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统编版语文5年级下册培优精做课件第五单元授课教师：Home .班级：5年级（*）班.时间：.统编版五年级语文第一单元教案单元主题：万物有灵，生活有情教材分析：本单元是统编版五年级语文上册的开篇单元，以“万物有灵，生活有情”为隐性主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇主体课文，以及口语交际《我的心爱之物》、习作《我的心爱之物》和语文园地。课文体裁多样，或描绘自然生灵的风姿神韵，或讲述平凡事物中蕴含的人生哲理，或抒发对故乡、对往事的深深眷恋，字里行间洋溢着作者对生活的热爱与细腻的观察。本单元核心语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，兼顾“写一种事物，表达自己的感情”，形成“读—悟—仿—写”的完整闭环，既是对中年级阅读与表达能力的延续，也是为高年级更复杂的抒情写作奠定基础。学情分析：五年级学生已具备较强的自主识字、阅读能力，能够独立把握文章主要内容，初步体会简单的思想感情，对自然万物和生活小事有一定的观察和感悟。但对于“借物抒情”的表达方法，认知尚处于模糊状态，难以清晰区分“事物特点”与“作者情感”的内在关联，容易出现空泛抒情、缺乏细节的问题。同时，学生的观察不够细致，表达时难以用准确、生动的语言展现事物特点，需通过分层引导、方法示范，帮助其突破学习难点。教学目标：一、知识与技能：1.认识本单元生字，会写规定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义；2.有感情地朗读课文，背诵《白鹭》等指定段落，积累优美词句和精彩段落；3.初步掌握借助具体事物抒发感情的方法，体会静态描写与动态描写的表达效果；4.能清晰、具体地讲述自己的心爱之物，写出事物特点及喜爱之情。二、过程与方法：1.通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，理解课文内容，体会思想感情；2.运用联系上下文、借助工具书、联系生活实际等方法，品味语言的准确性和生动性；3.通过片段仿写、口语交际、习作练习，迁移运用所学表达方法。三、情感态度与价值观：1.感受自然景物的美，培养热爱大自然、善于发现生活之美的情趣；2.体会平凡事物中蕴含的不平凡意义，学习做朴实、有用的人；3.感受亲情、乡情，培养关爱动物、与自然和谐相处的意识。教学重难点：重点：1.引导学生深入文本，感受作者借助具体事物表达的思想感情，品味生动、准确的语言；2.学习作者观察事物的方法，掌握借助具体事物抒发感情的基本技巧；3.指导学生写清楚心爱之物的特点，表达出真挚的喜爱之情。难点：1.理解《白鹭》中“白鹭是一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”、《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义；2.理解《落花生》中父亲阐述的做人道理，并联系生活实际谈感悟；3.习作中，选取典型事例，通过细节描写表达喜爱之情，避免空泛抒情。课时安排：本单元共安排13课时，具体分配如下：《白鹭》3课时、《落花生》3课时、《桂花雨》2课时、《珍珠鸟》2课时、口语交际1课时、习作2课时（含指导与讲评）。分课时详细教学设计（核心课时）：第一课时：《白鹭》（第一课时）教学目标：1.认识“喙、嵌”等生字，会写“宜、鹤、嫌”等生字，理解“精巧、适宜、流线型”等词语；2.初读课文，整体感知课文内容，梳理文章脉络；3.研读白鹭的外形特点，感受其“精巧”之美。教学过程：1.导入新课：出示白鹭图片、视频，引导学生观察，说说白鹭的印象，板书课题，简介作者郭沫若；2.初读课文：自由朗读，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，借助工具书解决疑难；检查生字词认读，重点指导“喙”的读音、“嵌”的写法；再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么，用文中一个词概括白鹭的特点（精巧）；3.研读外形：默读2-5自然段，圈画描写白鹭外形的句子，小组讨论：作者从哪些方面描写白鹭外形？（色素、身段、蓑毛、长喙、脚）；引导学生对比白鹤、朱鹭、苍鹭，体会白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的精巧之美；4.课堂小结：梳理本节课内容，强调白鹭外形的精巧，布置作业：熟读课文，抄写生字新词，思考“为什么说白鹭是一首精巧的诗”。第二课时：《白鹭》（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文；2.品读白鹭在不同场景中的画面，体会动态美与静态美的结合；3.理解重点句子的含义，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。教学过程：1.复习导入：听写生字词，回顾白鹭的外形特点；2.品读画面：自由朗读6-8自然段，思考：作者描绘了白鹭的哪三幅画面？（钓鱼图、望哨图、低飞图）；逐幅分析，引导学生抓住关键词句，想象画面，体会白鹭的悠然、灵动，感受作者比喻的精妙；指导朗读，读出画面的美感和作者的喜爱之情；3.升华情感：齐读最后两个自然段，讨论：为什么说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”？引导学生理解，白鹭的美不仅在外形，更在其平凡、质朴、与自然的和谐，这种美是含蓄、有韵味的；4.背诵积累：指导背诵课文，摘抄优美词句；5.拓展延伸：搜集描写鸟类的优美文段，交流分享；6.作业布置：背诵课文，用几句话描写自己心中的白鹭。第五课时：《落花生》（第二课时）教学目标：1.深入理解课文内容，理清“议花生”的部分，把握父亲的话的含义；2.体会花生“默默奉献、不求虚名”的品格，理解借物喻人的表达方法；3.联系生活实际，感悟做人的道理。教学过程：1.复习导入：回顾课文围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，强调“议花生”是重点；2.研读“议花生”：指名朗读议花生的段落，小组讨论：父亲提出了什么问题？子女们有哪些回答？父亲的看法是什么？；引导学生圈画父亲的话，逐句分析，理解花生“不好看、埋在地里、用处多”的特点，体会其“默默奉献、不求虚名”的品格；3.领悟方法：引导学生明白，作者借花生的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这是借物喻人的表达方法；4.联系实际：组织学生讨论：生活中哪些人像花生一样，具有默默奉献的品格？分享自己的感悟；5.课堂小结：总结课文的表达方法和做人的道理，布置作业：结合生活实际，写一段话，谈谈你对“做有用的人”的理解。第十课时：习作指导《我的心爱之物》教学目标：1.明确习作要求，能确定自己的心爱之物，理清写作思路；2.学习借助具体事例和细节描写，表达对心爱之物的喜爱之情；3.初步运用借物抒情的方法，让习作更具感染力。教学过程：1.情境导入：结合口语交际，引导学生分享自己的心爱之物，说说为什么喜爱，激发习作兴趣；2.明确要求：讲解习作要求，强调要写清楚心爱之物的样子、来历，以及喜爱它的原因，重点是写出真情实感；3.方法指导：结合单元课文，回顾借物抒情、细节描写的方法；引导学生思考：可以从哪些方面描写心爱之物？（外形、颜色、用途、与自己的故事）；举例示范，引导学生运用准确的词语、生动的比喻，描写事物特点，通过具体事例展现喜爱之情；4.构思立意：学生自主思考，确定心爱之物，列出写作提纲；小组交流提纲，互相提出修改建议；5.动笔写作：学生根据提纲，开始习作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生梳理思路、补充细节；6.课堂小结：总结习作要点，布置作业：完成习作初稿。教学反思：本单元教学紧扣“借物抒情”的语文要素，通过品读课文、方法示范、实践练习，引导学生理解课文内容，掌握表达技巧。但教学中仍存在一些不足：部分学生对重点句子的理解不够深入，需要进一步加强引导；习作中，部分学生细节描写不够具体，空泛抒情的问题较为突出，需通过更多片段仿写、互评互改，提升表达能力。后续教学中，将注重分层指导，关注学生的个体差异，加强读写结合，让学生真正掌握借物抒情的方法，学会用文字表达自己的真情实感，同时培养学生细致观察生活、热爱生活的良好习惯。5.习作：形形色色的人习作话题
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。
习作要素
本单元的习作目标是能够选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
写作指导
一、通过审题确定习作选材范围。
习作题目中一个“人”选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以写。
大千世界中每个人各有各的特点，可以用一个词语概括他们某方面的特点，如机灵、热心、漂亮、聪明、幽默……
可以通过具体的事情来表现人物的特点。一个人的外貌特点难以通过具体的事件来体现，一般来说直接描写外貌就可以了。
二、根据特点选定最合适的事例。
根据要表现的人物特点，简要写出准备选择的事例。先阅读单元习作的第二部分，思考几个事例与“叔叔记忆力超群”之间的关联。记忆力超群是指记忆力极强，远超正常人的水平。能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，是很平常的；而读完故事书能把所有的细节都记住，
只看一遍那幅地图就能一点儿不差地画下来，是大多数人做不到的。因此，事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点，事例2和事例3则不能体现这一特点。同学们要根据这种方法确定自己选择的典型事例。
三、思维导图。
写什么
性格
品质
动作
外貌
语言
倔强、淘气、爱发脾气、幽默……
招牌动作、连续性动作……
助人为乐、热爱活动、工作负责……
脸型、眼睛、嘴巴、身材……
口头禅、特定语境的语言……
开头：简介人物特点
中间：选取典型事例描写
结尾：总结全文，照应开头
怎么写
调皮小文
小文是我的好朋友，整天乐呵呵的，有时比男生还调皮，一双大眼睛总是滴溜溜地转着，似乎有出不完的鬼主意。①
①通过外貌描写体现了小文的调皮：一双大眼睛总是滴溜溜地转着，似乎有出不完的鬼主意。
今年暑假的一天下午，我们俩在江边玩耍，一阵阵蝉鸣声引起了我们的注意，我们四下寻找，发现一棵大树上停着一只蝉。小文当场就来劲了，让我和她一起抓蝉。天啊！哪有女生会干这样的事！我毫不犹豫地拒绝了她。谁知她根本不死心，没有抓蝉的网，便决定自己上树抓蝉。只见她悄悄来到大树下，
双手抱树，手脚并用，蹬着树干慢慢向上爬。可由于刚下过雨，树上很滑，她手还没有接近蝉，就听见“哎哟”一声，她从树上掉下来摔进了草丛里，跌了个四仰八叉。我刚想上去扶她，却见她早已双脚着地，双手一撑，一骨碌爬了起来。②
②写小文爬树时，运用了一系列动作描写，非常传神，人物的特点体现得很鲜明。
还有一次上体育课，老师教我们武术，讲完动作要领后让我们自由练习。谁想小文居然趁我不注意，学着老师的样子大喝一声，在我背后使劲捶了一下，疼得我哇哇直叫。看见我的惨状，她吓坏了，吐了吐舌头，忙说：“对不起，对不起，我尊敬的大小姐，我不是故意的。”说完她还一个劲地给我揉背，看
着她那副样子，我真是哭笑不得。可她似乎还担心我“记恨”她，不原谅她，竟然趁我不注意猛地抓住我的手，狠狠地打了她自己一下，还“哎哟”叫了一声，似乎这样才算是惩罚了自己，“将功抵过”了。看着她那顽皮的样子，我也忍不住笑了起来。③
③第二件事则通过小文向“我”道歉时的语言和动作体现了她的调皮。
她就是这样一个调皮的假小子，我的好朋友——小文。④
④结尾简洁，与开头呼应。
总评：
文中用小文爬树和体育课上与“我”打闹这两个事例来写小文的调皮可爱，很有说服力。在描写人物时，第一个事例侧重描写小文爬树时和摔下树的动作，第二件事重点描写小文的语言和动作，都写出了她调皮的特点。总之，文中用了动作、语言、神态等描写，非常生动，当然还可以写写自己看小文爬树时的心理活动，进一步表现小文的特点。
更多精彩例文……
评价标准（最高5★） 自评 互评 师评 综合
选材有特色
写清自己看到、听到的细节和内心的感受
语句通顺，书写工整
[评价标准]
