青岛版（六三制）小学数学五年级上册 2、5倍数的特征 教学设计

《2、5的倍数的特征》教学设计
教材分析：
《2、5倍数的特征》的教材分析青岛版小学数学五年级上册第六单元第二信息窗第一课时《2、5的倍数的特征》。《2、5的倍数的特征》是在学生学习了自然数和整数，倍数与因数，找倍数的基础上进行教学的。本节课让学生经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，并能进行判断，同时能够分清楚偶数与奇数的分类，又为以后要学习的公倍数和公因数、约分、通分等知识打下良好的基础。
教学目标：
1.经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数.
3.让学生经历探索《2、5倍数的特征》的过程，培养学生观察、操作、分析、讨论和解决问题的能力.
三、教学重点难点
重点：掌握是2、5倍数的数的特征及奇数、偶数的概念。
难点：灵活运用是2、5倍数的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
教学过程：
<一>复习导入：同学们，上节课我们学习了因数和倍数的内容，谁愿意说一说上节课都学习到了哪些内容。（学生自由发言）完成下面练习题。
（设计意图：巩固上节课学过的内容，为这节课的新知识起到一个领衔的作用。）
<二>探索新知：
让学生观察图片找出图片中有哪些数学信息？
交谊舞每2人一组，圆圈舞每5人一组。
根据这些数学信息，能提出什么数学问题？
（1）圆圈舞需要选派多少人参加？
（2）交谊舞需要选派多少人参加？
合作探究2倍数的特征：
（1）交谊舞需要选派多少人参加？
生自由发言，交谊舞的人数：4人、6人、8人、10人、12人、14人……
引导学生动手在百数表中圈出2的倍数.
学生将自己的结果说给同桌听，引导学生观察自己圈出的2的倍数有什么特征？
让学生自己发现：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数.（板书）2的倍数的特征。回归到学生说的数中去判断是不是2的倍数，根据课前预习，关于2的倍数，你好知道了哪些知识？
（是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数）。让多名同学说出偶数、奇数的意义，随后出示判断一个数是奇数还是偶数的题目。
(设计意图：利用百数表让学生通过圈一圈的方法，在百数表上标出2的倍数，讨论交流得出2的倍数的特征，这样降低了2的倍数的特征教学的难度。)
2.圆圈舞需要选派多少人参加？
圆圈舞的人数：15人、20人、25人、30人、35人……
同学们，猜一猜，5的倍数是不是也和个位上的数有关，拿起笔在百数表中圈出5的倍数。你发现了什么？
同学们，通过交流、探索、讨论得出5的倍数的特征，个位数上是0或5的数是5的倍数（板书）
(设计意图：让学生利用找2的倍数特征的方法，自己找出5的倍数，初步感知5的倍数的特征。在学生总结出5的倍数的特征以后，紧接着练习有利于新知的巩固。)
引导学生找出2和5倍数共同的特征。
（设计意图，让学生在百数表中去发现有些数圈了两次，简单有效的得出2和5的倍数的特征。这样大大降低了教学的难度，紧接着练习巩固新知。)
个位上是0的数、既是2的倍数又是5的倍数。
<三>.巩固练习.
通过练习加深学生对奇数和偶数意义的认识.
<四>回顾总结
学生自己自由发言，谈这节课的收获。同时给同学们留一个小任务，课后探究3的倍数的特征。
（设计意图，这样不但能提升学生的归纳总结能力，还能拓展他们的思维。）
<五>板书设计
2、5的倍数的特征
2的倍数：个位上的数是2、4、6、8或0
偶数：是2的倍数的数
奇数：不是2的倍数的数
5的倍数：个位上的数是5或0。
个位上是0的数、既是2的倍数又是5的倍数。