14 母鸡 教学设计（第二课时 表格式）

课题 《母鸡》
学情分析
四年级的学生已经初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的能力，对于老舍先生，孩子们并不陌生，在上一课学过老舍先生的《猫》，对老舍先生文章的特点有所了解，况且他们已经具备了一定的课前预习能力和较强的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，加上文章语言直白易懂，对内容的理解应该不是很困难。然而要让学生在欣赏文学作品的同时，体会作者情感变化和写作方法，仍存在一定的困难。
教学目标
1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大。 2.结合具体的语句来体会，感受作家用词的严谨，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。 3.通过阅读同一个作家在写不同的动物时，表达上的相同和不同之处。 4.体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。
教学重点： 1．默读课文，了解我对母鸡态度前后的变化，说说变化的原因。 2.抓关键词句，感受母鸡的负责慈爱勇敢辛苦，体会母爱的伟大 。 教学难点：体会作者是如何表达母鸡的情感，习得写作方法
教学过程
教学过程 复习导入，调动情绪 导入：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，这节课我们将继续跟随老舍先生了解一下第二部分。他又介绍了母鸡的什么特点呢？ 教师板书：母鸡 二、自主探究，深入学文 体会作者对母鸡尊敬之情。 1.教师提出问题：第一部分是讨厌母鸡，第二部分是喜欢母鸡，思考：后来“我”对母鸡的态度发生了改变，是什么时候改变的呢？用一句什么样的话，把讨厌母鸡和喜爱母鸡这两部分内容连接起来的呢？ （1）预设：出示句子：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。是我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的时候。 （2）指名读体会这句话在上下文中的过渡作用。 2.指导学生朗读第二部分。感受母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。 教师提出问题：浏览第4-10自然段：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因。比比看谁先找到。 指名说。 第九自然段出示：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （3）指导学生再读第9自然段。看作者用了哪些词来评价母亲的，把这些词语圈圈读读。指明说。教师板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦 教师小结：是啊，这是一只负责，慈爱，勇敢，辛苦的母亲。 （4）教师提出问题：请同学们默读课文第5-8自然段，找一找哪些句子具体描写了母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，对感受深刻的句子作批注，并说说“我”的态度为什么有这样的变化？待会儿我们来交流交流。 指名学生交流，你选择的是哪个自然段出示段落： 第五自然段：保护鸡雏 ①不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。 教师提出问题1：你感受到这是一只怎样的母鸡？ 预设：勇敢的母鸡。 教师提出问题2：从文中哪些词语中体会出来的呢？ 预设：从“挺着脖儿”这个词语中我们体会到了勇敢的鸡妈妈。 ②一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 教师提出问题1：你感受到这是一只怎样的母鸡？ 预设：负责、勇敢的母鸡。 教师提出问题2：从文中哪些词语中体会出来的呢？ 预设：从“立刻警戒起来”“挺着身儿”这个词语中我们体会到了勇敢，负责的鸡妈妈。 教师提出问题3：教师出示警戒的母鸡图片，观看图片，随机引导学生想象母鸡还有哪些情况需要它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生试着说这些词语。） 教师提出问题4：现在让我们展开想象的翅膀。想象一下，当母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，它会对鸡雏们说什么呢？（学生自由发挥） 教师小结：这只母鸡不论是在院里还是在院外，它总是挺着脖儿保护着它的鸡雏们，它多么的负责，勇敢啊，来，让我们再一次齐读一下。 还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流：第六自然段：寻找食物 ①发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 教师提出问题1：这是讲了什么事例？这又是一只怎样的母鸡？你从课文中哪些语句中体会到了？ 预设：正在寻找食物的母鸡，是一个负责、辛苦的母鸡。从鸡妈妈一啄到那个东西，“马上便放下，让他的儿女吃”，从这里感受到了它是一个慈爱的母鸡。 ②结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。 教师提出问题1：这是一只怎样的母鸡？每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，而它自己却消瘦了许多。将鸡雏的肚子和自己进行比较运用了什么修辞手法？从这里你又体会到了什么？ 预设：这是一只负责、辛苦的母鸡。运用了对比的修辞手法，将鸡雏的肚子和自己进行对比，体现了母鸡对鸡雏的爱以及母鸡的辛苦。 观看让儿女吃食的母鸡图片，感受母爱的伟大 教师提出问题3：现在让我们再次展开想象的翅膀。想象一下，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，母鸡咕咕地紧叫，它会对鸡雏们说什么呢？（学生自由发挥） 预设：孩子们,妈妈发现美味了，快来吃！ 教师提出问题4：假若有别的大鸡来抢食，连大公鸡也怕母鸡三分。与前文说的“它永远不反抗公鸡”矛盾吗？ 预设：不矛盾，表现了母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。 教师小结：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读） 还有选择别的自然段吗？第七自然段：勤教本领 ①它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。 教师提出问题：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？ 预设：从“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”，体会到了母鸡的辛苦。从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下”，还体会到了母鸡的慈爱。 ②它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 教师提出问题1：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？ 预设：从“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”这些词，体会到了母鸡的辛苦与慈爱。 还有别的自然段的吗？第八自然段：半夜警觉 ①在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 教师提出问题1：首先“顶”是什么意思？ 预设：很、非常、十分 教师提出问题2：对，没错，“顶”是“很、非常、十分”，所以“顶好”就是“很好”，这是北京的方言，老舍先生的作品，语言生活化，口语化，那从两个“顶”体会到什么？ 预设：很悲惨。 教师提出问题3：为什么要叫得这么悲惨呢？ 预设：因为要吓走危险，惊醒主人。 教师提出问题4：所以从这段话中你体会到母鸡的什么？ 预设：体会到母鸡在夜间很警惕。用叫声报警十分的负责和辛苦。 教师小结：是呀，引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。” 3.情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。 （1）让学生有感情地朗读第九自然段，表达对母鸡的赞美之情。 （2）提问：老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗？读了这句话，你想到了谁？ 预设：母亲。 提示：老舍的母亲整天给人家洗衣裳，手起了层鳞还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子念书。母亲教会了他做人，教会了他劳动。 齐读：一个母亲必定就是一位英雄。 提问：如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”？此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？　 预设：喜欢、敬佩、赞赏……教师板书：赞美 母爱的伟大 教师小结：作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。 （4）让我们带着对母爱的崇敬再读一遍第9自然段吧。 三、对比阅读，体会写法 1.小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说一说：两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同？请同学们默读《猫》。 2.个性交流，随机引导，重点体会。 找出两者之间的异同，学生交流汇报，教师相机指导。 （1）相同之处。 结构方面语言表达情感表达条理清晰 总分构段口语化 善用细节小突出动物形象表达了对动物真诚的喜爱和赞美
不同之处。 结构方面语言表达情感表达《猫》前面部分笔墨较多明贬实褒通篇写猫的可爱，表达由衷的喜爱《母鸡》 着重写了后面部分 态度变化先贬后褒欲扬先抑情感变化对比强烈，加深对母爱的赞美
四、主题概括，拓展延伸 1.主题概括本文主要是以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡由讨厌到喜欢的变化，表达了对母爱的赞颂之情。 2.拓展延伸 教师安排学生积累描写母爱的名言。 母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼·罗兰） 母爱是世间最伟大的力量。（米尔） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁） 五、课堂演练，课后作业 （1）课下感兴趣的同学可以找一找普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》读一读。 （2）同学合作，制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。 【板书设计】