1.《沁园春·雪》 教学设计（表格式）

教学设计
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析： 《沁园春·雪》这首词借景抒怀，描绘了雄伟壮阔，美丽妖娆的北国雪景，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。
学习者分析：学生基础水平较好，可以掌握基础知识之外的情感主旨。
学习目标确定 了解作者及创作背景有感情朗读并背诵全文 感受本词，描绘的北国美丽的雪景，品味语言美 感受冰雪形象，体会词人热爱祖国山河的豪迈情怀，以天下为己任的豪情壮志。
学习重点难点 1、吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。 2、丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。
学习评价设计： 一、掌握 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 二、了解：1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。 三、感悟：领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）有感情朗读全词教师活动1 教师范读，划分节奏 ，把握情感。 [停顿与重音指导] 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 学生活动1 学生朗读，圈点勾画易混淆不理解字词句，思考段落划分。活动意图说明：这一单元是以“诗海泛舟”为主题组元，学习朗读技巧，举行朗诵比赛，朗诵时，注意把握重音、停顿、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律 环节二：问题探究教师活动2 “望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目光所及，这是为什么？淡淡你的感受。 “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？ 3、作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？ 4、试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。 5、作者认为谁才是真正的风流人物？ 1“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。 2、“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻、拟人手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。 “山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。 3、有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。 4、“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。 5、“风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物，今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 学生活动2活动意图说明： 掌握写景抒情和议论相结合 上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。 环节三：拓展练习试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较教学活动3 两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？ 两首诗词相比，在艺术上有什么差异？ 学的活动3 1、《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。《沁园春·雪》描写的北国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又通过想象，描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。 《白雪歌送武判官归京》，诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨怅之情，全诗显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立业；一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基调是低沉的。《沁园春·雪》，词人毛泽东登高望远，欣赏北国风光，浮想联翩。抒发了赞美祖国壮丽河山之情；诗人又联想起祖国几千年历史，评点历代英雄人物，气雄万古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。 诗人岑参，他主动到边塞从军。希望在那里建功立业，但是他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情。而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表达了空前宏伟的抱负和无比坚定的信心。 2、①表现手法不同。《白雪歌送武判官归京》以雪为线索，记叙了戍边将士的苦寒和送友返京的情景，写景和叙事中隐含着深厚的感情，用的是寓情于景的表现手法。《沁园春·雪》先写景，后抒情、议论，写景是抒情和议论和墓础，做到写景、抒情、议论相结合，用的是即景抒情的表现手法。 ②语言表达不同。《白雪歌送武判官归京》。诗人面对边塞的冰天雪地，展开想象，用“千树万树梨花开”的比喻手法，描绘出壮美的意境；用“狐裘不暖锦衾薄”的映衬手法，写出了塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情；用“风掣红旗冻不翻”的夸张手法。描摹出塞外奇寒中的景物。《沁园春·雪》，而对塞外的冰天雪地，诗人从眼前景写起。然后展开想象，纵横千万里：用“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻、夸张手法，以动景写静景，描绘出祖国河山壮观瑰丽的景象；用“欲与天公试比高”的拟人、夸张手法。写出了诗人的豪迈气概；“须晴日”一句，语意双关。更耐人寻味。 活动意图说明：诗词的比较阅读，可以从内容、主旨情感、风格、表达方式、表现手法等方面突破。
板书设计： 概写北国风光 上阕描写 具体写北国风光 北国壮丽雪景 想象雪后北国风光 抒发热爱之情 承上启下 下阕议论 惜五位帝王文治不足 颂今日风流人物
作业与拓展学习设计 朗读并背诵全文。 完成课后生词一词一行。 选做题 （1）使用动静结合的手法写一段50个字的文字 。 （2）选择这首词下阕中五个历史人物中的两个进行人物简析。 （作业完成情况：一、二题普遍完成较好、第三题完成情况较差，尤其是第三题的第二小题应是人物经历+人物功绩+人物评价，很多同学没有人物评价）
特色学习资源分析、技术手段应用说明 因为疫情网上授课，所以在钉钉在线课堂通过希沃自己编辑好的课件讲课
教学反思与改进： 由于课堂时间有限，没有给更多的学生朗读的机会，希望课下学生能热爱这篇课文。 2、学生预习情况较好，课堂较活跃，学生上课积极性较高，问答也能条理清晰，希望学生能更加主动查阅不清楚的知识点，如下阕中五个历史英雄的简介等。
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