-统编版2025-2026学年语文五年级下册口语交际：怎么表演课本剧-课件-

(共45张PPT)
统编版语文5年级下册培优精做课件第二单元授课教师：Home .班级：5年级（*）班.时间：.统编版五年级语文第一单元教案单元主题：万物有灵，生活有情教材分析：本单元是统编版五年级语文上册的开篇单元，以“万物有灵，生活有情”为隐性主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇主体课文，以及口语交际《我的心爱之物》、习作《我的心爱之物》和语文园地。课文体裁多样，或描绘自然生灵的风姿神韵，或讲述平凡事物中蕴含的人生哲理，或抒发对故乡、对往事的深深眷恋，字里行间洋溢着作者对生活的热爱与细腻的观察。本单元核心语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，兼顾“写一种事物，表达自己的感情”，形成“读—悟—仿—写”的完整闭环，既是对中年级阅读与表达能力的延续，也是为高年级更复杂的抒情写作奠定基础。学情分析：五年级学生已具备较强的自主识字、阅读能力，能够独立把握文章主要内容，初步体会简单的思想感情，对自然万物和生活小事有一定的观察和感悟。但对于“借物抒情”的表达方法，认知尚处于模糊状态，难以清晰区分“事物特点”与“作者情感”的内在关联，容易出现空泛抒情、缺乏细节的问题。同时，学生的观察不够细致，表达时难以用准确、生动的语言展现事物特点，需通过分层引导、方法示范，帮助其突破学习难点。教学目标：一、知识与技能：1.认识本单元生字，会写规定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义；2.有感情地朗读课文，背诵《白鹭》等指定段落，积累优美词句和精彩段落；3.初步掌握借助具体事物抒发感情的方法，体会静态描写与动态描写的表达效果；4.能清晰、具体地讲述自己的心爱之物，写出事物特点及喜爱之情。二、过程与方法：1.通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，理解课文内容，体会思想感情；2.运用联系上下文、借助工具书、联系生活实际等方法，品味语言的准确性和生动性；3.通过片段仿写、口语交际、习作练习，迁移运用所学表达方法。三、情感态度与价值观：1.感受自然景物的美，培养热爱大自然、善于发现生活之美的情趣；2.体会平凡事物中蕴含的不平凡意义，学习做朴实、有用的人；3.感受亲情、乡情，培养关爱动物、与自然和谐相处的意识。教学重难点：重点：1.引导学生深入文本，感受作者借助具体事物表达的思想感情，品味生动、准确的语言；2.学习作者观察事物的方法，掌握借助具体事物抒发感情的基本技巧；3.指导学生写清楚心爱之物的特点，表达出真挚的喜爱之情。难点：1.理解《白鹭》中“白鹭是一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”、《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义；2.理解《落花生》中父亲阐述的做人道理，并联系生活实际谈感悟；3.习作中，选取典型事例，通过细节描写表达喜爱之情，避免空泛抒情。课时安排：本单元共安排13课时，具体分配如下：《白鹭》3课时、《落花生》3课时、《桂花雨》2课时、《珍珠鸟》2课时、口语交际1课时、习作2课时（含指导与讲评）。分课时详细教学设计（核心课时）：第一课时：《白鹭》（第一课时）教学目标：1.认识“喙、嵌”等生字，会写“宜、鹤、嫌”等生字，理解“精巧、适宜、流线型”等词语；2.初读课文，整体感知课文内容，梳理文章脉络；3.研读白鹭的外形特点，感受其“精巧”之美。教学过程：1.导入新课：出示白鹭图片、视频，引导学生观察，说说白鹭的印象，板书课题，简介作者郭沫若；2.初读课文：自由朗读，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，借助工具书解决疑难；检查生字词认读，重点指导“喙”的读音、“嵌”的写法；再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么，用文中一个词概括白鹭的特点（精巧）；3.研读外形：默读2-5自然段，圈画描写白鹭外形的句子，小组讨论：作者从哪些方面描写白鹭外形？（色素、身段、蓑毛、长喙、脚）；引导学生对比白鹤、朱鹭、苍鹭，体会白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的精巧之美；4.课堂小结：梳理本节课内容，强调白鹭外形的精巧，布置作业：熟读课文，抄写生字新词，思考“为什么说白鹭是一首精巧的诗”。第二课时：《白鹭》（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文；2.品读白鹭在不同场景中的画面，体会动态美与静态美的结合；3.理解重点句子的含义，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。教学过程：1.复习导入：听写生字词，回顾白鹭的外形特点；2.品读画面：自由朗读6-8自然段，思考：作者描绘了白鹭的哪三幅画面？（钓鱼图、望哨图、低飞图）；逐幅分析，引导学生抓住关键词句，想象画面，体会白鹭的悠然、灵动，感受作者比喻的精妙；指导朗读，读出画面的美感和作者的喜爱之情；3.升华情感：齐读最后两个自然段，讨论：为什么说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”？引导学生理解，白鹭的美不仅在外形，更在其平凡、质朴、与自然的和谐，这种美是含蓄、有韵味的；4.背诵积累：指导背诵课文，摘抄优美词句；5.拓展延伸：搜集描写鸟类的优美文段，交流分享；6.作业布置：背诵课文，用几句话描写自己心中的白鹭。第五课时：《落花生》（第二课时）教学目标：1.深入理解课文内容，理清“议花生”的部分，把握父亲的话的含义；2.体会花生“默默奉献、不求虚名”的品格，理解借物喻人的表达方法；3.联系生活实际，感悟做人的道理。教学过程：1.复习导入：回顾课文围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，强调“议花生”是重点；2.研读“议花生”：指名朗读议花生的段落，小组讨论：父亲提出了什么问题？子女们有哪些回答？父亲的看法是什么？；引导学生圈画父亲的话，逐句分析，理解花生“不好看、埋在地里、用处多”的特点，体会其“默默奉献、不求虚名”的品格；3.领悟方法：引导学生明白，作者借花生的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这是借物喻人的表达方法；4.联系实际：组织学生讨论：生活中哪些人像花生一样，具有默默奉献的品格？分享自己的感悟；5.课堂小结：总结课文的表达方法和做人的道理，布置作业：结合生活实际，写一段话，谈谈你对“做有用的人”的理解。第十课时：习作指导《我的心爱之物》教学目标：1.明确习作要求，能确定自己的心爱之物，理清写作思路；2.学习借助具体事例和细节描写，表达对心爱之物的喜爱之情；3.初步运用借物抒情的方法，让习作更具感染力。教学过程：1.情境导入：结合口语交际，引导学生分享自己的心爱之物，说说为什么喜爱，激发习作兴趣；2.明确要求：讲解习作要求，强调要写清楚心爱之物的样子、来历，以及喜爱它的原因，重点是写出真情实感；3.方法指导：结合单元课文，回顾借物抒情、细节描写的方法；引导学生思考：可以从哪些方面描写心爱之物？（外形、颜色、用途、与自己的故事）；举例示范，引导学生运用准确的词语、生动的比喻，描写事物特点，通过具体事例展现喜爱之情；4.构思立意：学生自主思考，确定心爱之物，列出写作提纲；小组交流提纲，互相提出修改建议；5.动笔写作：学生根据提纲，开始习作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生梳理思路、补充细节；6.课堂小结：总结习作要点，布置作业：完成习作初稿。教学反思：本单元教学紧扣“借物抒情”的语文要素，通过品读课文、方法示范、实践练习，引导学生理解课文内容，掌握表达技巧。但教学中仍存在一些不足：部分学生对重点句子的理解不够深入，需要进一步加强引导；习作中，部分学生细节描写不够具体，空泛抒情的问题较为突出，需通过更多片段仿写、互评互改，提升表达能力。后续教学中，将注重分层指导，关注学生的个体差异，加强读写结合，让学生真正掌握借物抒情的方法，学会用文字表达自己的真情实感，同时培养学生细致观察生活、热爱生活的良好习惯。2.口语交际：怎么表演课本剧 情境导入
课本剧《空城计》片段
交际内容
本次口语交际的内容是怎么表演课本剧。在课本剧中，我们可以尽情展示自己，重现课文中精彩的情节。
交际指导
读教材，明确任务，讨论该怎么做。
选课文
分角色
怎么演
第一步 选课文
自由交流，什么样的课文适合表演课本剧？
如果在《父爱之舟》和《草船借箭》中选一个，你认为哪个更合适？
《草船借箭》的情节跌宕起伏，人物对话更丰富，更容易表演，所以我认为《草船借箭》更适合。
想一想，如果要表演《红楼春趣》《景阳冈》，会有什么明显的不同地方呢？
景阳冈
红楼春趣
情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众。
选择课文要考虑文中人物的数量，故事的环境等因素。
不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。
第二步 分角色
角色应该如何分配比较合理？
如果班里有一位较为瘦弱的同学，你认为他更适合演“武松”还是“贾宝玉”？
我认为他不适合演武松，因为武松在景阳冈打死了老虎，瘦弱的同学不太符合实际。
曹操
周瑜
诸葛亮
鲁肃
分一分
分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。
第三步 怎么演
确定好角色后应该做哪些准备？
如何设计台词、表情、动作等部分？
哪些事情可以提前安排好？
要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和神态。
设计的人物语言、动作和神态要符合角色的内心情感和性格特点。
多加排练，在实践中不断改进。
小组合作，开展一次课本剧表演活动。
主持人：
组员：
引导每位组员发表意见
尊重组员共同的决定
清楚地表达自己的意见
听取他人意见，尊重协商后的结果
怎样做好主持人。
组织讨论时不仅要让有想法的同学充分表达，还要关注那些没有主动发言的同学。
如果组内讨论不热烈，主持人可以先说说自己的想法，开拓组员的思路，鼓励他们积极参与到讨论中来。
如果有的同学只说了结论，还要提示他说一说自己的理由。
出现不同意见时，可以让组员说一说支持或反对的理由。
主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段，然后展开讨论，从而取得一致。
小组讨论怎么演好各自的角色。
动作、表情、台词
符合身份、性格
课本剧《草船借箭》
周瑜 （上，叹一口气）唉，诸葛亮挺有才干，真是羡慕嫉妒恨啊！怎么才能让他出丑呢？（背着手踱着步，突然猛一抬头）有啦！（圆场，下）
【台词设计】
交际示范
诸葛亮 （与周瑜同上）都督想和我商议什么事？
周瑜 我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？
诸葛亮 用弓箭最好。
周瑜 （连连点头）对，先生跟我想的一样。（装作为难的样子）现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。
诸葛亮 （拱手）都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？
周瑜 十天造得好吗？
诸葛亮 （轻轻摇摇头）既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
周瑜 先生预计几天可以造好？
诸葛亮 （低头思索片刻）只要三天。
周瑜 （暗暗吃惊，皱起眉头）军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮 （急忙拱手）怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。
周瑜 （脸上露出喜色）好，咱们现在就立下军令状吧！（递给诸葛亮纸笔）
诸葛亮 （微微一笑）好！（拿笔签下名字）
周瑜 （对手下的人）来人，为诸葛先生摆酒席！
手下的人 是！（圆场，端杯子上）都督、先生请慢用！（下）
周瑜 （面带微笑）先生今天就开始吗？
诸葛亮 （摇摇头）今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。（喝几杯酒，下）
草船借箭（开幕完）
同学们，可以多加排练，多加体会，继续演完后面的内容。
鲁肃 （听见了他们的对话，上，对周瑜说）十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？
周瑜 （春风得意）是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。（圆场，下）
【诸葛亮上】
鲁肃 （见了，急忙迎上去）先生有何打算？
诸葛亮　三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
鲁肃 都是你自找的，我怎么帮得了你的忙？
诸葛亮 （扇着羽毛扇）你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
鲁肃 （思索了片刻）好吧。
【诸葛亮下，周瑜上】
周瑜 （急切地）子敬，怎么样？
鲁肃 （摇摇头）不知道他在做什么，竟不用竹子、翎毛和胶漆这些造箭的材料。
周瑜 （疑惑又高兴地）到了第三天，看他怎么办！（摇着头，和鲁肃同下）
【挂出牌子，显示第三天四更 诸葛亮、鲁肃上】
鲁肃 先生，我已经为你准备好了一切。你叫我来做什么？
诸葛亮 请你一起去取箭。
鲁肃 哪里去取？
诸葛亮 （神秘一笑）不用问，去了就知道。（对手下的人）把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开。
【挂出牌子，显示大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨】
诸葛亮 （下令）把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。军士，擂鼓！大声喊！（大声喊）
鲁肃 （傻眼了，吃惊地）如果曹兵出来，怎么办？
诸葛亮 （爽朗地笑着）雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。 我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
曹操 （竖起耳朵，皱起眉头，下令）江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。弓弩手！
弓弩手 在！
曹操 向他们射箭！（对手下的人）你去旱寨调六千名弓弩手来江边支援水军。
手下的人 是！（圆场）一万多名弓弩手到齐！
【挂出牌子，显示一万多名弓弩手一齐向江中放箭，箭像下雨一样射到草把子上。不一会儿，草把子的一边便插满了箭】
诸葛亮　（下令）掉头！船头朝东，船尾向西！继续擂鼓呐喊，不要停！
曹操　（咬咬牙）继续放箭！
诸葛亮　（露出微笑，下令）返回！军士们，快齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”！
众演员齐声　谢谢曹丞相的箭！
【挂出牌子，显示天渐渐亮了，雾快要散了】
曹操　（捶胸顿足，大呼上当）啊！中计了！（懊恼地）唉，白白送了对方那么多箭！（带着手下，下）
【挂出牌子，显示船靠岸了，周瑜派来搬箭的五百个军士已等在江边了】
诸葛亮　（笑着捋捋胡须）每条船有五六千支箭，二十条船就有十万多支箭啦！（高兴地下）
鲁肃　（目瞪口呆地望着诸葛亮）啊，诸葛亮可真厉害！
周瑜　（惊讶地上）诸葛亮，他……他怎么做到的？
鲁肃　（含笑）他草船借箭，不费吹灰之力就做到了。（附在周瑜耳边）……
周瑜　（瞠目结舌地听着）什么……（听完后，长叹一声）唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
【众演员上，谢幕】
剧终
课外活动
排 练 进 行 时
排练、修改完毕后，在班上进行表演，请全班同学一起观看。
你认为哪个角色演得最好，说一说理由。
你认为哪些地方还可以改进？
可以采取自评、互评的方式，谈谈你的收获。