温州市小学语文一下语文园地二第2课时教学备课

温州市小学语文课时教学备课参考格式
单元 2 课题 语文园地 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗《寻隐者不遇》，读出诗歌的节奏与韵味，能熟练背诵古诗。 2.发现生活中处处有语文，激发主动在生活中识字的兴趣；结合插图理解古诗大意，初步体会诗人的情感变化，感受古诗的语言魅力。
二、学习重点 1.借助生活经验认读生字词，掌握在生活场景中自主识字的方法。 2.正确、流利地朗读并背诵《寻隐者不遇》，结合插图理解古诗基本意思。
三、学习难点 1.能主动在生活中运用识字方法，养成自主识字的习惯。 2.体会古诗一问一答的表达形式，感受诗人从满怀期待到失落遗憾的情感变化。
教学过程设计 一、情境导入，激发兴趣 1.问题导入：小朋友们，你们平时和爸爸妈妈逛商店、超市的时候，都买过哪些东西？在商店里，你们有没有发现藏着很多汉字宝宝？ 2. 学习活动： （1）出示图片 文具店 日用品超市 服装店 （2）创设“快乐逛商店”的课堂情境。 学生自由分享逛商店的经历，说说自己在商店里见过的商品。 （3）板书课题：语文园地二，引导学生齐读课题，明确本节课的两个学习任务：逛商店认汉字、学古诗积经典。 （4）提问导入：今天老师带来了9种商店里的常见商品，我们一起来认认它们的名字，看看谁能最快和汉字宝宝交上朋友。 二、生活识字，闯关积累 1. 这些商品名称里的生字，你都认识吗？用什么好办法能又快又准地记住它们？ 2. 出示商品名称 尺 皮 水彩笔 牙 水 手 外 动 （1）学生自由朗读，借助拼音读准字音，遇到难读的字词反复拼读；指名逐行朗读，师生共同正音，重点指导翘舌音“直、尺、橡、衬、衫”，易错音“膏、液、套、鞋”，区分平翘舌、前后鼻音。 （2）分类识记：引导学生观察词语，给商品分分类，梳理出三类词语：文具类（直尺、橡皮、水彩笔）、日用品类（牙膏、水杯、洗手液）、服饰类（衬衫、外套、运动鞋），结合分类理解词义，对应图片加深记忆。 （3）妙招识字：引导学生分享识字好方法，用“加一加、减一减、偏旁归类、组词、联系生活”的方法识记字形。重点指导：“衬、衫”都是衣字旁，和衣服有关；“橡”是木字旁，可联系“大象”的“象”加偏旁识记；“洒”和“酒”区分迁移，区分“洗”和“冼”。 （4）闯关巩固：设计三轮闯关游戏，①拼音关：开火车带拼音读词语；②生字关：去掉拼音，分组赛读生字；③运用关：看图猜词语，把词语和对应的商品图片连线。 （5）拓展交流：回归课前问题，引导学生说说“你在商店买东西时还认识了哪些字”，4人小组交流分享，每组选代表全班分享，强化“生活中处处有语文”的意识。 3.预设反应与引导：若学生读错翘舌音、前后鼻音，反复领读并结合拼音口诀正音；若学生想不出识字方法，结合偏旁含义、生活场景引导联想；若学生分享的生字超出本课范围，及时给予鼓励，带领全班共同认读，保护自主识字的积极性。 三、日积月累，品读古诗 1.这首古诗讲了一件什么事？诗人去山里找人，最后找到了吗？ 2. 学习古诗 （1）解诗题，知作者：板书古诗题目《寻隐者不遇》，指导学生读准字音、读通题目，逐字理解题意：“寻”是寻找，“隐者”是隐居在山林里的人，“不遇”是没有见到、没有遇到。简单介绍作者：贾岛是唐代著名诗人，写诗特别讲究字句的打磨，有“推敲诗人”的称号。 （2）初读古诗，读准读顺：出示带拼音的古诗，学生自由朗读，借助拼音读准每一个字，把诗句读通顺；指名朗读，师生共同正音，重点指导后鼻音“松、童、中”，平舌音“采、此”；教师范读，标注诗句停顿，指导学生读出诗歌的节奏感：松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。带领学生拍手打节奏齐读，做到读准、读顺、有节奏。 （3）再读古诗，理解诗意： ①结合课文插图，引导学生观察： 图上画了什么地方？ 有哪些人？ 他们在做什么？ ②结合插图逐句讲解诗句意思，用学生易懂的语言讲故事：诗人来到深山里，在松树下问小童子“你的师父去哪里了”，童子说师父去山里采药了；师父就在这座大山里，可山里云雾太厚了，没人知道他到底在哪个地方。 ③引导学生发现古诗“一问多答”的独特形式，说说诗人问了哪些问题，童子是怎么回答的。 （4）品读感悟，体会情感 ①引导学生换位思考，体会诗人的情感变化：刚到山里找隐者时，心里满怀期待；听说师父去采药了，觉得还有希望；最后听到 “云深不知处”，心里满是失落和遗憾。 ②指导学生带着情感朗读，读出第一句询问的语气，第二句平淡的回答语气，第三句满怀期待的语气，第四句失落遗憾的语气。 （5）熟读成诵：用“师生对读、男女生分句读、插图提示背诵、填空式背诵” 等多种方式，引导学生在理解的基础上熟练背诵古诗。 四、课堂小结，巩固提升 1.关键问题：这节课我们收获了哪些知识？你学会了什么新本领？ 2.汇报 （1）学生自由发言，教师总结：这节课我们不仅在商店里认识了很多生字宝宝，学会了在生活中识字的好方法，还读懂了《寻隐者不遇》这首古诗，能熟练背诵它，感受到了古诗的趣味。 （2）全班齐背古诗，再次感受古诗的韵律美，结束课堂。
作业设计 1.基础作业：大声、准确地朗读本课9个词语，给家人读一读、背一背《寻隐者不遇》。 2.写字作业：挑选本课5个你觉得最容易记的生字，每个字写2遍，组1个词语。 3.拓展作业：和爸爸妈妈一起逛一次超市/商店，找一找今天没学到的生字，用本子记下来，下节课和同学分享；给家人讲一讲《寻隐者不遇》的小故事。
板书设计 生活识字 文具类：直尺 橡皮 水彩笔日 用品类：牙膏 水杯 洗手液 服饰类：衬衫 外套 运动鞋 生活中处处有语文 寻隐者不遇 [唐] 贾岛 寻 → 松下问童子　　 言师采药去　　 只在此山中　　 云深不知处 （一问一答 满怀期待→失落遗憾）
教学反思 1.本节课贴合一年级学生的认知特点，用“逛商店”的生活情境导入识字环节，紧密联系学生的生活经验，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能准确认读本课生字词，掌握了生活识字的方法，能主动分享自己在生活中认识的汉字，落实了“生活处处学语文”的理念。 2.古诗教学中，通过插图辅助、故事讲解、节奏朗读、情感体会等环节，学生能快速读顺、读熟古诗，绝大多数学生能在课堂上完成背诵，对古诗大意有了清晰的理解。但部分学生对诗人的情感变化体会较浅，后续可增加角色扮演、情景对话的环节，让学生在沉浸式体验中加深理解。 3.课堂互动设计了闯关、开火车、小组交流等多种形式，整体参与度较高，但少数内向的学生在分享自主识字经验时不够主动，后续可优化小组合作规则，给内向学生更多表达的机会，鼓励全员参与课堂。 4.识字拓展环节，学生分享的生字范围较局限，后续可提前布置预习任务，让学生课前收集商店里认识的生字，课堂上的分享会更充分，更能激发学生长期在生活中自主识字的兴趣。