青岛版五年级下册数学 认识负数（表格式教学设计）

课题 认识负数
教学目标
1．结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量；会正确读写正负数。 2．在用正、负数描述生活中的现象的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：在生活情境中初步认识负数，能够用正、负数表示意义相反的量。
教学难点：对正、负数表示意义相反的量抽象地理解。
教学过程
一、情境引入，激发生活需要。 师：课堂开始前，我们先来做一个游戏，考查一下谁的注意力最集中,好不好？全体起立。 听要求:老师做一个动作，然后你们做意义相反的动作。 上、前、举一下左手。 （同学们个个思维活跃、反应灵敏，老师都佩服你们了。继续开动你们的脑筋，和老师一起进入今天的课堂吧!老师相信你们表现得一定非常出色！） 【设计意图】游戏既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放松；又与我们今天所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。 二、创设情境，提供素材 谈话：同学们去过吐鲁番吗？今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方——吐鲁番盆地的奇异风光。 （师出示情境图，让学生认真观察） 师谈话：你看到哪些数学信息？ 那零上13℃与零下3℃表示什么意思呢？请同学们动动脑筋，谁来说一下自己的想法？（同学们个个都很善于思考） 你能做个动作表示一下零下3℃是什么感觉吗？那零上13℃呢？（舒服多了） 【设计意图】从学生感兴趣的教学素材入手，引导学生观察情境图，提出与正、负数有关的问题，感受数学就在身边，从而产生求知的欲望。 三、自主探索，合作交流 1.刚才我们用动作表示了这两个温度，温度需要用温度计来测量，老师今天正好带来了一个温度计，为了让你们看得更清楚，老师把这个温度计放大了。 今天我们就借助温度计来研究这两个温度。(没有0刻度的温度计)谁能上来指一指，零上13℃在什么地方？告诉大家你是怎样看出零上13℃是在这个地方的 提问:那你能再指一指零下3℃在哪个地方 谈话：刚才同学们把这条刻度线看成0，已经不能表示出零下3℃，那大家能不能想想办法在这个温度计上把零下3℃表示出来。 2.思考：想一想，你在找零上温度和零下温度的时候，最重要的是先要找准哪一个刻度？（0刻度线）0℃在这里起什么作用？ 学生交流得出：零上温度就是从0往上数;零下温度就是从0往下数。0