞧，读着读着，我们就会背了。语文学习并不难，只要你愿意用心倾听，用心感悟。 同学们，快乐的学习时光总是这么短暂，这节课接近尾声了，现在我们来看看今天的作业吧。 布置作业： 你的童年生活一定也有一些美好的画面吧！请你画出记忆中的美好画面，用小诗的形式写一写。