24 ”诺曼底号”遇难记 教学设计（表格式）

课题 “诺曼底号”遇难记
教学目标
1.正确流利朗读课文，读好人物对话。 2.找出描写哈尔威船长言行的语句，体会哈尔威船长的品质。 3.结合船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学重点： 从人物的动作、语言描写中,体会哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 通过大量的人物语言描写和环境描写,体会哈尔威船长的崇高形象。 教学难点： 1. 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
2. 通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。
教学过程
创设情境 激情导入 有这样一道智力测验题——问：当你的母亲和妻子同时落水时，你打算先救哪一个？（请学生回答） 被问的人一般一时难以回答，因为只要你作出回答，势必会伤及另外一方。于是，出题者向社会上广泛征集答案。一个小孩子的答案得到了人们的普遍认同：先救离你最近的那一个。 是啊，在危急关头，我们往往需要作出超乎寻常的选择，只有这样，我们才能走进“柳暗花明又一村”的境地。让我们一起走进《“诺曼底”号遇难记》，看看哈尔威船长面临危急，他是如何抉择的？相信大家一定还会有更新的感悟和发现。 本节课是主题精读课，主题是：致敬英雄，寻找生命中的那束光。 回顾单元要素，明确学习目标。 复习回顾 整体感知 请同学们回顾一下，课文主要讲了一件什么事？根据关键信息归纳概括，出示概括片段，学生们填入词句。 教师引导：请你根据学习提示画出船长的做法，并谈一谈，你从中读出了哈尔威船长的哪些品质？初步感受人物形象，为后续学习做铺垫。多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪几个部分最能体现哈尔威船长的英雄特征，他的优秀品质体现在哪些地方？在文中找出相应的关键词语。 明确：表现哈尔威船长人格和精神的句子主要表现在遇难时他和船上大副的一段对话，最后说的话和最后对他的描写上。其主要特征有：沉着、果敢、舍己救人、忠于职守、临危不惧、善于指挥、严于律己、勇于牺牲…… 品读课文 赏析语言 借助关键句，体会环境描写的作用 自学：默读1-4段，找出描写大海上环境描写的句子，读一读做批注。 课件出示： 大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 雾越来越浓了。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。 2.体会环境描写的作用。（这些环境描写说明了发生撞船事故的重要的外界条件,也为撞船的描写埋下伏笔。） 3.师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响…… 4.师指导生有感情地朗读。 5. 抓住细节，探索起因 师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？默读6-8自然段，边读边思考，海难是怎样发生的？为什么“诺曼底号”受到了重创？ 感受语言 动作描写 教师播放《泰坦尼克号》影片片段,学生观看视频。 看到刚才的场景,你感受如何 (很害怕)你听到了什么 又看到了什么 (学生自由回答)面对此情此景,你首先会想到什么呢 (逃命、哭、什么也没想……) 过渡:那“诺曼底号”上的人们又有什么表现呢 此时的哈尔威船长的表现又是如何呢？请同学们拿起笔,画出相关段落。自由读11-14段，分别找出海难发生时人群与哈尔威船长的不同表现，并关注人物的语言，动作等细节描写。(出示多媒体) 震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 指名读课文,其他同学评议。 (1)指名读,说说从这段话中你体会了到什么。(情况危急、场面混乱)你是从哪些词语看出来的 (奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱……)哪个词语最能说明人们的表现 (惊恐万状)(板书:惊恐万状)(学生读) (2)“海水哗哗往里灌”说明了什么 (情况非常危急,船很快就会沉入海底) (3)讨论:如果你来读,你会怎么读 (4)再次播放《泰坦尼克号》影片片段。 教师:面对这突如其来的灾难,所有人都惊呆了。让我们一起读这一自然段,共同感受灾难的可怕。 交流哈尔威船长的表现，体会作者透过语言描写所刻画的人物形象。（临危不惧、镇定自若、指挥有方）　 （课件出示）哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!” (1)教师读旁白,学生读哈尔威船长的话。学生自由练读,想想该怎么读。 (2)学生思考,教师提问。 ①为什么要大声读 (抓住“吼”字,指名读)哈尔威船长说的话有什么特点 (简短) ②灾难来临之际,人们都惊恐万状,但哈尔威船长在做什么 (指挥、发布命令)他为什么不像其他人一样选择逃走呢 (因为他是船长,这是他的本职工作)这表现了哈尔威船长怎样的品质 (忠于职守)(板书:忠于职守) ③哈尔威船长指挥时的状态是怎样的 (镇定自若)(板书:镇定自若)这份镇定自若,别人能与他相提并论吗 (不能) ④在灾难面前,哈尔威船长让妇女先走,体现了什么 (绅士风度)(板书:绅士风度) ⑤假如你是哈尔威船长,面对混乱的人群,你准备用怎样的语气下达这道命令 (指名读,教师指导) 教师:在灾难面前,时间就是生命。这时的指挥是威严的。 (3)过渡:正因为这样,所以课文的作者雨果是这样评价船长的。(出示多媒体) 　　在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 细读课文 体悟品质 1.当人们在争抢着上救生艇时，哈尔威船长又发出了怎样的命令？ 课件出示： “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” （1）指导朗读哈尔威船长和奥克勒福的对话。 （2）引导学生结合上下文谈感受。 （3）指导朗读：面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不可能不下达这样的命令，面对猝然而至的变故，在这千钧一发的时刻，他必须下达这样的命令。 所以作者要说：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 分角色朗读 (1)这是一段怎样的对话 (简短有力的对话)在这段对话中,有三个角色:船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们分小组练读,注意读出哈尔威船长的威严。(小组练读) (2)我们一起合作读这一部分好吗 你们想读谁的话 (哈尔威船长)那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。 (3)(播放配乐)配上灾难发生时的嘈杂声,再入情入境地读一读。(师生合作,再读对话) 3.过渡：当哈尔威船长下达完命令后，人们有没有执行命令呢？ 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 体会“伟大的灵魂”。 4.当救援工作能够在有序的进行着时，哈尔威船长又想到了什么？ 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 （1）找生朗读交流。 （2）导思：此时此刻，你心里想的是什么？ （3）学生汇报。 （4）导读：是啊！船上一共有六十一个人，在生命的最后时刻，哈尔威船长想到的是一个见习水手，一个孩子，而唯独没有想到自己。来，读出你此刻的倾佩之情。 5.教师总结：在这场灾难刚发生时，人群的表现是奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱，一窝蜂拥了上去，你推我搡，疯了似的，乱得不可开交……在哈尔威船长临危不乱，镇定自若的指挥下，人群变得井然有序，所以雨果才会这样说：哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 英雄之壮举 榜样之力量 同学们,读完这个故事,我相信每个人都被深深地打动了,每个人仿佛都接受了一次心灵的洗涤。在这次灾难中,最令我们感动、敬佩的人是谁 (哈尔威船长)在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件） 2.师指名朗读。 3.评价船长。 （1）师引导：说说你对这几句话的理解。 （2）示例：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。 （3）师小结：“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！ 4.此刻,我想同学们一定和老师一样,内心久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举,让你们对生命有了怎样的体会 请你们拿起笔把你们心中最想说的话写下来。(学生写话,汇报) 5.教师小结。 我相信同学们学了这个故事后,一定会记住这样一位船长——一位与船同沉的船长!一位在大海中永生的船长!一位在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论的船长! 让学生在阅读课文中受到教育。在教学过程中,学生紧紧围绕课文,去朗读,去感悟船长的英雄品质和强者风范,船长的价值观给学生留下了深刻的印象。 霞思云想 妙笔生花 提出要求：十年后九死一生的人们来到哈尔威船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？可能是乘客当中的一位男人、妇女或者是当年的克莱芒......请你选择一个角色，展开合理的想象。写下来。 板书设计 “诺曼底号”遇难记 哈尔威船长：临危不乱 镇定自若 指挥有方