6.16 田忌赛马-课件

(共43张PPT)
统编版语文5年级下册培优精做课件第六单元授课教师：Home .班级：5年级（*）班.时间：.统编版五年级语文第一单元教案单元主题：万物有灵，生活有情教材分析：本单元是统编版五年级语文上册的开篇单元，以“万物有灵，生活有情”为隐性主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇主体课文，以及口语交际《我的心爱之物》、习作《我的心爱之物》和语文园地。课文体裁多样，或描绘自然生灵的风姿神韵，或讲述平凡事物中蕴含的人生哲理，或抒发对故乡、对往事的深深眷恋，字里行间洋溢着作者对生活的热爱与细腻的观察。本单元核心语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，兼顾“写一种事物，表达自己的感情”，形成“读—悟—仿—写”的完整闭环，既是对中年级阅读与表达能力的延续，也是为高年级更复杂的抒情写作奠定基础。学情分析：五年级学生已具备较强的自主识字、阅读能力，能够独立把握文章主要内容，初步体会简单的思想感情，对自然万物和生活小事有一定的观察和感悟。但对于“借物抒情”的表达方法，认知尚处于模糊状态，难以清晰区分“事物特点”与“作者情感”的内在关联，容易出现空泛抒情、缺乏细节的问题。同时，学生的观察不够细致，表达时难以用准确、生动的语言展现事物特点，需通过分层引导、方法示范，帮助其突破学习难点。教学目标：一、知识与技能：1.认识本单元生字，会写规定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义；2.有感情地朗读课文，背诵《白鹭》等指定段落，积累优美词句和精彩段落；3.初步掌握借助具体事物抒发感情的方法，体会静态描写与动态描写的表达效果；4.能清晰、具体地讲述自己的心爱之物，写出事物特点及喜爱之情。二、过程与方法：1.通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，理解课文内容，体会思想感情；2.运用联系上下文、借助工具书、联系生活实际等方法，品味语言的准确性和生动性；3.通过片段仿写、口语交际、习作练习，迁移运用所学表达方法。三、情感态度与价值观：1.感受自然景物的美，培养热爱大自然、善于发现生活之美的情趣；2.体会平凡事物中蕴含的不平凡意义，学习做朴实、有用的人；3.感受亲情、乡情，培养关爱动物、与自然和谐相处的意识。教学重难点：重点：1.引导学生深入文本，感受作者借助具体事物表达的思想感情，品味生动、准确的语言；2.学习作者观察事物的方法，掌握借助具体事物抒发感情的基本技巧；3.指导学生写清楚心爱之物的特点，表达出真挚的喜爱之情。难点：1.理解《白鹭》中“白鹭是一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”、《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义；2.理解《落花生》中父亲阐述的做人道理，并联系生活实际谈感悟；3.习作中，选取典型事例，通过细节描写表达喜爱之情，避免空泛抒情。课时安排：本单元共安排13课时，具体分配如下：《白鹭》3课时、《落花生》3课时、《桂花雨》2课时、《珍珠鸟》2课时、口语交际1课时、习作2课时（含指导与讲评）。分课时详细教学设计（核心课时）：第一课时：《白鹭》（第一课时）教学目标：1.认识“喙、嵌”等生字，会写“宜、鹤、嫌”等生字，理解“精巧、适宜、流线型”等词语；2.初读课文，整体感知课文内容，梳理文章脉络；3.研读白鹭的外形特点，感受其“精巧”之美。教学过程：1.导入新课：出示白鹭图片、视频，引导学生观察，说说白鹭的印象，板书课题，简介作者郭沫若；2.初读课文：自由朗读，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，借助工具书解决疑难；检查生字词认读，重点指导“喙”的读音、“嵌”的写法；再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么，用文中一个词概括白鹭的特点（精巧）；3.研读外形：默读2-5自然段，圈画描写白鹭外形的句子，小组讨论：作者从哪些方面描写白鹭外形？（色素、身段、蓑毛、长喙、脚）；引导学生对比白鹤、朱鹭、苍鹭，体会白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的精巧之美；4.课堂小结：梳理本节课内容，强调白鹭外形的精巧，布置作业：熟读课文，抄写生字新词，思考“为什么说白鹭是一首精巧的诗”。第二课时：《白鹭》（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文；2.品读白鹭在不同场景中的画面，体会动态美与静态美的结合；3.理解重点句子的含义，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。教学过程：1.复习导入：听写生字词，回顾白鹭的外形特点；2.品读画面：自由朗读6-8自然段，思考：作者描绘了白鹭的哪三幅画面？（钓鱼图、望哨图、低飞图）；逐幅分析，引导学生抓住关键词句，想象画面，体会白鹭的悠然、灵动，感受作者比喻的精妙；指导朗读，读出画面的美感和作者的喜爱之情；3.升华情感：齐读最后两个自然段，讨论：为什么说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”？引导学生理解，白鹭的美不仅在外形，更在其平凡、质朴、与自然的和谐，这种美是含蓄、有韵味的；4.背诵积累：指导背诵课文，摘抄优美词句；5.拓展延伸：搜集描写鸟类的优美文段，交流分享；6.作业布置：背诵课文，用几句话描写自己心中的白鹭。第五课时：《落花生》（第二课时）教学目标：1.深入理解课文内容，理清“议花生”的部分，把握父亲的话的含义；2.体会花生“默默奉献、不求虚名”的品格，理解借物喻人的表达方法；3.联系生活实际，感悟做人的道理。教学过程：1.复习导入：回顾课文围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，强调“议花生”是重点；2.研读“议花生”：指名朗读议花生的段落，小组讨论：父亲提出了什么问题？子女们有哪些回答？父亲的看法是什么？；引导学生圈画父亲的话，逐句分析，理解花生“不好看、埋在地里、用处多”的特点，体会其“默默奉献、不求虚名”的品格；3.领悟方法：引导学生明白，作者借花生的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这是借物喻人的表达方法；4.联系实际：组织学生讨论：生活中哪些人像花生一样，具有默默奉献的品格？分享自己的感悟；5.课堂小结：总结课文的表达方法和做人的道理，布置作业：结合生活实际，写一段话，谈谈你对“做有用的人”的理解。第十课时：习作指导《我的心爱之物》教学目标：1.明确习作要求，能确定自己的心爱之物，理清写作思路；2.学习借助具体事例和细节描写，表达对心爱之物的喜爱之情；3.初步运用借物抒情的方法，让习作更具感染力。教学过程：1.情境导入：结合口语交际，引导学生分享自己的心爱之物，说说为什么喜爱，激发习作兴趣；2.明确要求：讲解习作要求，强调要写清楚心爱之物的样子、来历，以及喜爱它的原因，重点是写出真情实感；3.方法指导：结合单元课文，回顾借物抒情、细节描写的方法；引导学生思考：可以从哪些方面描写心爱之物？（外形、颜色、用途、与自己的故事）；举例示范，引导学生运用准确的词语、生动的比喻，描写事物特点，通过具体事例展现喜爱之情；4.构思立意：学生自主思考，确定心爱之物，列出写作提纲；小组交流提纲，互相提出修改建议；5.动笔写作：学生根据提纲，开始习作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生梳理思路、补充细节；6.课堂小结：总结习作要点，布置作业：完成习作初稿。教学反思：本单元教学紧扣“借物抒情”的语文要素，通过品读课文、方法示范、实践练习，引导学生理解课文内容，掌握表达技巧。但教学中仍存在一些不足：部分学生对重点句子的理解不够深入，需要进一步加强引导；习作中，部分学生细节描写不够具体，空泛抒情的问题较为突出，需通过更多片段仿写、互评互改，提升表达能力。后续教学中，将注重分层指导，关注学生的个体差异，加强读写结合，让学生真正掌握借物抒情的方法，学会用文字表达自己的真情实感，同时培养学生细致观察生活、热爱生活的良好习惯。6.16田忌赛马《孙膑兵法》
新课导入
第1课时
自由读课文，疏通生字词。说说这篇课文记叙了一件什么事。
课文记叙了战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智慧胜了齐威王的故事。
初读课文
输赢 摩拳擦掌 出谋划策 引荐
输赢 摩拳擦掌 出谋划策 引荐
cè
jiàn
我会读
yínɡ
quán
cā
策
策
荐
荐
赛马
我会写
赢
擦
荐
拳
策
输赢
摩拳擦掌
出谋划策
推荐
各部比例要协调，下面部分中间是“贝”
上部撇捺舒展，盖住下面的“手”
下面部分不要误写成“束”
“朿”中的竖和“存”中的撇要稍稍穿插在竹字头、草字头中间，注意笔画之间的避让。
书写指导：
赢
“亡”和“口”要扁宽；下面三部分间距要紧凑。
重难点字书写指导
词语解释
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
（ ）
形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。
（ ）
远远地超越同类的人或事物。 （ ）
胸有成竹
摩拳擦掌 遥遥领先 胸有成竹
摩拳擦掌
遥遥领先
课文是按照什么顺序写的？写了哪几部分内容？
课文是按照事情的发展顺序展开叙述的，先讲了赛马的背景条件，接着讲了孙膑向田忌表明自己有必胜的办法，然后讲了田忌和齐威王赛马的过程和结果。
赛马的背景条件
孙膑向田忌表明自己有必胜的办法
田忌和齐威王赛马的过程和结果
第1部分（1～2）：
第2部分（3～9）：
第3部分（10～16）：
品读课文
第2课时
读课文第1～2自然段，说说你了解了哪些内容。
众人的马具备怎样的条件
1.整体来看，马的脚力差不多
2.每个人的马有差别，都可以分成上、中、下三等。
田忌赛马策略的依据
读课文第3～9自然段，说说这部分的内容有什么作用。
由于孙膑胸有成竹，田忌又很信任他，所以才放心约了齐威王等人赛马。
引发田忌赛马的关键因素
读第10～16自然段，说说田忌赛马的过程和结果如何。
第一场 第二场 第三场
齐威王
田忌
上
中
下
上
中
下
田忌2∶1获胜
读第10～16自然段，田忌的态度发生了怎样的变化？为什么他的态度会有这样的变化？
态度变化：田忌输了第一场比赛时，他“不动声色，一点儿都不着急”；接着他赢了第二场，于是“微微一笑”；最后一场比赛胜了以后，他“满意地笑了”。
态度发生变化的原因：田忌听了孙膑的计策后，已经胸有成竹了，输了第一场是意料之内的事，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是“微微一笑”；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表明计策已经达到了预期的效果。
孙膑的办法好在哪里？不换马的情况下，这是不是唯一的办法呢？
孙膑的办法妙在它能发挥优势，以己之长克人之短。田忌可以采用的对阵方法有六种（见下表），但只有这一种方法可以获胜。
第一场 第二场 第三场 获胜方
齐威王 上等马 中等马 下等马
田忌 上等马 中等马 下等马
上等马 下等马 中等马
中等马 上等马 下等马
中等马 下等马 上等马
下等马 上等马 中等马
下等马 中等马 上等马
齐王
齐王
齐王
齐王
齐王
田忌
你觉得孙膑是一个怎样的人？
孙膑是一个善于观察，善于思考、分析，足智多谋的人。
请你用自己的话讲一讲田忌赛马的故事。
看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！在生活中，我们也要多思考，使用恰当的策略来解决问题。
课堂小结
田忌赛马
仔细观察
善于分析
足智多谋
结构梳理
故事背景
田忌经常和人赛马
大家的马脚力相当，都分成上、中、下三等
孙膑献策：胸有成竹、获得信任
赛马过程和结果
调换马的出场顺序，田忌转败为胜
孙膑被举荐，担任军师
拓展一
拓展二
拓展延伸
孙膑教田忌赛马
视频欣赏
拓展一
返回
天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。
——孙膑
试着说说这句话的意思。
拓展二
【译文】
有利的天气时令，有利的地理条件，人心所向，团结一致，这是作战的重要条件。如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，也会有后患。
返回
赢（ ） 拳（ ） 擦（ ）　　　　策（ ） 荐（ ）
一、给下列生字组词。
输赢
拳头
擦拭
策划
推荐
随堂练习
二、课内阅读。
田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
齐威王 田忌
上等马 上等马
中等马 中等马
下等马 下等马
1.齐威王与田忌赛马的对阵图是怎样的？
请根据选段内容连线。
从对阵图中可以看出，田忌能获得最终的胜利的原因是（ ）
孙膑非常有能力，能让田忌的马的速度变得飞快。
孙膑教田忌以己之短，耗敌之长；以己之长，克敌之短。
田忌每一等级的马都比齐威王的马强很多。
B
和智慧有关的名人名言
1.智才能开路。 ——[法]拿破仑
2.智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。
——[美]爱默生
3.智慧，不是死的默念，而是生的深思。
——[荷兰]斯宾诺莎
三、名言积累。
课后习题参考答案
默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
老师指导：此前，已经学习过详细复述、简要复述和创造性复述的方法。本课既可以进行简要复述，进一步巩固提炼信息要点的能力；也可以进行创造性复述，结合自己的理解和阅读感受，把故事讲得更生动、更吸引人。简要复述时，不要遗漏故事的主要情
节和关键信息，对话要注意采用转述的形式。创造性复述时，可以在适当的地方合理丰富情节，如孙膑在观察众人赛马时的所思所想、田忌和齐威王赛马时现场紧张刺激的气氛、每一轮赛马后齐威王和观众的反应。除了在课堂上交流，还可以回家后把田忌赛马的故事讲给家人听。
连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？
齐威王 田忌
上等马 上等马
中等马 中等马
下等马 下等马
参考答案：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。如果用同等级的马去比拼，胜负还是难以预料；但要是用田忌的下等马对齐威王的上等马，用田忌的上等马对齐威王的中等马，用田忌的中等马对齐威王的下等马，就极有可能让田忌实现三局两胜，从而保证比赛最终的胜利。
选 做
历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。
相关资料：
三十六计
金蝉脱壳 抛砖引玉 借刀杀人 以逸待劳擒贼擒王 趁火打劫 关门捉贼 浑水摸鱼打草惊蛇 瞒天过海 反间计 笑里藏刀顺手牵羊 调虎离山 李代桃僵 指桑骂槐隔岸观火 树上开花 暗度陈仓 走为上
假痴不癫 欲擒故纵 釜底抽薪 空城计
苦肉计 远交近攻 反客为主 上屋抽梯偷梁换柱 无中生有 美人计 借尸还魂声东击西 围魏救赵 连环计 假道伐虢
交流示例：
围魏救赵
公元前354年，魏国军队围攻赵国都城邯郸。赵国形势危急，次年向齐国求救。齐威王应赵国的求救，命田忌为将，孙膑为军师，率兵救赵。攻击方向选在哪里？起初，田忌准备直趋邯郸。孙膑认为，要解开纷乱的丝线，不能用手强拉硬扯，给人拉架，不
能直接参与去打。派兵解围，要避实就虚，击中要害。他向田忌建议说：“此时魏国精锐部队都集中在邯郸，其内部空虚，我们若带兵猛攻魏国都城大梁，占据它的交通要道，袭击它空虚的地方，魏军必然放下赵国回师自救。”田忌采纳了孙膑的建议，魏军果然中计，撤军回救大梁，而田忌又在魏国的桂陵设伏袭击魏军，魏军大败，邯郸之围遂解。
熟读课文，会认会写课文中的生字词。
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课后作业