青岛版一年级下册数学 两位数加一位数、整十数（表格式 教学设计）

课题 两位数加一位数、整十数
教学目标
1. 结合“守护绿色校园，我们在行动”情境提出问题、分析问题、解决问题， 体会数学与生活的密切联系， 培养初步的的应用意识，同时借助情境培养环保意识。 2.通过摆小棒、拨计数器活动，经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法，能正确口算两位数加一位数和整十数，培养数感并形成学生运算能力。 3.通过迁移算理，感悟数的运算之间的联系，体会数的运算本质上的一致性，培养推理意识。
教学重点： 掌握两位数加一位数与整十数（不进位）口算方法，理解算理。
教学难点： 掌握两位数加一位数与整十数（不进位）口算方法，理解算理。
教学过程
课前2分钟： 师：同学们，上课前，老师准备了几道口算题考考同学们，请快速说出答案。 （学科工具~口算训练） 生：...... 师：我们班同学反应真快，你们口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？老师把刚刚做的口算题整理到一起，你发现了什么？ 幻灯片出示： 10+30= 40+7= 60+20= 80+6= 30+40= 60+5= （预设）生：左边的算式都是整十数加整十数，右边的算式都是整十数加一位数。 一：入情境-激趣引入 师：好，上课！同学们，3月12日是植树节，为了美化校园，学校开展了绿色植树活动（情境图），你瞧，一年级一班的小朋友栽了许多不同颜色的花，为了让花朵开的更漂亮，他们正在勤劳的浇水呢！ 师：仔细观察情境，从图中你了解到哪些数学信息？ 生：亮亮浇了26棵，东东浇了3棵，芳芳浇了30棵。 师：同学们了解到这么多数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？ 生：①亮亮和东东一共浇了多少棵花？ ②亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ ③芳芳和东东一共浇了多少棵花？ 师：同学们真厉害，一下子就提出了这么多数学问题，我们现在先来解决这两个数学问题？ （指①②） 师：（边指）要求“亮亮和东东一共浇了多少棵花”，该怎样列式？ 生：26+3(板书） 师：要求“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花”该怎样列式？ 师：26+30(板书） 师：请同学们仔细观察这两个算式，它们有什么不同呢？ 生：一个是加3，一个是加30。 师：一个是两位数加一位数，一个是两位数加整十数，这就是我们今天要学习的内容。（板书课题） 二、探新知-德能兼修 任务一：理解算理、掌握算法 S：可以借助什么帮助我们计算？ 预设：X：数一数，26加3，1个1个加，27、28、29。 26加30，10个10个加，36、46、56。 S：还可以借助什么帮助计算？ （预设）生：借助小棒 师：请完成活动一，摆一摆。时间三分钟（计时器）。 活动一：摆一摆 活动要求： 同桌两人合作用小棒摆一摆26+3和26+30。一名同学摆26+3，另一名同学摆26+30。 2.边摆边想一想，怎样得到结果的？ 3.和同桌说一说，你是怎么摆的？ 师：时间到！“26+3”等于多少？谁能到前面说说你的想法？ （预设）生1：我先摆了2个十和6个一表示26，加3，3表示3个一，所以把3个一和6个一放在一起是9个一，再把2个十和9个一加起来，是29。 师：你的表达能力真强，老师要给你点赞。谁听明白了？谁能再来指着小棒说一说？29是怎么得来的？（边说边板书）为什么把3和6放在一起？ 生：...... （预设）生2：我先摆了2个十和6个一表示26，加30，30表示3个十，所以把3个十和2个十放在一起是5个十，再把5个十和6个一加起来，是56。 师：说得既清楚，声音又洪亮。谁听明白了？你能不能再说一说？（边说边板书）为什么把30和20放在一起？ 生：...... 师：除了小棒，还可以借助什么？ 生：计数器。 师：请完成活动二。拨一拨、画一画、写一写，请独立完成学习单。 师：小结，那也就是说在计算26+3时，我们先计算6个一加3个一。就是几个一和几个一相加。在计算26+30时，我们先计算3个十加2个十。就是几个十和几个十相加。 师：刚才我们通过摆小棒明白了26+3和26+30的道理，除了小棒还有哪种学具可以帮助我们解决问题？ 生：计数器。 师：现在请同学们完成活动二。拨一拨、画一画、写一写，请独立完成学习单。时间三分钟（计时器） 活动二：拨一拨，画一画，写一写。 师：时间到！同学们都完成了吗？我们一起来看这两位同学拨一拨的过程，和你们做的一样吗？（随堂直播）。 （预设）生：我在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子表示26，在个位上再拨3个珠子表示加3，个位上6加3是9，再把十位和个位合起来20加9等于29。 师：谁能在黑板上表示出来？（学生贴珠子）为什么把3个珠子加在个位上？ （预设）生：我在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子表示26，在十位上再拨3个珠子表示加30，十位上20加30是50，再把十位和个位合起来50加6等于56。 师：谁能在黑板上表示出来？（学生贴珠子）为什么把3个珠子加在十位上？ 师：声音洪亮，思路清晰，谢谢你们，请回。 师：仔细观察这两边有什么不同？ 生：一个是加在个位，一个是加在十位。 师：26+3是个位上的3和个位上的6相加，26+30是十位上的3和十位上的2相加。 师：像这样个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数，也就是相同数位上的数相加。不论是26+3，还是26+30，在计算时都是把相同数位上的数相加。（板书） 师：通过探究，我们得到： 计算26+3，先算（生：6+3=9）再算（生：20+9=29） 计算26+30，先算（生：20+30=50）再算（生：50+6=56） （板书） 师：这两步算式在小棒和计数器上又表示哪一部分？谁能上来指一指？ 学生上台演示。 （聚光灯） 师：6+3=9在小棒上表示6个一和3个一相加，20+9=29在计数器上表示把2个十和9个一合起来。 ...... 师：同学们真了不起，两位数加一位数、整十数的计算方法已经被探索出来了。 现在你可以回答咱们上课时提出的问题了吗？ 生：①亮亮和东东一共浇了29棵花. ②亮亮和芳芳一共浇了56棵花 师：一起来练习几道题吧！ （教学助手~智能检测） （随机挑人、光荣榜） 练习1 师：生活中也有数学。校园里的苹果树也开花了，你看树上的水果，只有能列出两位数加一位数、整十数算式的同学可以得到！你能利用生活中例子讲个用两位数加一位数或整十数解决的数学问题吗？ 三、构体系-融会贯通 任务二：沟通理法，把握本质 师：那学会了两位数加一位数、整十数，你能挑战一下两位数减一位数、整十数吗？那我们就一起来挑战一下！ 58-4 58-40 36-2 36-20 ....... 师：同学们怎么计算的这么快？有什么好的方法吗？ 生：只需要把相同数位上的数相减就行。 小结：同学们真聪明，把两位数加一位数、整十数的计算方法迁移到了两位数减一位数、整十数的计算上来。 总结 师：其实不论是一位数的加减法，两位数的加减法，还是三位数的加减法，还是多位数的加减法，本质上都是几个一和几个一相加减，几个十和几个十相加减，几个百和几个百相加减......它们计算的道理是相通的。不仅算理相通，它们都是个位上的数和个位上的数相加减，十位上的数和十位上的数相加减，百位上的数和百位上的数相加减....它们的算法也是相同的。看来知识之间是存在联系的。相信学会了今天的知识，会对你们以后的学习有很大帮助。 收获 师：同学们，今天咱们一起探究了这么多知识，你能和大家分享一下你本节课的收获吗？ 生1:我学会了怎样计算两位数加一位数和两位数加整十数，我觉得学数学挺有意思的。 师：看来同学们都收获满满。 师：回想这节课，我们先借助小棒和计数器理解了几个一和几个一相加，几个十和几个十相加的算理，又总结出了相同数位上的数相加的算法，相信通过本节课的学习，同学们都有不同的成长和提高。 四、DIY作业-温故知新 师：课下把你的收获跟你的爸爸、妈妈说说，完成课后作业。（发送作业） 师：好，下课！ 板书设计