6.17 跳水-课件

(共45张PPT)
统编版语文5年级下册培优精做课件第六单元授课教师：Home .班级：5年级（*）班.时间：.统编版五年级语文第一单元教案单元主题：万物有灵，生活有情教材分析：本单元是统编版五年级语文上册的开篇单元，以“万物有灵，生活有情”为隐性主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇主体课文，以及口语交际《我的心爱之物》、习作《我的心爱之物》和语文园地。课文体裁多样，或描绘自然生灵的风姿神韵，或讲述平凡事物中蕴含的人生哲理，或抒发对故乡、对往事的深深眷恋，字里行间洋溢着作者对生活的热爱与细腻的观察。本单元核心语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，兼顾“写一种事物，表达自己的感情”，形成“读—悟—仿—写”的完整闭环，既是对中年级阅读与表达能力的延续，也是为高年级更复杂的抒情写作奠定基础。学情分析：五年级学生已具备较强的自主识字、阅读能力，能够独立把握文章主要内容，初步体会简单的思想感情，对自然万物和生活小事有一定的观察和感悟。但对于“借物抒情”的表达方法，认知尚处于模糊状态，难以清晰区分“事物特点”与“作者情感”的内在关联，容易出现空泛抒情、缺乏细节的问题。同时，学生的观察不够细致，表达时难以用准确、生动的语言展现事物特点，需通过分层引导、方法示范，帮助其突破学习难点。教学目标：一、知识与技能：1.认识本单元生字，会写规定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义；2.有感情地朗读课文，背诵《白鹭》等指定段落，积累优美词句和精彩段落；3.初步掌握借助具体事物抒发感情的方法，体会静态描写与动态描写的表达效果；4.能清晰、具体地讲述自己的心爱之物，写出事物特点及喜爱之情。二、过程与方法：1.通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，理解课文内容，体会思想感情；2.运用联系上下文、借助工具书、联系生活实际等方法，品味语言的准确性和生动性；3.通过片段仿写、口语交际、习作练习，迁移运用所学表达方法。三、情感态度与价值观：1.感受自然景物的美，培养热爱大自然、善于发现生活之美的情趣；2.体会平凡事物中蕴含的不平凡意义，学习做朴实、有用的人；3.感受亲情、乡情，培养关爱动物、与自然和谐相处的意识。教学重难点：重点：1.引导学生深入文本，感受作者借助具体事物表达的思想感情，品味生动、准确的语言；2.学习作者观察事物的方法，掌握借助具体事物抒发感情的基本技巧；3.指导学生写清楚心爱之物的特点，表达出真挚的喜爱之情。难点：1.理解《白鹭》中“白鹭是一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”、《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义；2.理解《落花生》中父亲阐述的做人道理，并联系生活实际谈感悟；3.习作中，选取典型事例，通过细节描写表达喜爱之情，避免空泛抒情。课时安排：本单元共安排13课时，具体分配如下：《白鹭》3课时、《落花生》3课时、《桂花雨》2课时、《珍珠鸟》2课时、口语交际1课时、习作2课时（含指导与讲评）。分课时详细教学设计（核心课时）：第一课时：《白鹭》（第一课时）教学目标：1.认识“喙、嵌”等生字，会写“宜、鹤、嫌”等生字，理解“精巧、适宜、流线型”等词语；2.初读课文，整体感知课文内容，梳理文章脉络；3.研读白鹭的外形特点，感受其“精巧”之美。教学过程：1.导入新课：出示白鹭图片、视频，引导学生观察，说说白鹭的印象，板书课题，简介作者郭沫若；2.初读课文：自由朗读，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，借助工具书解决疑难；检查生字词认读，重点指导“喙”的读音、“嵌”的写法；再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么，用文中一个词概括白鹭的特点（精巧）；3.研读外形：默读2-5自然段，圈画描写白鹭外形的句子，小组讨论：作者从哪些方面描写白鹭外形？（色素、身段、蓑毛、长喙、脚）；引导学生对比白鹤、朱鹭、苍鹭，体会白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的精巧之美；4.课堂小结：梳理本节课内容，强调白鹭外形的精巧，布置作业：熟读课文，抄写生字新词，思考“为什么说白鹭是一首精巧的诗”。第二课时：《白鹭》（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文；2.品读白鹭在不同场景中的画面，体会动态美与静态美的结合；3.理解重点句子的含义，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。教学过程：1.复习导入：听写生字词，回顾白鹭的外形特点；2.品读画面：自由朗读6-8自然段，思考：作者描绘了白鹭的哪三幅画面？（钓鱼图、望哨图、低飞图）；逐幅分析，引导学生抓住关键词句，想象画面，体会白鹭的悠然、灵动，感受作者比喻的精妙；指导朗读，读出画面的美感和作者的喜爱之情；3.升华情感：齐读最后两个自然段，讨论：为什么说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”？引导学生理解，白鹭的美不仅在外形，更在其平凡、质朴、与自然的和谐，这种美是含蓄、有韵味的；4.背诵积累：指导背诵课文，摘抄优美词句；5.拓展延伸：搜集描写鸟类的优美文段，交流分享；6.作业布置：背诵课文，用几句话描写自己心中的白鹭。第五课时：《落花生》（第二课时）教学目标：1.深入理解课文内容，理清“议花生”的部分，把握父亲的话的含义；2.体会花生“默默奉献、不求虚名”的品格，理解借物喻人的表达方法；3.联系生活实际，感悟做人的道理。教学过程：1.复习导入：回顾课文围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，强调“议花生”是重点；2.研读“议花生”：指名朗读议花生的段落，小组讨论：父亲提出了什么问题？子女们有哪些回答？父亲的看法是什么？；引导学生圈画父亲的话，逐句分析，理解花生“不好看、埋在地里、用处多”的特点，体会其“默默奉献、不求虚名”的品格；3.领悟方法：引导学生明白，作者借花生的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这是借物喻人的表达方法；4.联系实际：组织学生讨论：生活中哪些人像花生一样，具有默默奉献的品格？分享自己的感悟；5.课堂小结：总结课文的表达方法和做人的道理，布置作业：结合生活实际，写一段话，谈谈你对“做有用的人”的理解。第十课时：习作指导《我的心爱之物》教学目标：1.明确习作要求，能确定自己的心爱之物，理清写作思路；2.学习借助具体事例和细节描写，表达对心爱之物的喜爱之情；3.初步运用借物抒情的方法，让习作更具感染力。教学过程：1.情境导入：结合口语交际，引导学生分享自己的心爱之物，说说为什么喜爱，激发习作兴趣；2.明确要求：讲解习作要求，强调要写清楚心爱之物的样子、来历，以及喜爱它的原因，重点是写出真情实感；3.方法指导：结合单元课文，回顾借物抒情、细节描写的方法；引导学生思考：可以从哪些方面描写心爱之物？（外形、颜色、用途、与自己的故事）；举例示范，引导学生运用准确的词语、生动的比喻，描写事物特点，通过具体事例展现喜爱之情；4.构思立意：学生自主思考，确定心爱之物，列出写作提纲；小组交流提纲，互相提出修改建议；5.动笔写作：学生根据提纲，开始习作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生梳理思路、补充细节；6.课堂小结：总结习作要点，布置作业：完成习作初稿。教学反思：本单元教学紧扣“借物抒情”的语文要素，通过品读课文、方法示范、实践练习，引导学生理解课文内容，掌握表达技巧。但教学中仍存在一些不足：部分学生对重点句子的理解不够深入，需要进一步加强引导；习作中，部分学生细节描写不够具体，空泛抒情的问题较为突出，需通过更多片段仿写、互评互改，提升表达能力。后续教学中，将注重分层指导，关注学生的个体差异，加强读写结合，让学生真正掌握借物抒情的方法，学会用文字表达自己的真情实感，同时培养学生细致观察生活、热爱生活的良好习惯。6.17跳水 跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一个惊险的故事。
新课导入
第1课时
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。
主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。
作者简介
自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些人物？
猴子
男孩
水手们
船长
初读课文
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆
撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着
龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
我会读
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆
撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着
龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
hǔ
sì
wéi
sī
zī
liě
miáo
sōu
hánɡ
dòu
ɡōu
cānɡ
ōu
形近字
肆___ （ ）
律___ （ ）
瞄___ （ ）
猫___ （ ）
sì
放肆
lǜ
纪律
miáo
瞄准
māo
小猫
放肆
（言行）轻率任意，毫无顾忌
瞄
跟眼睛有关
桅 杆
wéi
桅
龇
唬
咧
肆
撕
瞄
艘
肆
桅
航
我会写
龇
舱
咧
钩
撕
鸥
逗
瞄
唬
书写指导：
艘
要注意右上部分的笔顺，正确的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖。
重难点字书写指导
书写指导：
钩
注意右半部分是“勾”，不是“勺”。
书写指导：
鸥
“鸟”形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。
书写指导：
逗
半包围结构，内外两部分要写得紧凑些。
放肆
风平浪静
龇牙咧嘴
心惊胆战
词语解释
形容凶狠的样子。文中用来形容猴子做怪相的样子。
形容非常害怕。
（言行）轻率任意，毫无顾忌。
没有风浪，水面很平静，形容平静无事。
第1自然段：水手拿猴子取乐
第2自然段：猴子逗孩子生气
第3～4自然段：孩子追猴子遇险
第5～6自然段：船长逼孩子跳水
默读课文，仿照例子用一句话说清楚人物之间发生的事情。
说一说故事的起因、经过和结果。
水手拿猴子取乐
起因：
经过：
结果：
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长命令孩子跳水，孩子得救
品读课文
再读课文，找出体现孩子心情变化的语句，用恰当的词语概括他当时的心情。
第2课时
一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
愉悦、开心
窘迫
生气
暴怒
害怕
跳水
试着分析孩子心情变化的原因。
一开始，水手们拿猴子取乐，所以孩子很开心；猴子抢走了孩子的帽子戴在头上，水手们又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴子摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，孩
子感到生气；猴子无视孩子的吓唬，还撕得更凶了，水手们也笑得更欢，孩子的自尊心受挫，恼怒不已；猴子龇牙咧嘴做着怪样逗孩子生气，孩子愤怒到了极点；孩子走上桅杆顶端的横木，当他意识到危险后，开始害怕起来。
水手的“笑”在故事情节的发展中起到了什么作用？
猴子越来越放肆的举动，水手们越来越大声的哄笑，都刺激着孩子，考验着孩子的自尊心，最终使孩子情绪失控，不顾后果地走入险境。水手们的“笑”在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。
孩子走上横木后，水手们有什么反应？从中可以体会到什么呢？
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
说明水手们对孩子的生命安全的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于极端危险的境地。
男孩是怎么脱险的？
“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时气氛的紧张。
思考：船长观察到了哪些情况才决定用
枪逼孩子跳水的？
孩子的状况 客观的条件
心惊胆战，站在最高的横木的顶端，摇摇晃晃。
横木下是硬邦邦的甲板；海面风平浪静；水手们都在甲板上；自己手里有枪。
讨论：
船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上，会想些什么？
在那生死攸关的时刻，还有别的办法救孩子吗？
船长的办法好在哪里？
船长的办法好在综合考虑了孩子所处险境的不利状况和有利条件，根据实际情况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可能性就很大了。
根据事情发展的顺序复述故事。
要求：能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行表达出他处事的沉着、机智和果断。
跳水
起因：水手
（取乐）
猴子
经过
发展：猴子
（逗弄）
孩子
（追赶）
高潮：孩子走上横木，陷入险境
结果：船长命令孩子跳水，孩子获救
船长机智解危局
思维火花迸奇彩
结构梳理
这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他在危急时刻沉着、机智、果断的处事风格，更让我们钦佩不已。
课堂小结
拓展一
拓展二
拓展延伸
拓展一
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你还知道哪些有关急中生智的人物故事，一起来说一说吧！
司马光砸缸
河狭水急，人急计生。
——《增广贤文》
【译文】　
河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。
拓展二
返回
桅杆（wéi wěi） 一艘（shōu sōu）
放肆（shì sì） 瞄准（miāo miáo）
龇牙（zī cī） 咧嘴（liě liē）
一、给下面加点字选择正确的读音。
√
√
√
√
√
√
随堂练习
二、根据课文内容填表。
孩子的表现 孩子的心情变化
气得脸都红了
一边追赶一边喊
不由得发起抖来
听明白爸爸的话
开始着急
气急了，恼羞成怒
害怕，惊慌
放心，信任
三、词语积累。
有关“镇定”的词语
从容不迫 泰然自若 若无其事 处变不惊
临危不惧 气定神闲 面不改色 镇定自若
沉着冷静 不慌不忙 泰然处之 不动声色
课后习题参考答案
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
老师指导：完整讲述《跳水》这个故事，要讲清以下环节：①交代清楚特定的环境（风平浪静）。
②讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样（怎么做）。③讲清船长在危急时刻是怎么说、怎么做的。
一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子更加放肆起来，转而去逗弄船长的儿子，孩子开始是哭笑不得，到后来便恼羞成怒。为了追回被猴子抢走的帽子，孩子不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，用枪逼孩子跳水，孩子心惊胆战，纵身跳入大海，最后被水手们救了上来，脱离了险境。
参考答案：
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水，孩子得救
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
参考答案：
描写水手们的“笑”的语句有：
①一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
②水手们又大笑起来。
③水手们笑得更欢了。
联系：猴子越来越放肆的行为表现，水手们越来越大声的哄笑都在刺激着孩子，使他的自尊心受挫，最终令他情绪失控，不管不顾地走上桅杆顶端的横木，陷入险境。水手们的“笑”对故事情节的发展起到了推波助澜的作用。
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。
参考答案：
（1）船长的想法：孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。
（2）船长的办法好在综合考虑了当时的不利状况和有利条件，是最快、最安全的解救办法。跳入海中，虽然有危险，但是海水的缓冲作用使孩子不会因为摔伤而有性命之忧；当时海面风平浪静，孩子不会被风浪卷入海底，而且船上的水手也能及时救起孩子。这样，孩子生还的可能性就很大了。
熟读课文，会认会写课文中的生字词。
用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。
课后作业