温州市小学语文二下6.千人糕第2课时教学备课

温州市小学语文课时教学备课参考格式
单元 2 课题 千人糕 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.复习上节课学习过的生字、词语。 2.能有感情地分角色朗读课文，读好父子对话的语气变化，读懂课文内容。 3.能借助课文内容，完整说说米糕是经过哪些劳动才做成的，理清千人糕的制作与传递链条。 4.联系生活实际，懂得任何成果都凝聚着无数人的劳动，树立珍惜劳动成果、尊重劳动者的意识。
二、学习重点 梳理千人糕的制作与传递过程，理解“千人糕”的深层含义，落实课后核心习题。
三、学习难点 1.结合生活实例，将“劳动创造成果”的认知转化为珍惜劳动成果的自觉行为，避免空洞说教。 2.完整、有条理地讲述日常物品背后的劳动链条，提升逻辑表达能力。
教学过程设计 一、复习回顾，锚定核心疑问 1.生字巩固： 好奇 也许 桌子 平时 难道 平常 农民 农具 甜菜 开火车认读上节课所学生字词，重点抽查多音字“的、应”的语境读音，巩固“平平常常、的确”等词语。 2.回顾导入：上节课我们认识了千人糕，孩子一开始以为千人糕是什么样的？亲眼见到后又有什么感受？ 3.锚定核心问题：这块平平常常、和平时吃的米糕没两样的糕点，爸爸为什么说它叫 “千人糕”？这节课我们就跟着爸爸的讲解，揭开千人糕名字的秘密。 二、品读探究，理清劳动链条 1. 自主研读，圈画关键信息 提出要求：自由朗读课文第 6-9 自然段，用横线画出爸爸说的话，圈一圈：制作千人糕，到底需要哪些人的劳动？ 2. 分步拆解，梳理制作过程 围绕核心问题 “一块米糕，从无到有，要经过哪些步骤？”，师生共同梳理，结合图片直观感知： 第一步：原料准备。 米糕的核心原料是大米和糖。 大米从哪里来？ 引导学生提取关键信息：农民种稻子→育秧、插秧、收割、脱粒，需要种子、农具、肥料、水等，每一步都离不开农民的劳动。 糖从哪里来？甘蔗、甜菜的种植，榨汁、熬糖、过滤，每一步都有劳动者的付出。 第二步：制作成型。 大米磨成粉，加上糖、水等配料，蒸制米糕，需要糕点师傅的劳动。 第三步：传递销售。 做好的米糕，还要经过包装、送货、销售，才能摆在我们面前，这里又有包装工人、货车司机、售货员的劳动。 3. 合作表达，深化理解 小组合作：用“千人糕的制作，首先要___________________，然后要_____________________，最后还要___________________”的句式，完整说说千人糕的劳动链条，指名分享，师生共同补充完善。 4. 品读对话，体会语气变化 对比朗读孩子的三句话，体会情感变化： 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大” “难道它的味道很特别吗？ （从好奇、疑惑） “爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！ （到恍然大悟、心生敬佩）。 分角色朗读全文，指导读好爸爸温和、循循善诱的语气，孩子从疑惑到醒悟的语气变化。 5. 一字组多次，记一记。 蛋糕 雪糕 糕点 米粉 面粉 粉丝 品尝 尝鲜 尝试 确定 确实 正确 三、拓展延伸，联结生活实际 1.除了千人糕，我们生活中还有很多“千人”物品，它们都凝聚着无数人的劳动。比如我们手里的课本、写字的铅笔、身上穿的衣服、早餐吃的面包，选一样你熟悉的物品，说说它经过了哪些人的劳动？ 2.尝试用一下句式“我们用的__________，是经过很多人的劳动做成的。首先________________________，然后________________________，最后________________________________________。” 3.学生自由发言，师生共同点评，重点关注表达的条理性，引导学生发现：我们身边的每一样东西，都来之不易，都凝聚着无数劳动者的汗水。 4.情感升华：正是这无数平凡的劳动者，用自己的劳动，给我们带来了美好的生活。我们要珍惜每一样劳动成果，尊重每一位默默付出的劳动者。 四、课堂小结，梳理收获 1.师生共同梳理本节课收获：我们读懂了千人糕名字的由来，知道了每一样成果都凝聚着无数人的劳动。 2.课堂即时小练习：用一句话写下你学完这篇课文最想说的话。
作业设计 1.常规朗读作业：和家人分角色有感情地朗读全文，给家人讲讲千人糕名字的由来。 2.实践作业：选一件家里的日常物品，和家人一起说说它背后的劳动故事；做一件力所能及的家务，体会劳动的辛苦与快乐。
板书设计 6 千人糕 为什么叫“千人糕”？ 种稻子→磨米粉 种甘/甜菜→熬糖 →蒸制米糕→包装→送货→销售 核心：很多很多人的劳动 珍惜劳动成果 尊重每一位劳动者
教学反思 1.本节课紧扣课后习题设计教学环节，通过分步拆解、句式支架辅助，学生能完整梳理千人糕的劳动链条，准确区分“特别”的不同语境含义，核心教学目标达成度较好。 2.课堂重点聚焦劳动内涵的理解，通过课文研读+生活拓展的方式，避免了空洞的说教，贴合二年级学生的认知水平，大部分学生能结合生活实例说说物品背后的劳动，情感目标有效落地。 3.语言表达环节，部分学生的讲述逻辑不够清晰，只能零散说出劳动环节，后续可增加流程图填写的课堂练习，进一步降低表达难度，提升学生的逻辑表达能力。 4.课堂给学生自主表达的时间较为充足，但仍有少数内向学生不敢主动发言，后续可采用小组内先分享、再推选代表发言的方式，调动更多学生的参与积极性。